《故都的秋》优秀教案设计.docx
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《故都的秋》优秀教案设计
《故都的秋》优秀教案设计
教学目标
1.了解郁达夫的思想和创作风格。
2.通过诵读和讨论,理解景中蕴涵的感情,并进一步把握散文“形”与“神”的关系。
3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情,正确理解作者的“悲凉”心态。
教学过程
一、导语设计
1.同学们,读以下诗句,你能体会诗人的感情吗?
“万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
”(毛泽东《沁园春长沙》)
“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”(杜甫《登高》)
“寒蝉凄切,对长亭往,骤雨初歇。
”(柳永《雨霖铃》)
明确:
在以上的诗句中,毛泽东读到的是秋日的壮丽,杜甫读到的是秋风的悲凉,柳永读到的是秋雨的凄凉。
面对秋景,诗人的感受是不同的,文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的,和作者的个性、经历和情趣是分不开的。
读文学作品,贵在“读懂作者笔下的客观现实,进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。
”郁达夫不远千里,从杭州经青岛去北平,面对“故都的秋”,他读到的是怎样的秋呢?
二、文本解读
(一)学习第一部分
合作探究
明确:
这两段运用对比的手法,写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受,写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点,并用江南之秋的慢、湿、淡作对比,表达了作者对北国之秋的向往之情。
(二)学习第二部分
研习描绘故都秋的五幅图画,体会作者的感情和情景交融的特点。
提问:
作者描绘了故都的秋的几幅图画,分别是什么?
明确:
具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等五幅画面。
合作探究
(1)重点研读:
学生有感情地朗读第三段,思考:
这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢?
(2)学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。
“秋槐落蕊”图:
“静”—“铺得满地的落蕊”,“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”;“清”—“一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲”;“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。
“秋蝉嘶鸣”图:
静—处处蝉鸣声;悲凉—秋蝉衰弱的蝉声
“闲话秋凉”图:
清—放晴的天空、雨后的斜桥影;静—息列索落的雨声;悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”
“秋果胜景”图:
清—果实成熟的八九月;悲凉—西北风、尘沙灰土的世界
(3)为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点,作者主要从哪些角度展开对景物的描写?
这些景物有什么特点?
明确:
作者主要从秋声、秋色和秋味三方面(角度)来细致入微地展开描写。
色:
碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄(清)冷色调。
用青蓝色,暗灰色,灰白色调绘出一幅冷色的画面。
声:
高天的驯鸽声、扫帚声衰弱的蝉声风雨声人声(静)处处透着寂静与落寞。
味:
破墙疏疏落落落寞衰弱凉风微叹清秋(悲凉)处处流露出悲凉、忧伤
小结:
声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色,使读者如闻其声,如见其景,如品其韵,如入其境。
(4)讨论:
读第12自然段,你认为本段的中心句应该是哪一句?
作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢?
(提示:
联系记叙描写中的议论的作用思考)
(三)学习第三部分
合作探究
1.学生齐读最后两段,教师提问:
作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面?
作者在对比之中抒发了怎样的感情?
明确:
这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋,通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。
2.如何理解“比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
”
明确:
句中的四个比喻,分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征,生动形象,饶有趣味。
1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳,紫黑色次之,淡红者最下”?
明确:
因为蓝色和白色为冷色,能体现作者悲凉的心境,而淡红色为暖色。
2.枣子为红色,作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物?
明确:
因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”,表现了故都秋的特点和作者的心境。
3.故都的秋景可谓丰富多彩,但作者不展开写北平的名胜,只选取上述平常秋景来写呢?
试从主客观两方面来分析。
拓展延伸
读罢全文,你认为郁达夫在此文中是颂秋呢,还是悲秋?
答:
颂秋。
但是,由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响,全文的基调却是忧伤的、悲凉的,因此可以说,是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
三、课堂小结
四、作业设计
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《李时珍》优秀教案设计范文
第一教时
一、导言
师:
同学们,我们的祖国地大物博,人口众多,有五千年悠久的历史,有光辉灿烂的文明文化,在漫长的五千年历史长河中,涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家,他们是中华民族的骄傲,是我们学习的榜样。
他们有的虽然离开我们很久很久,但他们的动人事迹代代相传,他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。
我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢?
(板书)李时珍。
二、出示像片、介绍人物
你们见过李时珍的像片吗?
请看。
(提示像片)
师:
谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人?
出示小黑板(1)
湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家
生:
我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人,他写了一本书叫《本草纲目》。
生:
出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍,他写了一本书叫《本草纲目》。
生:
李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家,写了一本书叫《本草纲目》。
师:
大家说得都非常好!
那么现在谁能把“《本草纲目》”这个词放在句子的最前面再说一说?
生:
《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。
三、检查预习
1、指名分节读课文。
要求:
读准音,不添漏字。
思考:
课文主要写李时珍什么事?
2、出示小黑板(2)
那时候,行(xing
hang)医是受人鄙视的行(xing
hang)业。
师:
多音字读哪个音?
