五年级上册全册教案语文北师大版共35页.docx
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五年级上册全册教案语文北师大版共35页
五年级上册全册教案（语文）北师大版
明江小学教案设计
教学内容 天马 年级 5年
教材分析 本文是一篇说明文，作者从"天马"的艺术价值、外形特点、名称由来及象征意义等四个方面介绍了"天马"这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民卓越的创造能力及"天马"震撼人心的艺术价值。
目标设定 1．朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。
2．积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。
3．体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨性、负责性。
重难点 了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情
教学准备 课件、电脑 教学策略 5
教学流程 个性化设计
一、导入
同学们，本单元的主题是"马"。
马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。
出示"骏马奔腾图"。
1．让学生用一句话说一说看到了什么？
2．让学生看课文插图"天马"，用一句话说说你见到的这匹"天马"是怎么样的？
3．（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写"天马"的？
板书：
天马（齐读课题）二、交流预习情况
老师：
在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。
请大家分小组交流预习情况。
1．学生分组交流：
主要内容：
读准字音 书空字形 解释字义
2．学生汇报交流情况
（1）要注意的读音：
疾 匹 处 奔
（2）易错字：
穗 辔 镫
我们找到的形近字有：
（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。
冶（ ）伦（ ）飘（ ）载zai（ ）
治（ ）论（ ）票（ ） zai（ ）
型（ ）练（ ）协（ ）处chu（ ）
形（ ）炼（ ）肋（ ） chu（ ）
老师：
现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。
（学生分组读课文，互相纠正读音。
在此基础上教师抽测朗读情况。
）
三、读书画批、质疑
老师：
请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。
（生默读画批。
）
交流：
学生：
我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。
学生：
天马是有着特殊意义的。
学生：
为什么说不敢肯定？
学生：
那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？
为什么马尾末梢要打了一个结？
……
四、作业
1．抄写生字词
2．写摘录笔记
3．读书并深入画批
4．搜集资料
练习设计
一、看拼音写词语：
yěliàn lingkōng xiétiáo qīngyíng zhènjīng wēiwǔ yōujiǔ zhùzào
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、把下列词语补充完整
体态（ ）（ ） 神（ ）兼（ ） 自由（ ）（ ） 动作（ ）（ ） （ ）首（ ）尾
无比（ ）（ ） 保持（ ）（ ） （ ）外（ ）名 构思（ ）（ ） 历史（ ）（ ）
三、我的摘录笔记
词：
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
句子：
___________________________________________
四、照样子，仿写句子
1、天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面哪个角度去看，都是极为生动健美的。
无论……都……___________________________________________
2、天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。
既……又……___________________________________________
五、课文内容我知道
1、旅游局把"天马"定为中国旅游的图形标志是因为________________________________________________。
2、天马的历史价值表现在___________________________________________。
板书设计 马 天马
青铜雕刻 神--力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
形--马踏飞燕（龙雀）
兼
备
课后反思
明江小学教案设计
教学内容 古诗二首 年级 5年
教材分析 本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马，但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
"骁腾有如此，万里可横行"，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过"何当金络脑，快走踏清秋"来表达自己想要实现理想的迫切心情。
目标设定 1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
重难点 入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
教学准备 教学策略 阅读法、讲授法、谈话法、讨论法、自学法
教学流程 个性化设计
一、激情导入，展示古诗
师：
同学们，你们喜欢古诗吗？
在你们的脑海里一定储存着不少的古诗吧？
你能把自己最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？
二、整体通读，把握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。
三、分步解读，品悟诗情
1．学习《房兵曹胡马》。
（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。
（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？
（3）从中你体会到了什么？
（4）作者的心情如何？
感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验。
（5）从这首诗中，你体会到什么
（6）教师小结：
如果说诗歌的前四句是主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。
四、学习《马诗》。
五、拓展延伸，实践积累
搜集其它描写马的古诗，欣赏交流体会。
练习设计
一、看拼音写词语：
dà wǎn dù fǔ kānchēng kōngkuò dà mò mǎ tí
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、变字小魔术（换个偏旁组成新字再组词）
碗 _____（ ） 骁 _____（ ） 峻 _____（ ）棱 _____ （ ）
_____（ ） _____（ ） _____（ ） _____ （ ）
三、我的摘录笔记
词：
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
