高二通用技术 《控制系统方案的初步设计》教学案例.docx
《高二通用技术 《控制系统方案的初步设计》教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高二通用技术 《控制系统方案的初步设计》教学案例.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高二通用技术《控制系统方案的初步设计》教学案例
通用技术·必修二《控制系统方案的初步设计》教学案例
——活用LEGO机器人辅助教学
教材分析与设计
本节课是通用技术（地质出版社）必修2《技术与设计2》第四章第五节的内容。
这一节的目标是让学生体验控制系统设计的实际过程，并以三个实例：
（1）声控灯、自动门控制系统的开环设计；
（2）指南车自动控制系统的闭环设计展开教学，但是学校通用技术实验室多是一些钳工、木工等工具，这些工具用于本章教学发挥不了多大作用，但以上三个例子用我校现有的12套LEGO机器人配件实践教学，正所谓是工欲善其事，必先利其器，用机器人辅助教学可以起到事半功倍的效果，有利于教学处于轻松、直观的情境下顺利进行，本节是以学生为主体的课堂教学，亲自的参与、切身的体会，有利于学生对本章节的理解和掌握。
课时3节。
学情分析
1、通过本章已学过的内容，调查了解学生学习情况如下：
学生反映所学内容基本能掌握，但提及自己是否想过尝试设计、制作控制系统时，少部分同学直言不会做，但大部分同学表示不喜欢在教室上通用技术学科课，希望有机会到实验室操作实践。
2、对于机器人，同学们早有耳闻。
现在同学们能够亲自体验机器人更是兴奋不已，激发同学们的好奇心和动手做的欲望，开展机器人辅助通用技术教学，学生们非常乐意投入其中。
活动目标：
知识技能目标：
通过互动操作让学生在实践过程中，领悟知识，提高技能：
1、控制系统设计所经历的几个阶段和每个阶段的各种任务
2、画出系统方框图，形成初步设计方案
3、能设计制作一个控制方法，尝试用机器人搭建模型，并进行模拟控制和调试。
过程与方法：
通过在控制系统方案的设计、制作过程中，创设情景，发挥学生自主学习的积极性，让学生在做中学，学中做。
经历思维、实践过程，让学生在实践中提高分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
情感、态度和价值观：
通过多种形式的教学活动，提高学生学习技术课的兴趣。
体会团队合作的精神和使用技术的责任感、使命感。
体验科学探究的过程，激发学生对科学的求知欲和探究科学的勇气。
培养勇于实践、勇于思考、勇于创新的精神和素质。
活动重点：
控制系统设计的一般思路，并通过三个学习任务，学生在合作学习的基础上，自行设计，共同分析问题、解决问题。
活动难点：
运用机械知识，拼装、搭建机器人模型，体会开环系统与闭环系统的设计与区别以及适用场合。
活动器材：
LEGO套装、ROBOLAB软件、计算机
活动课程设计：
活动过程中，4～5人为一组，采用合作式学习的教学方式，以问题为先导，任务驱动为动力，让学生自己发现、自己探索。
教学策略设计：
本节从理论上讲内容较难，学生理解起来比较困难，为了能有较好的课堂教学效果，设计如下：
1、使用LEGO机器人配件，指导搭建声控灯、自动门控制系统的开环模型，指南车自动闭环控制模型，从而引入课题。
通过自主活动，引导研究一些贴近学生生活实际和典型的案例，使学生了解，尝试自主设计实验的活动过程。
2、引导学生进行“问题式学习”，通过尝试——发现，探索——研究的过程来掌握本节课的知识，在老师的帮助下，把生活中的经验逐步与控制系统联系起来，通过动手实践、改造，亲身体会，体验成就感！
3、创设情境，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
实施教学：
1、乐高机器人简介
LEGO机器人以积木式搭建为主，ROBOLAB编程以图形化界面呈现。