是第一个击一下掌,是第二个击两下掌。
(学生选择击掌,教师划去错误的拼音。
)
师:
“行医”是从事医生的职业或做医生的'意思,“行业”指职业。
“世代行医”指什么?
“世代行医”指世世代代,一代一代都做医生。
师:
“鄙视”是什么意思?
生:
“鄙视”是轻视、瞧不起的意思。
师:
出示小黑板(3):
有一回,父亲遇到个疑难病症,一时想不出有效的药方,李时珍轻声地说了一个古方,父亲一听,正是对症良方。
师:
三个带点词相同在哪里?
不同在哪里?
生:
都有“方”,都是药方。
生:
“古方”指古老的药方。
生:
“对症良方”的“良方”指好的药方。
师:
“对症良方”的“症”指什么?
生:
这个“症”指疑难病症。
师:
“疑难病症”是什么意思?
生:
难治的病,难以判断的病。
师:
这两段话在哪一小节?
生:
第二小节。
师:
请一位同学读第二小节,大家思考:
为什么李时珍能说出良方?
生:
因为他学医时处处留心,暗自记下许多药方。
(处处留心,暗自记下)
师:
正因为如此,父亲同意他学医,这一节写他学医。
(板书:
学医)
师:
本文主要写了李时珍什么事?
生;这篇文章主要写李时珍立志学医,写《本草纲目》。
四、分节读课文,说出各节意思
师:
两大组读一、二节,想想第一节讲什么。
师;第三大组读第三小节,想想第三小节讲什么。
师:
第四大组读第四小节,想想第四小节讲什么。
师:
齐读最后一节,说说这一节讲什么。
师:
哪几节同编书有关?
可合并为一段,课文重点写编书。
五、讲读重点段
师:
请一位同学读第三节。
思考:
这一小节共有几句话,每句话讲什么?
(读后提问)
师:
这一节共几句话?
生:
共有四句话。
师:
分小组读四句话,再思考提问。
师:
现在教师先讲第一句,另外三句话等会儿请同学上讲台讲。
这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。
用上“一面----一面——-”连接“行医”承接上文研究“药物引起下文,起过渡作用。
另三句证讲什么?
(请三位同学上么讲)
生:
第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。
生:
第三句讲他想病人吃错了药多危险。
说明他时时想着病人。
生:
第四句,讲他决心编一本比较完善的药物书。
师:
“完善”指什么?
师;李时珍为什么要编一本比较完善的药物书?
生:
为了病人不吃错药。
生:
因为旧的药物书有许多缺点。
生:
因为李时珍处处想着病人,他有高度的事业心、责任感,不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命,所以决心编一部比较完善的药物书。
六、练习
1、组词接龙。
2、出示小黑板(4)
药______
药_______
药______
药_________
_______方________方_______方_________方
(1——4组)说“药”,(5—8组)说“方”,每人说一个,先说书上的,再扩展书外,小组讨论。
第二教时
一、复习检查
师:
(出示小黑板)请看半分钟后填写,注意记忆方法。
本草纲目
医学家
药物学家
药方
世代行医
古方
疑难病症
对症
良方
药材
药性
药效
完善
救死扶伤
师:
请同学互相批改。
(出示小黑板)
师:
请填对8个以上的举手。
请填对最多的报。
师:
请最多的同学介绍经验。
(怎么记忆的)
生:
我是用的归类法。
先记有“药”字的词:
药方、药材、药性、药效;再记有“方”字的词。
生:
我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师:
谁来说说我们学习第3节的方法?
生:
读课文思考这一小节几句话。
每句话讲什么。
师:
用学习第三节的方法学习第四节,小小班讨论交流。
师:
这一节共几句话?
(5)
(出示小黑板)
李时珍为了写这部书,不但在治病的时候注意积累经验,还亲自到各地去采药。
他走了上万万里路,拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人,向他们学到了许多书本上没有的知识。
师:
李时珍为写书作准备,做了三件事,只要两句话就行了,你们读一启遍。
(学生读时教师圈:
积累经验;采药;拜访)
师:
中间三句话不写可以吗?
为什么要写这三句话?
生:
这三句话不能不写,这样写具体。
生;这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦,不怕危险,踏实工作,对人民高度负责的精神。
这三句话一定要写。
师:
课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。
赞扬了他的可贵精神,突出了人物形象。
这三句话不能不写。
让我们以赞美的语气读这三句话。
师;再请同学们插图,想想:
这是李时珍在向谁请教?
从何见得?
生:
这是李时珍在向樵夫请教。
我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师:
讲得对,李时珍不耻下问,向各行各业的人学习请教,为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
(指名读第五节)
师:
为什么说《本草纲目》是伟在的著作?
生:
因为写这本书用了27年的时间。
(板书:
时间长)
生:
因为这本书字数多,有一百多万字。
(板书:
字数多)
生:
这本书内容丰富,记下了一千八九种药物。
(板书:
内容丰富)
生:
这本书流传广,已译成几国文字。
(板书:
流传广)
四、总结
1、梳理内容
师:
这篇课文写李时珍从小立志学医,在行医过程中发现药物书有许多缺点,他怀着对人民负责的精神,决心重编新药物书,作了认真准备,终于写成。
反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真,一心为人民的好思想、好品质。
师:
请大家读全文,提出不懂的问题。
(出示小黑板)
因为李时珍_____所以立下为穷人治病的志愿.
