《故都的秋》优秀教案设计.docx

《故都的秋》优秀教案设计.docx

《《故都的秋》优秀教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《故都的秋》优秀教案设计.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《故都的秋》优秀教案设计

《故都的秋》优秀教案设计

教学目标

1.了解郁达夫的思想和创作风格。

2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。

3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。

教学过程

一、导语设计

1.同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗?

“万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”（毛泽东《沁园春长沙》）

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）

“寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。

”（柳永《雨霖铃》）

明确：

在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。

面对秋景，诗人的感受是不同的，文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的，和作者的个性、经历和情趣是分不开的。

读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。

”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋”，他读到的是怎样的秋呢?

二、文本解读

（一）学习第一部分

合作探究

明确：

这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。

（二）学习第二部分

研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点。

提问：

作者描绘了故都的秋的几幅图画，分别是什么?

明确：

具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等五幅画面。

合作探究

（1）重点研读：

学生有感情地朗读第三段，思考：

这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢?

（2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。

“秋槐落蕊”图：

“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”;“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”;“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。

“秋蝉嘶鸣”图：

静—处处蝉鸣声;悲凉—秋蝉衰弱的蝉声

“闲话秋凉”图：

清—放晴的天空、雨后的斜桥影;静—息列索落的雨声;悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”

“秋果胜景”图：

清—果实成熟的八九月;悲凉—西北风、尘沙灰土的世界

（3）为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写?

这些景物有什么特点?

明确：

作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写。

色：

碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄（清）冷色调。

用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。

声：

高天的驯鸽声、扫帚声衰弱的蝉声风雨声人声（静）处处透着寂静与落寞。

味：

破墙疏疏落落落寞衰弱凉风微叹清秋（悲凉）处处流露出悲凉、忧伤

小结：

声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境。

（4）讨论：

读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句?

作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢?

（提示：

联系记叙描写中的议论的作用思考）

（三）学习第三部分

合作探究

1.学生齐读最后两段，教师提问：

作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面?

作者在对比之中抒发了怎样的感情?

明确：

这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。

2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

”

明确：

句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。

1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”?

明确：

因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色。

2.枣子为红色，作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物?

明确:

因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”，表现了故都秋的特点和作者的心境。

3.故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢?

试从主客观两方面来分析。

拓展延伸

读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋?