通过电脑编程，可以依靠程序完成一定操作或移动的机械装置，它可以有视觉、触觉等感觉功能，有识别和自主行动的功能。
搭建机器人的主要零件有：
微控制器、动力（马达）、传感器、齿轮及一些积木块。
乐高机器人易用、易于接受，机器人的制做都是徒手进行的，不需要借助其他任何工具。
这一点使它非常容易被学生们接受，学生活动时可以很轻松的上手。
学生们用它来实现一个设计可以只用很短的时间，这对于一节课45分钟来说是很有利的，学生在更改设计时从拆到装也可以在很短时间完成，这使学生们很快就可以看到他们的设计成果，对他们自己的设想能在很短时间得到反馈，这对学生的学习来说是很重要的。
同时也在很大程度上减轻了教师教学的负担。
编程方面ROBOLAB图形化的编程软件，学生们只用十分钟可以很轻松的上手。
ROBOLAB可以使机器人“活起来”，并且对学生图形化的思维方式也是一种训练，使学生更关注程序中的逻辑关系。
2、用LEGO机器人辅助通用技术课堂教学
电脑机器人——通用技术课堂教学的“助推器”，它的亮相对通用技术课堂教学无疑是巨大的冲击、无穷的震撼；它的加盟对教学研究确信是推波助澜、不同凡响。
LEGO机器人适用于通用技术学科《技术与设计一》、《技术与设计二》每一章节的辅助教学工具。
最近几年，许多中学把电脑机器人活动引入到通用
技术课堂教学当中，许多教师都在不断探索如何进行电脑机器人辅助通用技术教学，才能使这种跨学科、高操作性、极具挑战的内容，真正适合通用技术课程整合、综合创新活动的需要，提高学生的动手能力、协作能力和创造能力，使他们在积极的学习兴趣中不断探索和研究，实现自己的新创意、新设想、新设计。
3、实践环节
有了前面的探究，这个环节显得水到渠成。
同学们已经初步具备了控制系统设计的能力，是一位准设计师了。
现在机器人就在大家的面前，同学们，你们将怎么做？
这一环节的设计在于创设一个情境，激发学生的探究欲望，提供一个机会，发挥学生的想象力和创造力，引导学生主动探究。
实践一：
声控灯控制系统
开环控制，被控对象是声控灯，输入是有声音/否，输出是灯亮/否，干扰因素是外界声源和电源电压的波动等。
绘制系统框图和机器人模型和编程如下图：
实践二：
自动门控制系统
开环控制，被控对象是门，输入是有人否，输出是门开/关。
绘制系统框图和机器人模型和编程如下图：
（下转第118页）
乐高机器人在《通用技术》教学中大显身手
——闭环控制系统辅教案例
张劲天
浙江省宁波市第三中学
摘要：
文章通过对“闭环控制系统”课堂教学案例的展示，进而对《通用技术》课程的教学内容和课程特点与乐高教学平台的优异品质作了比对，强调了乐高机器人在通用技术课堂教学中的巨大作用，提出了乐高教学平台可以与通用技术教学做到“全程无缝啮合”的观点。
文中的附件还介绍了“小水塔水位自动控制系统”教具的具体制作方法。
一、“闭环控制系统”辅教案例
“闭环控制系统”是普通高中《通用技术》课程必修2教材第四单元“控制与设计”中的教学内容，技术性较为突出，用传统的教学方法显得力不从心。
1、教学内容简述
（1）闭环控制系统的定义：
把系统的输出量返回到输入端，并对控制过程产生影响的控制系统，称为闭环控制系统。
（2）简单闭环控制系统的框图：
比较器
+
给定量
被控对象
被控量
执行器
控制器
——
检测装置
（3）工作原理：
检测装置测量出被控量并返回到系统的输入端；是比较器，它将给定量与所检测的被控量进行比较，求出偏差值；控制器将这一偏差值进行运算处理，并向执行器下达控制指令；执行器根据指令对被控对象进行控制，从而使被控量稳定在一定的范围内。
2、教学要求与教情学情分析
教学要求一是熟悉闭环控制系统的基本组成，二是理解闭环控制系统的工作原理与作用。
对于学生来说这是全新的内容以前从未接触过，面对众多的技术术语感觉是一团雾水。
而对于教师，也少有控制技术方面的行家，普遍感到问题棘手，需要想方设法寻找教学的突破口。
3、两种教学方法比对
先让我们看一看传统的教学方法：
