数学预习笔记的基本项目.docx

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数学预习笔记的基本项目

在课改档案展评活动会上的总结讲话

重点讲3个方面的问题1、关于预习笔记和预习方法2、关于备课3、关于教学反思4、课改现场会准备工作。

1、关于预习笔记和预习方法：

语文“依科扣课六框架”预习记录法。

一、字词认：

认、记、理、用；（认：

注音识字；记：

巧法记字；理：

解词释义；用：

组词造句。

）

二、读文顺：

查、说、思；（查：

查有关资料；说：

说重点人物，谈主要事件；思：

我的看法，我想到了什么。

）

三、写初悟；

1．看到题目，我想课文可能写

2．我想带着、读书。

3、边读边想，我知道课文主要写了我想作者要说明（赞扬、批判、教育）的是

4、我对课后第题的理解（认识）是

5、我对事情的看法是；我觉得是的人；我认为景色美在

6．我会欣赏：

四、谈收获；

五、文学拾贝；优词佳句

六、小练笔。

结合本单元本课。

小学语文预习方法的指导：

  “凡事预则立，不预则废”，学习如此。

预习更是这样。

预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，它是学生自学的一个重要组成部分。

预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量，因此,教师应当要求学生先预习后上课。

杜郎口提出预习不好的课不允许上。

啥时间预习：

晚上或早读时间，或晚上和课堂，总的讲一定得有时间保证。

学生对语文课文的预习，当前我们采用的是针对性预习，教师已经设计好了预习提纲，学生只要按照这些提示与要求，一一思考，认真记录即可。

这里要求教师一定要设计好预习提纲。

预习的方法一般采用常规性预习法。

常规性预习的内容和步骤

（一）默看 。

 拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。

初读课文时，可以采用默读了解的方法。

初次默读的要求有两个：

一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。

目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。

二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句 

（二）查问。

一是通过查阅字典、词典，或问别人（包括同学、老师、家长）对不认识的字读准字音，抄字组词、部首辨析、比赛扩词、谁的朋友多。

对不理解的词语，要初步了解它的意思。

二是课文提到的人物和知识你还了解哪些？

能找到有关的资料吗？

（小资料、名人名言、科学家的故事等）

    （三）朗读。

就是朗读课文。

生字认识了，就可以放声诵读了。

“眼过三遍。

不如嘴过一遍”，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。

预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺；第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西；第三遍要注意文章结构，写作方法。

读过几遍课文，其印象肯定会比“一默看”时深刻。

    （四）摘抄。

就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。

“嘴过三遍，不如手过一遍”，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。

    （五）思考。

通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上知道了那些，还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。

对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的可写在预习笔记上。

  综上所述，读（看）课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而“默看——查问——朗读——摘抄——思考”，便是预习课文的常规性步骤。

数学预习笔记的基本项目

1、这节课主要内容是什么；

2、概念、法则、公式有那些；

3、你对概念、法则、公式的理解；

4、例题的解题步骤和方法是什么，你的理解；

5、通过细看教材你懂了什么，有那些疑点；

6、你要和同学交流什么，要问老师什么；

7、例题后面的做一做与例题的异同；

8、你圈点勾画、补充了什么；

9、你的方法、规律和发现

小学数学预习的方法

     1.任务落实预习法

现在常用的就是此方法，即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。

这就要求教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。

教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。

布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。

2.笔记预习法（摘录圈点法）

可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；也可以让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。

开始时教师都要抽出一定的课内时间带着同学进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让同学独立预习、做笔记。