答：

颂秋。

但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

三、课堂小结

四、作业设计

看了“《故都的秋》优秀教案设计”的还看了：

《李时珍》优秀教案设计

《李时珍》优秀教案设计范文

第一教时

一、导言

师：

同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。

他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。

我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？

（板书）李时珍。

二、出示像片、介绍人物

你们见过李时珍的像片吗？

请看。

（提示像片）

师：

谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？

出示小黑板（１）

湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家

生：

我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。

生：

出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。

生：

李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。

师：

大家说得都非常好！

那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说？

生：

《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。

三、检查预习

１、指名分节读课文。

要求：

读准音，不添漏字。

思考：

课文主要写李时珍什么事？

２、出示小黑板（２）

那时候，行（xing

hang）医是受人鄙视的行（xing

hang）业。

师：

多音字读哪个音？

是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。

（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。

）

师：

“行医”是从事医生的职业或做医生的'意思，“行业”指职业。

“世代行医”指什么？

“世代行医”指世世代代，一代一代都做医生。

师：

“鄙视”是什么意思？

生：

“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。

师：

出示小黑板（３）：

有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。

师：

三个带点词相同在哪里？

不同在哪里？

生：

都有“方”，都是药方。

生：

“古方”指古老的药方。

生：

“对症良方”的“良方”指好的药方。

师：

“对症良方”的“症”指什么？

生：

这个“症”指疑难病症。

师：

“疑难病症”是什么意思？

生：

难治的病，难以判断的病。

师：

这两段话在哪一小节？

生：

第二小节。

师：

请一位同学读第二小节，大家思考：

为什么李时珍能说出良方？

生：

因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。

（处处留心，暗自记下）

师：

正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。

（板书：

学医）

师：

本文主要写了李时珍什么事？

生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。

四、分节读课文，说出各节意思

师：

两大组读一、二节，想想第一节讲什么。

师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。

师：

第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。

师：

齐读最后一节，说说这一节讲什么。

师：

哪几节同编书有关？

可合并为一段，课文重点写编书。

五、讲读重点段

师：

请一位同学读第三节。

思考：

这一小节共有几句话，每句话讲什么？

（读后提问）

师：

这一节共几句话？

生：

共有四句话。

师：

分小组读四句话，再思考提问。

师：

现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。

这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。

用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文，起过渡作用。

另三句证讲什么？

（请三位同学上么讲）

生：

第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。

生：

第三句讲他想病人吃错了药多危险。

说明他时时想着病人。

生：

第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。

师：

“完善”指什么？

师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？

生：

为了病人不吃错药。

生：

因为旧的药物书有许多缺点。

生：

因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。

六、练习

1、组词接龙。

2、出示小黑板（4）

药______

药_______

药______

药_________

_______方________方_______方_________方

（1——4组）说“药”，（5—8组）说“方”，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。

第二教时

一、复习检查

师：

（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。

本草纲目

医学家

药物学家

药方

世代行医

古方

疑难病症

对症

良方

药材

药性

药效

完善

救死扶伤

师：

请同学互相批改。

（出示小黑板）

师：

请填对8个以上的举手。

请填对最多的报。

师：

请最多的同学介绍经验。

（怎么记忆的）

生：

我是用的归类法。

先记有“药”字的词：

药方、药材、药性、药效；再记有“方”字的词。

生：

我是记每个词的开头第一个字。

导读第四节

师：

谁来说说我们学习第3节的方法？

生：

读课文思考这一小节几句话。

每句话讲什么。

师：

用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。

师：

这一节共几句话？

（5）

（出示小黑板）

李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。

他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。

师：

李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。

（学生读时教师圈：

积累经验；采药；拜访）

师：

中间三句话不写可以吗？

为什么要写这三句话？

生：

这三句话不能不写，这样写具体。

生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。

这三句话一定要写。

师：

课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。

赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。

这三句话不能不写。

让我们以赞美的语气读这三句话。

师；再请同学们插图，想想：

这是李时珍在向谁请教？

从何见得？

生：

这是李时珍在向樵夫请教。

我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。

师：

讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。

三、导读第五节

（指名读第五节）

师：

为什么说《本草纲目》是伟在的著作？

生：

因为写这本书用了２７年的时间。

（板书：

时间长）

生：

因为这本书字数多，有一百多万字。

（板书：

字数多）

生：

这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。

（板书：

内容丰富）

生：

这本书流传广，已译成几国文字。

（板书：

流传广）

四、总结

１、梳理内容

师：

这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。

反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。

师：

请大家读全文，提出不懂的问题。

（出示小黑板）

因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了．

因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书．

因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。

师：

请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。

五、扩展

板书设计

立志学医

11

李时珍

编写原因

积累经验

编书

编写准备

亲自采药

写出巨著

虚心学习

《养花》优秀教师教学设计

《养花》优秀教师教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

3、完成课后练笔。

4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

理解课文的思想内容，完成练笔。

教学时间：

3课时。

第一课时

教学目标：

1、理清文章条理。

2、抓住重点，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你家中有花吗?

谈谈你的感受。

二、检查预习。

1、指名按自然段朗读课文。

2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花?

他从中体会到什么乐趣?

三、通过读课文，给课文分段。

1、学生自由朗读课文，思考：

课文可以分几段?

每一段讲了什么意思?

2、讨论：

课文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重点，理解课文内容。

1、“奇花异草”是什么意思?

作者养的花草有什么特点?

为什么?

2、“置之不理”什么意思?

“自生自灭”什么意思?

作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么?

3、作者为什么说他“可得感谢它们”?

用课文里的话说一说。

因为作者因为养花而受益：

有益身心，胜于吃药。

4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?

为什么?

5、什么是“秉烛夜游”?

6、为什么作者“也有伤心的时候”?