课堂上教师照书念词，照图解说，空对空地问，空对空地答，45分钟的课堂教学就这样在沉闷枯燥的氛围中度过。
先进一点的做一个PPT课件，或是一个FLASH动画，也难逃隔靴搔痒、云里雾里的命运，结果是教师痛苦，学生乏味，不求高效只求能通过省会考。
这样，学生对本课的教学缺乏兴趣导致对通用技术课程的学习失去信心便是顺理成章的了。
现在我们来瞧一瞧利用乐高教学平台辅助本课的教学情景：
我用乐高机器人套件制作了一个小水塔闭环自动控制系统教具，然后，把它拆散并统统装进一个乐高器材盒内，带上两个装满自来水的可乐瓶，当我一踏进教室门口时就引来了学生们惊诧的目光，“这是什么啊”，有学生好奇地问，我用魔术般的手法在一分钟内完成了教具的搭建，当一个立体的模型呈现在讲台上时，学生们一下子活跃起来了，“这好像是小水塔呀”！
几位同学迫不及待地猜测着。
我先用RCX的1号程序演示一个开环控制的过程，起动水泵，水从水池中不断放进可乐瓶“水塔”中，渐渐地，水快要溢出瓶口了，学生们心急了，我关了RCX解释说：
程序中水泵的工作是定时的，时间未到它就不停，这就是我们上节课学的开环控制系统的缺点。
接着，我用2号程序演示了一个闭环控制的过程，这时，小水泵就很懂事，该转则转、该停则停，学生们真切地看到了“水塔”中的水位始终在上下二个水位传感器之间，应用这样的控制系统就具有了很实用的价值。
对照控制系统的动作，我在黑板上板书系统的I/O真值表，把LOBOLAB程序放在大屏幕上并作了一番解释，然后，要求同学们参照教材的描述分别指出在讲台上的这套闭环控制系统中，控制器、执行器、检测装置、比较器所对应的部件；给定量、被控量指的什么？
控制系统又是怎么样工作的？
因为有实物作参照，学生们分析理解就会轻松许多，互相讨论，回答问题较热烈，在教学过程中同学们兴趣十足地上台重组控制系统，自己启动控制程序，享受乐高机器人带来的快乐。
整个课堂教学过程，学生全身心参与，始终沉浸在轻松愉快的氛围中，教学效果不言而喻，理想地实现了教学目标。
基于乐高的教具，不但实现了既定目标，有时还可产生意想不到的效果。
譬如：
在本教具中，水位传感器利用了水的导电性，但在编程运行时发现水的导电性不等同于导线短接；一根乐高电线接在输入端口，可将它看成触感输入、也可看成光感或温感输入，学生亲手操作用RCX的显示屏证明了该观点的正确性，等等。
乐高机器人使学生体验到了科学的神奇，理解了《通用技术》课程的重要意义。
二、乐高教学平台与《通用技术》教学的“全程无缝啮合”
我们先来看一下课程的教学内容和特点：
《通用技术》课程有两个必修模块，必修模块一强调的二个重点是：
对技术的理解和对设计过程的把握。
必修模块二有四个单元，它们分别是结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计。
《通用技术》课程的特点是：
创新性、技术性和实践性。
我们再看乐高教学平台的优异品质：
它有功能强大的控制器RCX、易学易用的图形化编程软件、众多的传感器，使我们能轻而易举地实现对外界数据的采集与处理，它的构件品种多而全、且色彩艳丽、手感好、硬度适中、重量轻、零件间配合精度高、拆装容易、便于现场搭建、就算是一个从没玩过乐高的人，只要拥有它也能很快地上手，能做你所想，让你的想象马上变成现实。
乐高机器人是放大镜——把教材中的重要概念放大得清清楚楚；乐高机器人是望远镜——让学生看到科技的未来；乐高机器人神通广大、教材中每一章节都有它的身影；
在课堂教学中，学生用它来加深对技术的理解、想象技术的未来、实践设计的全过程，用它来构思一个巧妙的结构、设计一个实用的系统、实施对某个对象的控制。
《通用技术》课程的学习从此以快乐代替枯燥，以实际代替空洞。
几组图片能说明一二。
上图是学生们在《通用技术》课程的学习过程中利用课余时间设计的作品选粹。
图一：
能分拣三种颜色的流水线，与企业实际的火柴包装流水线相近；
图二：
乐高积木辅助制作的温控小电扇和磁控小车；
图三：