因为李时珍_____所以他父亲同意他学医了.
因为李时珍_____所以他决心重新编写一部比较完善的药物书.
因为《本草纲目》这部书_____所以说是一部伟大的著作。
师:
请同学们在小小组进行说话练习,等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
板书设计
立志学医
11
李时珍
编写原因
积累经验
编书
编写准备
亲自采药
写出巨著
虚心学习
《养花》优秀教师教学设计
《养花》优秀教师教学设计
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
你家中有花吗?
谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?
他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:
课文可以分几段?
每一段讲了什么意思?
2、讨论:
课文可以分三段。
(1)(2—6)(7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?
为什么?
2、“置之不理”什么意思?
“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:
有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?
为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
第二课时
教学目标:
1、练习给课文编提纲。
2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程:
一、复习旧课,学习生字。
1、指名分自然段朗读课文。
2、齐背最后一段。
3、检查生字读音。
4、指导识记字形。
二、再读课文,概括中心。
1、提出要求:
朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?
哪些地方写了养花的“忧”“泪”?
哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?
2、自由读课文,讨论。
3、讨论交流。
4、概括中心思想。
三、练习给课文编提纲。
1、自由读课文。
想一想作者怎样安排材料的?
2、讨论交流。
(1)文章题目:
养花
(2)文章中心:
作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
(3)材料安排:
a、把养花当作一种乐趣。
b、具体讲养花的乐趣。
c、总结养花的乐趣。
四、指导“置之不理”造句。
五、指导朗读、背诵。
1、范读。
2、学生有感情朗读课文。
3、练习背诵你喜欢的自然段。
六、作业:
1、练习有感情朗读课文。
2、练习背诵你喜欢的`自然段。
第三课时
教学目标:
练笔,写一种你喜爱的花草。
教学过程:
一、听写词语。
二、指名有感情朗读课文。
三、检查背诵。
四、明确“练笔”要求。
1、学生自己阅读练笔的题目。
2、讨论。
这次练笔的内容是什么?
(写一种自己喜欢的花草。
)
练笔有什么要求?
(写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。
)
五、学生写作。
1、分组练说。
2、学生写作,教师巡视指导。
六、交流,修改。
优秀设计师年终工作总结
在本单位工作已经两年的时间了,我从客观上对自己在学校里所学的知识有了感性的认识,使自己更加充分地理解了理论与实际工作的关系。
我在20XX年,主要是在业务和设计的提高,在工作心态上也有了一个很大的调整。
在设计上
过去在对设计的理念比较空泛的,做设计的多而出现平乏,很多时候基本上没有好好的静下来想想设计,只是整天在电脑旁的不停的copy,设计那时对我而言就是不停的复制过程。
在20XX年里,在业务不多的情况下,沉下心认真去想设计的真正的含义与表现。
通过几个案例,让我认识到,在纸上的图片再怎么新颖与美丽,不能做出来也是徒劳。
设计,施工一个也不能少。
在业务上
20XX年我基本上都在汉口工作,汉口店没有武昌超市的绝对的优势,汉口店在外等于失去了超市的僻护,在客源上比较少,只能和外面的装饰公司一比高下,我们所能做的就是不能放过任何一个来咨讯的客户,让他们在第一次与我们交流中就留下深刻的映象。
同样的一个订单,同样的一个合同,我们汉口店的同事付出更多,因为每一个客源对于我们都来之不宜。
也许是这样的心态让我们对每个客户都服务周到,但是也滋长了部分不良的刁民,我认识到服务的到位,并不是对客户任何要求的惟命是从。
在心态上
在20XX年主要体现在与客户交流时更加的自信了,面对某些客户的刁专问题的回答更加的游刃有余了。
在工作心态的调整,在每天的工作中总是会遇到各种各样的问题,这就要考验我的解决事情的能力,与过去相比,考虑问题更加成熟了,不像过去遇事则乱了。
面对不同的客户,如何调整自己去理解他们的想法,让他们来认同自己的设计理念。
希望能在短时间里自己能培养稳健的办事作风,是我20XX所追求的。
20XX年虽然各方面指数都在提高,但是我觉得这也是必然的,因为我们在成长,慢慢的成熟了,不再事刚刚踏出校门的学生了,有人教,出了错可以说是新手或年轻,而得到谅解。
在单位做设计两年,可是要从新手变成真正老手,这个过程两年的时间是不够的。
时间是无穷的,但是我希望能将这个时间集中到最短,因为不仅是设计,在其他方面业都加强自己,现在社会的竞争是如此的残酷,只有掌握更多知识,在得与失中思索,才能最大限量的发挥自己的优势,随着20XX年的到来,我也要开始制定自己的目标和未来,努力去实它。