句子：
___________________________________________
四、理解词语，体会诗句的妙处
1、竹批双耳峻，风入四蹄轻。
以"竹批"比喻_____________________，以"风入"形容______________________，一静一动写出马___________，用词___________
2、何当金络脑，快走踏清秋。
"金络脑"指____________，这里借指__________________。
这两句诗运用了_____________的修辞手法。
五、课文内容我知道
1、《房兵曹胡马》这首诗的作者是______朝诗人____________。
2、这是一首咏物_______时，前四句诗是写马______________，后四句诗是写_______________；由咏物转入抒情，表现了诗人__________________精神。
板书设计 古诗二首
房兵曹胡马 （杜甫）
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪托死生。
骁腾有如此，万里可横行。
课后反思
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教学内容 巩乃斯的马 年级 5年
教材分析 《巩乃斯的马》为散文，写群马奔腾的动态场面如"山洪奔泻"惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人类的生活与马息息相关，说明了马是人类的好朋友。
作家周涛对于西部有着特殊而深厚的感情，他的文章和他对西部的感情一样宽广而深厚，执著且激情澎湃。
正如他自己所说的"我希望成为这块土地的代言人。
""辽阔"是他表现文章的艺术张力，《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
目标设定 1．读中感悟。
读文百遍，其意自现。
这样一篇极具特色的文章，一定要抓"读"，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。
为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。
2．读写结合。
从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。
把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。
重难点 了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
教学准备 课件 教学策略 阅读法、讲授法、谈话法、讨论法
教学流程 个性化设计
一、 引入
师：
同学们，你们见到过真正的马群吗？
师：
你们有什么感受？
师：
今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。
请大家快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？
（学生默读补充画批、质疑）
师：
是啊，对巩乃斯的马群奔跑场面的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力的向往与渴求。
二、 课中研讨
师：
从对暴风雨中马群的描写中你感受到了什么？
（收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见）
师：
作者运用拟人、比喻的写作手法生动逼真地把马群奔跑的场面展现出来。
马的精神以及对生命的向往与渴求跃然纸上。
师：
排比、夸张的写作手法把马的精神和气势表达的淋漓尽致。
重点品味：
涌奔泻冲锋
师：
随着马群的奔跑、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……
师：
应在２自然段重点练习朗读
师：
马的狂奔与人的情感宣泄交织在一起，生命力冲击着阴暗低沉的气候，在压抑的环境中使人重温到自由的快乐。
三、总结
练习设计
一、看拼音写词语：
sīmíng chánzhù fālèng chīdāi hǎnjiàn guǒxié línlíjìnzhì jīngxīndòngpò
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、把下列词语补充完整
增强（ ） 增进（ ） 增长（ ） 增加（ ） 喧嚣的（ ）
（ ）的心情 （ ）的声音 （ ）的嘶鸣 （ ）的场面 （ ）的队伍
三、我的摘录笔记
词：
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
句子：
___________________________________________
四、按要求写句子
1、把下面的句子改成比喻句。
马儿奔跑着 ___________________________________________
2、自由写出一个比喻句，并说说用什么来比喻什么。
___________________________________________
五、课文内容我知道
1、"这几分钟间见到的"是指：
__________________________________。
2、"使我终身受用不尽"这句话中，作者可能有哪些感受：
___________________________________________。
板书设计 巩乃斯的马
暴雨来临
马群奔跑--壮阔场面
作者感受--马的生命活力
人对自由境界的向往
课后反思
明江小学教案设计
教学内容 雅鲁藏布大峡谷 年级 5年
教材分析 这是一篇主体课文。
为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。
首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在"世界屋脊"青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。
高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。
接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。
然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。
在这一部分，作者运用了"从……到……"的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。
读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。
学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。
目标设定 1．根据提纲把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
2．指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。
3．对学生进行语言文字的训练，引导学生积累、运用语言。
重难点 根据提纲把握课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
教学准备 教学策略 阅读法、讲授法、谈话法、讨论法、电教法
教学流程 个性化设计
一、导入
二、整体感知课文
1．请同学们打开书P10，认真地读一遍课文，读完请你说一说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？
2．是啊，同学们说的真好，老师也有同样的感受，你们是从课文中哪些地方体会到的呢？
3．全篇课文都是介绍雅鲁藏布大峡谷，段落之间不是孤立的，都写了它的美丽、不可思议，只是从不同方面来描写的，侧重点不同。