能在粉笔上钻孔并锯断粉笔的联合机床，钻孔深度可设置；
图四：
植树机与运输车，可完成树苗运输、挖坑、栽树、盖土、浇水功能。
在课堂教学中，教师用它制作教具、讲解教材中的概念、化解教学难题、设计课堂练习、展现技术魅力、避免了空问空答的尴尬局面。
乐高机器人和通技教学能做到如此地“全程无缝啮合”，乐高教学平台为我们提供了安全、清洁、高效、可以发挥无限想象力的创新、设计与实践的舞台，用它来辅助教学能收到令人满意的效果，是我们提高《通用技术》课程教学效果的最佳选择。
大家都来学做乐高机器人，让教师轻松、受益；让学生快乐、长进。
三、附件
“小水塔水位自动控制系统”教具制作介绍
本教具除了水泵、水塔、水管以外，全都是LEGO机器人套件。
具体做法如下：
（一）系统的硬件构成
1、控制器——LEGO控制器RCX一个。
2、传感器——LEGO电线二根。
3、小水泵——DC8—12V一只。
4、小水塔——可乐瓶一个。
5、小水池——LEGO材料箱一只。
6、机架——LEGO积木若干。
7、水管——实验室橡皮管50厘米一根。
水泵与LEGO电线
控制器RCX
可乐瓶
材料箱
小水泵
LEGO积木
橡皮管
（二）系统的制作
1、小水泵焊接一条LEGO电线，用4毫米螺丝先与平板连接再扣在直角板上。
2、高低水位传感器直接用二根LEGO电线与LEGO梁固定，伸入水塔中，橡皮筋夹住瓶子。
3、橡皮管长短各一根端部以下10毫米用锯条锯一圈槽，与可乐瓶孔的连接就不会漏水。
4、机架用于固定组件，照图示或用其它积木均可。
5、低水位传感器接RCX的1号端口，高水位接2号端口；水泵接A端口。
（三）控制程序
1、输入输出真值表
输入
输出
1号端口
低水位
2号端口
高水位
A端口
水泵
RCX
内喇叭
0
0
转
0
1
停
报警
1
0
保持
1
1
停
2、ROBOLAB程序
读端口1子程序
读端口2子程序
主程序
说明：
检测高低水位的二个传感器，是利用两条导线在水中会连通的原理制成，但连通的效果不同于按钮短接，而是有一定的电阻。
因此，在读端口时将其作为模拟量来处理，所以在程序中用了光电传感器的图标。
乐高积木在通用技术课程上的有效使用
罗洁华
南京市第十三中学
摘要：
随着进入通用技术新课程实验的队伍的日益壮大，教师们在感觉通用技术课程开设十分必要和有意义的时候，总是期望能有好的教学器材有效地应用于通用技术课程，这里对有悠久历史和良好品质的乐高积木在通用技术课程中的应用作一客观分析和评述，乐高积木良好的操作性和对结构需求几乎无所不能地满足能力，为我们提供了很好的具有创造性和可持续发展性的教具资源。
但有教具并不是最重要的，更重要的是有效地使用教具达到课程目标，促进学生的发展，促进课程的发展。
通用技术新课程由于它显著的实践性和高度综合性，需要融有现代技术，有助于教学目标实现的好的教具和学具，在人们心目中的智能机器人器材——乐高积木，就其自身的品种、结构、质量和功能，能作为通用技术课程的好的教具和学具吗？
一、乐高器材的功能和优势
已有76年历史的乐高积木，是世界公认的智力玩具的品牌，在青少年教育上有着瞩人的成就。
从八十年代初成立乐高教育部以来，乐高教育一直与国际顶尖的教育专家合作，研究和开发适合学校的科学、技术、数学、物理等课程学习的积木产品，近年来乐高教育又与美国麻省理工学院（MIT）多媒体实验室及其他机构组织合作开发出了RCX、NXT、传感器、马达等一些电子及控制核心积木，开发出了直观、简单、能实现编程的图形编程软件，形成了人们所熟知的乐高智能机器人器材系列。
但无论如何发展，乐高教育始终发挥着其器材的优势，侧重于在设计制作中培养使用者解决问题能力、沟通表达能力、自我学习能力和创新实践能力，这无疑为学生搭建了很好的成长平台。
目前乐高的积木主要是结构类，品种已达6000种以上。