7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

五、作业

1、熟读课文。

2、试背最后一自然段。

第二课时

教学目标：

1、练习给课文编提纲。

2、练习背诵你喜欢的自然段。

教学过程：

一、复习旧课，学习生字。

1、指名分自然段朗读课文。

2、齐背最后一段。

3、检查生字读音。

4、指导识记字形。

二、再读课文，概括中心。

1、提出要求：

朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?

哪些地方写了养花的“忧”“泪”?

哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

2、自由读课文，讨论。

3、讨论交流。

4、概括中心思想。

三、练习给课文编提纲。

1、自由读课文。

想一想作者怎样安排材料的?

2、讨论交流。

（1）文章题目：

养花

（2）文章中心：

作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

（3）材料安排：

a、把养花当作一种乐趣。

b、具体讲养花的乐趣。

c、总结养花的乐趣。

四、指导“置之不理”造句。

五、指导朗读、背诵。

1、范读。

2、学生有感情朗读课文。

3、练习背诵你喜欢的自然段。

六、作业：

1、练习有感情朗读课文。

2、练习背诵你喜欢的`自然段。

第三课时

教学目标：

练笔，写一种你喜爱的花草。

教学过程：

一、听写词语。

二、指名有感情朗读课文。

三、检查背诵。

四、明确“练笔”要求。

1、学生自己阅读练笔的题目。

2、讨论。

这次练笔的内容是什么?

（写一种自己喜欢的花草。

）

练笔有什么要求?

（写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。

）

五、学生写作。

1、分组练说。

2、学生写作，教师巡视指导。

六、交流，修改。

优秀设计师年终工作总结

在本单位工作已经两年的时间了，我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识，使自己更加充分地理解了理论与实际工作的关系。

我在20XX年，主要是在业务和设计的提高，在工作心态上也有了一个很大的调整。

在设计上

过去在对设计的理念比较空泛的，做设计的多而出现平乏，很多时候基本上没有好好的静下来想想设计，只是整天在电脑旁的不停的copy，设计那时对我而言就是不停的复制过程。

在20XX年里，在业务不多的情况下，沉下心认真去想设计的真正的含义与表现。

通过几个案例，让我认识到，在纸上的图片再怎么新颖与美丽，不能做出来也是徒劳。

设计，施工一个也不能少。

在业务上

20XX年我基本上都在汉口工作，汉口店没有武昌超市的绝对的优势，汉口店在外等于失去了超市的僻护，在客源上比较少，只能和外面的装饰公司一比高下，我们所能做的就是不能放过任何一个来咨讯的客户，让他们在第一次与我们交流中就留下深刻的映象。

同样的一个订单，同样的一个合同，我们汉口店的同事付出更多，因为每一个客源对于我们都来之不宜。

也许是这样的心态让我们对每个客户都服务周到，但是也滋长了部分不良的刁民，我认识到服务的到位，并不是对客户任何要求的惟命是从。

在心态上

在20XX年主要体现在与客户交流时更加的自信了，面对某些客户的刁专问题的回答更加的游刃有余了。

在工作心态的调整，在每天的工作中总是会遇到各种各样的问题，这就要考验我的解决事情的能力，与过去相比，考虑问题更加成熟了，不像过去遇事则乱了。

面对不同的客户，如何调整自己去理解他们的想法，让他们来认同自己的设计理念。

希望能在短时间里自己能培养稳健的办事作风，是我20XX所追求的。

20XX年虽然各方面指数都在提高，但是我觉得这也是必然的，因为我们在成长，慢慢的成熟了，不再事刚刚踏出校门的学生了，有人教，出了错可以说是新手或年轻，而得到谅解。

在单位做设计两年，可是要从新手变成真正老手，这个过程两年的时间是不够的。

时间是无穷的，但是我希望能将这个时间集中到最短，因为不仅是设计，在其他方面业都加强自己，现在社会的竞争是如此的残酷，只有掌握更多知识，在得与失中思索，才能最大限量的发挥自己的优势，随着20XX年的到来，我也要开始制定自己的目标和未来，努力去实它。