文章的内容很多，为了更好的把握文章内容，可以用提纲了解主要内容。
三、研读课文，感受美景
全班交流：
（1）学习第2自然段（神奇的大拐弯）。
第2自然段从"傍晚"到"叫人不可思议"的句子）
雅鲁藏布江的神奇在于什么？
找出相关的句子读出来。
（学生自己读句子）
把你的感受用一个恰当的词语表达出来。
④小结：
我们在学习第2自然段时，大家先自学批注，读课文，谈感受深的地方，再有语气地读一读。
接着用这种方法学习下面的内容。
（2）学习第3、4、5自然段。
①学生以小组形式按学习提示进行学习。
②汇报，教师点拨指导。
除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
通过对比你发现了什么。
想说什么吗？
四、拓展实践
练习设计
一、看拼音写词语：
huāhuì shānmài zhǐchǐ kānchēng xiágǔ měiyù rénjìhǎnzhì
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语
玛（ ） 滔（ ） 卉（ ） 涓（ ） 拔（ ） 狭（ ） 姿（ ） 愧（ ）
吗（ ） 稻（ ） 奔（ ） 捐（ ） 拨（ ） 峡（ ） 资（ ） 槐（ ）
三、我的摘录笔记
词：
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
句子：
___________________________________________
四、扩句和缩句：
扩句：
列车开动了。
___________________________________________
缩句：
星期天，学校举行一年一度的秋季田径运动会。
___________________________________________
五、课文内容我知道（从文中找出用了下列说明方法的句子）
1、列数字___________________________________________
2、作比较___________________________________________
3、举例子___________________________________________
板书设计 雅鲁藏布大峡谷
神奇壮丽、气势磅礴、鬼斧神工、巧夺天工。
世界之最
课后反思
明江小学教案设计
教学内容 浙江潮 年级 5年
教材分析 《浙江潮》这篇课文的编排形式比较新颖，它的主体课文《浙江潮》是南宋文学家周密创作的《观潮》节选，不足80字。
文章中描写了潮来之时的形、色、声、势四个层次，文章生动传神、一气呵成，贴切的比喻。
传神的夸张、精当的用词，由远及近地写出了潮的特点，刻画了浙江潮的雄奇壮观，传情之处只用一两个字就表达出强烈的感情色彩。
在它后面附了我们大家熟悉的那篇现代散文《观潮》。
文言文对于小学五年级的学生是陌生的、晦涩的，其中的语法和每一个虚词实词的字义并不是小学阶段必须掌握的内容。
怎样让学生通过诵读体会到文言文的精炼之美、严谨之美、音律之美以及怎样处理文言文和现代文之间的关系成为这一课的教学重点和难点。
目标设定 1．认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。
感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
3．学习文中精彩生动的语言描写。
认识古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。
重难点 了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。
感受文章中词语句子的精确美妙，感悟到恰当地运用语言和修辞方法所带来的表现力和感染力。
教学准备 课件 教学策略 阅读法、讲授法、谈话法、讨论法、电教法
教学流程 个性化设计
一、导入
二、初谈感受
观看浙江潮视频。
你想用什么词语来形容你看到的景象。
一、 初读课文
让我们看一看宋朝著名的文学家周密是怎样来描写他眼中的浙江潮吧。
再看视频，自己放声读课文，划出不懂的字、词、句，质疑提问。
老师范读，指导学生断句抑扬。
二、 浏览课文
哪一句是概括写浙江潮的？
（）
抓住"天下之伟观也"中的"伟"字让学生体会作者用字之妙。
三、 再读课文
你从哪些地方感受到了"伟观"？
拿"信号笔"作批注。
你从这句话体会到了什么？
能读出来吗？
四、 体会写法
形：
色：
声：
势：
通过朗读反复体会古汉语的凝炼、精当，积累词语。
七、浏览现代文
找出和古文相对应的句子。
和古文中的句子对照着读一读，体会二者的不同。
八、 再看视频
再看一次浙江潮视频。
假如你就是周密，站在浙江边观看气势磅礴的浙江潮，通过朗读，抒发出你的感慨吧。
练习设计
一、看拼音写词语
hàn zhǎng guàn téng dǐngfèi xuělǐng dòngpò bēng liè
震（ ）（ ）潮 横（ ）沸（ ）人声（ ） 玉城（ ）惊心（ ）山（ ）地（ ）
二、填上合适的词语
（ ）的钱塘江 （ ）的江面 （ ）的薄雾 （ ）的响声
三、我的摘录笔记
词：
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
句子：
___________________________________________
四、猜猜我是谁（根据意思写词语）
1、少见的壮丽景象。
（ ）
2、形容人聚得非常多。
（ ）
3、形容似有似无看不真切。
（ ）
4、形容人声喧闹、混乱、，像水煮开了一样。
（ ）
五、课文内容我知道
1、《浙江潮》一文，作者是按_______、_______、_______的时间顺序写的，记述了农历________钱塘江大潮_______的自然景色，表达了作者热爱____________的思想感情。
2、作者从形、声、色、势等方面写了浙江潮，形：
_________色：
_________声：
_________势：
_________写出了大潮的_________，所以说"浙江之潮，_________。
"
板书设计
课后反思
明江小学教案设计
教学内容 红树林 年级 5年
教材分析 《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。
文章语言优美、生动，堪称写景佳作。
文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观--红树林。
1、远观红树林。
2、近赏红树林。
3、红树林的繁殖。
4、红树林的精神。
从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。
目标设定 1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。
读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。
4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
重难点 1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。
2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学准备 教学策略 阅读法、讲授法、谈话法、讨论法、电教法
教学流程 个性化设计
一、主题入手，引入课文
我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。
今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。
那里有一片海底森林--红树林。
二、整体感知，进行自学
1．出示自学提示：
浏览课文，想一想：
（1）作者从哪几
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