模型设计从桥梁到房屋到艺术雕塑，从古代建筑到近现代建筑，从航天飞机到火车到汽车到过山车，乐高积木几乎无所不能，不仅能很好地表现结构原理，而且惟妙惟肖，十分逼真，尤其是他的传动、连接部分科学的精致的设计，使拼搭出的作品的吻合度、精致度、运动和控制功能的实现以及良好的操作性，留给操作者的无限构思，无穷创意，加上电子控制积木和图形软件的使用，使其他器材无法与之相比。
目前建在丹麦、英国、德国、美国、香港等国家和地区的多个大型乐高主题公园，各种仿真建筑的展示，就是乐高积木功能的很好体现，每年吸引着成千上万的游人欣赏和体验。
乐高积木有很好的通用性和延续性，无论是1958年的积木还是2008年的积木，都可以无障碍地自然连接，不会淘汰，体现着可持续发展的现代理念。
我国成功举办奥运会之时，乐高爱好者在香港新世纪广场用乐高积木搭出了国家奧林匹克主体建筑，虽然没有其他正式的乐高主题公园精致、气派，但足可见乐高积木的功能。
乐高积木50周年纪念时间轴
二、通用技术课程的需求
正在起步和发展的新课程——通用技术课程，是在现代社会高速发展的基础上，应全球政治、经济发展对人才的客观需求，为构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系所增设的新课程，其课程设置的基本目标是以提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展，即通过通用技术课程的学习，学生将拓展技术学习的视野，学会和掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终生发展奠定基础。
课程的目标要落实到具体的课程中，除了课程标准、课程计划和教材等基本要素的落实外，生动活泼的课堂，引人入胜的教学，充满生机的互动，令人难忘的实践，尤其是其立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的特点，需要课程有相应的，能说明问题、发挥作用的教具和学具作支撑。
目前担任课程教学的教师面临的最大的困难是，有教材和教参，有些相关的资料也可以通过网络搜寻得到，但对于新课程，没有现成的教具、学具，需要自己去开发，去实施教学。
由于通用技术课程的特点，其教具和学具并不像物理、化学、生物等传统课程的教具，是为了说明问题，通过实验验证理论。
而是要求：
1）有设计和技术的体现；2）有创新和发展的承载；3）能说明相关问题；4）有利于学生研究挖掘；5）方便学生操作和体验；6）能激发学生的学习热情，营造良好的课堂学习氛围等。
三、乐高积木教具的开发
如前所述，乐高积木因其结构合理，质量好，品种多，便于设计和搭建，更由于乐高教育的理念和通用技术课程的立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的特点相融合，自然成为通用技术课程所考虑的对象。
但乐高积木毕竟只是积木，其本身并不是教具，也不是可以任意剪裁的材料，怎样才能把乐高积木作为教具使用呢？
其途径有以下几种：
1）借用别人已经设计制作好的样本。
包括在其他领域使用的成熟的作品，像乐高主题公园和奥运主体建筑中出现的可利用的作品；
2）备课教师通过研究教材自己设计出的作品。
像我校在控制系统单元就根据教材内容，使用乐高积木研究、设计出简易自动升旗装置，不仅完成而且发展了教材的要求；
3）让一部分比较熟悉乐高积木的学生根据教材内容研究设计教具。
我校就有学生研究设计并且制作出了很能说明开环控制系统的工作过程的自动栏杆装置，能说明三角形稳定性结构的塔式吊车等。
设计制作的过程，本身就是学生的一个自主学习过程，是技术和设计的体验过程，也是创新的实践过程，学生从中获得的比通过教师教学获得的多得多；
4）作为全体学生的一项设计实践内容。
让全体学生在技术与设计中学习技术与设计，从而提高技术素养，积累教具品种；
5）直接作为设计材料使用。
由于通用技术既是新课程，又是发展的课程，而且随着技术的发展，新技术、新材料的不断涌现，课程的教具呈现不断的发展性和变化性，乐高积木的方便搭建和拆卸，为教具的变化提供了很大的空间。
同时由于他的结构的通用性和延续性，使得旧的积木不会被淘汰，新旧积木可以很好地融合，可以有效地发展设计，节约资源。
这里值得一提的是，在通用技术课堂上，决不是唯乐高积木为教具，凡教学需要，就把乐高积木用上，这是一种形而上学的教条，或者说是在为乐高产品作劣质的、失败的广告。
比如在技术与设计1中，教材多次使用了灯的案例，有人提议提供乐高积木（包括电子的和控制的积木），组织学生开展设计制作等的活动。
其实这不仅起不到提高学生技术素养，理解教材内容和知识点的作用，还耽误了课堂，空耗了时间，无意义地增加了组织教学的工作量，无意义地耗费了器材。
灯的设计和制作完全可以用实物电子元件导线、发光二极管、电池等，除了线路和功能设计，学生还可以充分利用辅助材料设计灯罩和灯座，实践真实环境下的设计。
通用技术课程的教具是多元化的，乐高积木不能作为通用技术教学的唯一教具选择，只有和课程的目标，教学的内容，学生的发展紧密地、有机地结合，才能成为好的教具和学具。
四、乐高教具的有效使用
事实上，由于乐高积木的悠久历史和广泛应用，开发乐高教具已不是难事，有了乐高教具以后怎样有效使用，这才是解决问题的关键。
首先，要明确教具使用的目的。
只要能达到目的，有简单的，绝不用复杂的，控制积木微处理器能不用则尽量不要上场。
这不仅在于绝大多数学校没有那样多的微处理器，不能在课程中普及，更是在于对达到目的是帮助还是干扰。
比如在系统与设计单元，书中有自发电手电筒的设计，其目的是让学生在设计实践中认识系统、构成的元素及其相互之间的关系及系统的特点。
有教师马上想到乐高积木的巨大功能，把电子和控制积木全部搬上，让学生实践设计手电筒，学生根据提供的器材，想到的自然是要使用高级设备控制积木，还需要电脑编程，花了将近1节课，只有部分同学完成了自动控制电筒的设计制作。
完成了课堂教学目标吗？
否。
为什么？
因为教师设计的实践目标不明确。
也有教师设计用乐高的马达、轴套和灯泡，再加上一段棉线，很简单的器材，让2人一组设计制作出能持续发光的手电，既不用电脑编程，也不用微处理器和传感器，时间消耗也只有十分钟左右，学生只要做了，就能完成，而且可以充分发挥聪敏才智，能对所设计的系统进行分析，通过经历和体验能掌握系统的组成和特点。
所以使用教具一定是要围绕教学目标的，对教学目标的实现有促进的、成本低的（含课堂成本、时间成本和智力成本）、有效的。
其次，开发出的教具怎样使用。
比如对前面提到的学生开发出的自动栏杆的教具，教师都感觉很好。
有教师仅仅是为使用而使用，在大段讲解了开环控制系统的概念后，展示一下，仅增加一个课堂学生观察的实物而已。
有教师在学生通过一定形式认识了开环控制系统以后，让学生操作自动栏杆，分析并写出控制系统工作过程方框图，再操作验证，判断控制系统所属类别，让教具不仅是一件摆设，充分发挥教具的帮助认识和理解的作用，同时动一动和看一看所带给学生的是不同的吸引，不同的感受，不同的收获，谁更有效，不言自明。
每一件教具的使用都有着使用效益的问题，要有效地使用教具，需要教师很好地理解教学目标，认识教具，理解教材，理解学生。
（下转第122页）
基于乐高教育平台的高中技术类课程教学
TheTechnologicalCourseTeachingforHighSchool
BasedontheLegoEducationalPlatform
谈文超，吴俊，章森
上海师范大学
摘要：
在人类文明史上，科学技术的发展不断地改变着人类的生活、思考方式。
如何在高中教育中对青少年进行合理、有效的技术类课程教育将会引起教育界的关注。
技术类课程的主要任务是培养学生以科学技术为基础的实践能力。
由于学生对课堂知识的学习往往是限于书本范围，而通过技术类课程的开展，则可使学生直观地了解书本知识的现实运用，培养学生的技术素养。
本文针对基于乐高教育平台的技术类课程的开展，从课程教学所涉及到的技术设计、电子控件技术和简易机器人制作三个方面进行
升级会员 