对于基础比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。

在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。

3.温故知新预习法

这是新旧知识联系的预习法。

在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。

要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

同时记下自己的发现和理解。

4.尝试练习预习法

对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。

同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果，记下自己在计算时的新发现。

（那些地方容易错容易混等）

5.动手操作预习法

对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

随着对新知识的感悟，记下自己操作的过程和自己的发现。

6.合作式预习法，同学之间互相切磋、交流，可小组合作分工，从不同角度，采用不同的预习方式，结合自己的情感体验来共同完成预习任务。

合作式预习主要用于课堂预习。

除上述提出的预习方法外，还有许许多多预习方法，关键是我们要认真钻研，深入研究，真正让预习为课堂服务。

英语预习

三四年级以课堂学习笔记为主，重视圈点勾画；五六年级要求运用学过的单词、音标、语法进行试读、理解。

1、读了遍；我认为“”单词容易读错、应注意什么；

2、出现了种句式，这种句式的用途；

3、学习本课的方法是：

4、英语规范书写的看法等。

注：

一、预习笔记的有关说明：

1、虽有基本框架但要灵活运用，针对每一课的特点，每一节的知识网络，从有用有效出发，具体选项，语文可把“依科扣课六框架”与基本10条两项结合起来使用。

总地讲，杜绝死搬硬套，望各小学组织教师认真研讨，形成各自学校鲜活的基本框架。

2、预习笔记质量要稍好些，能保存。

能作为学生以后的复习材料。

二、关于备课问题

备课组长的选用：

有能力、有责任心、有群众基础，真正带起学科组一班人。

备课：

集体备课超前备，个人备课课前备，反思备课课后备。

集体备课：

备课标的落实、备重难点的突破、备学案的编制。

要求：

学案统一，教案独立（必须手写），一课一备，课课有案。

初中县阎局长今年工作会议上要求。

咱使用的是教学案，二合一，要求教师手写不低于100字。

写什么

（一）导入新课　    

１．导语设计新颖活泼，精当有趣。

 ２．复习导入设计巧妙。

（二）讲授新课    

１．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。

 ２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？

３．教师怎么教、学生怎么学？

详细步骤安排和具体总结。

（三）巩固练习 

   1．怎样进行，谁上黑板演板？

    2．演板后如何评价。

   （四）归纳小结 

怎样进行，是教师还是学生归纳？

归纳 文字语言。

（五）设计板书

  教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强。

（六）作业安排    

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

２．需不需要提示或解释？

精讲：

学案前找讲点，引导为主，拓展到位，条例清楚，层次分明。

精神感人，规范示人，艺术引人，方法启人。

对学生的管理：

严要求、细管理、重教育、宽处理；

抓特长、养学风、抓规范、养习惯。

对学生的评语：

都有闪光灯，都有潜力可挖，都是了不起的。

浙江名师朱永春给学生定义：

学生是什么？

在有远见的教师眼中，他们是提前10年与你认识的演艺明星；他们是提前20年与你认识的博士生导师；他们是提前30年与你认识的CEO；（首席执行官或行政总裁）他们是提前40年与你认识的国家领袖或爱因斯坦。

只不过他们以顽皮和大智若愚的面具与你狭隘的人才观开着玩笑罢了！

学生都是重复开奖的彩票，不要因为你不太看好上面的数字就在开奖前扔掉。

关键是我们要千方百计调动其积极性，提高参与度，使课堂热烈而有序。

三、关于教学反思

什么是教学反思？

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。

一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收获。

一、教学反思怎么写？

（一）、对教师自身教学状况的反思：

 1、本节课我讲授的时间、讲话的音调、体态语言如何？

等。

 2、微笑教学的效果，训斥学生的结果？

 3、授课后感到快乐吗？

 4、导致我心情不佳的事件。

 5、尊重学生例举。

 6、我感到最自豪的教学活动是什么？

（二）、对学生学习状况的反思：

 1、学生听课时的反映如何？

 2、学生学习状态描述。

 3、学生的合作状况。

 4、本节课的异类观点（学生姓名、观点）

 5、意外发现   学生的闪光点。

 6、对于   学生，关于   事件，课后应该找他谈话。

 （三）、对授课内容、方式、技能技巧的反思

 1、关注现实生活的情况。

 2、所任学科与其他学科的融会贯通情况。

 3、师生对话形式。

 4、师生交往互动状况，改进措施。

 5、那些教学设计取得了预期效果？

 6、非预期性事件（处理方法，怎样处理更机智）。

（ 四）、对课堂整体状况的反思：

 1、这节课从学生那里学到了什么？

 2、在什么样的情形下，感到与学生关系最密切？

 3、哪些精彩片断值得仔细品味？

4、哪些突发事件让我措手不及？

 5、什么时候、什么情景下感到最焦虑或沮丧？

 6、自己感觉，这节课成功吗？

7、如果给我重试的机会，在哪些方面我将做得更好？

二、、教学反思怎么写？

教学反思是教师通过写得写失写惑写感，自我分析审视教学过程，辨析教学理念与教学实践、探究调整优化行为方式的一个过程，是教师自我意识自我思想的一个思维过程的书面呈现，因此格式相对自由，篇幅长短不定。

要注意几个方面：

（一）记述要“真”。

教学反思源于教学实践，生成于教学活动，应该是教师亲历亲为的教学经历的体验、感悟和分析，是为自己服务的，因此一定要求“真”。

这真一是指案例要真实，客观记录下教学过程中的现象和事实；二是分析要真实，真切记录下自己的思考和感悟。

成功就是成功——学会自我欣赏；失败就是失败——学会自我批判。

那种评课时碍于情面“肯定基础上的否定”，“假大空“式的套路，应该摒弃。

如果教学反思不能以自我的真实为基础，要么摘抄文稿，要么无病呻吟，还是不要的好。

（二）视角要“小”。

教师平时的日常教学和管理工作烦杂忙碌，对每一堂课的教学进行全面的总结反思，在时间上不允许，也没有必要。

可就教学过程的某环节（导入、探究、巩固、运用等）、教学活动的某一方面（目标的确定、方法的选择、情感的激发、知识的掌握、讨论的形式、探究的实效等）的得、失、惑、感谈一点或几点感受最深刻、体会最真切的认识和思考即可。

（三）重点探“理”。

要让教学反思真正起到丰富实践、提升理念、促进发展，达到叶澜老师所说的“……写三年教学反思，就有可能成为名师”的目标，关键在于要对教学现象进行深层次的分析，透过现象看到其本质和规律。

有得，想一想符合怎样的教育规律，对后续教学带有普遍指导性的是什么；是失，想一想失误的原因，探究设计理念上的偏差，操作执行上的偏移，思考改进的策略……这些理性的思考，才是教学反思的真正价值所在。

（四）形式求“活”。

教学反思是教师思想的书面呈现，教师可以用自己喜欢的方式和感兴趣的体裁予以记录。

点评式、提纲式、案例式、随笔式等，但关键不能偏离反应真实的课堂、真实的思想这一基本的要求，才能使反思成为教师自我发展自主成长的不竭动力。

最后重新安排课改现场会展出的档案

1、高、新、实的版面；

2、创新的语、数、英教学案；

3、预习笔记；重点4—6年级；

4、教师的精品反思；

5、独具特色的课改精品档案；（领导课改档案、精品教研档案）

6、鲜活的课改成果等。

（课改小册子）

档案评比活动情况反馈：

共性问题：

1、教学案教师教的部分写的少，与课堂脱钩，与模式不符；

2、教学案中，方法、规律总结的少；

3、教学案下载现象严重；

4、预习笔记太浅，思维的东西少，深度不够；

5、教师预习提纲的设计有待大提高，教师对预习笔记的检查要到位；

6、教学反思精品不多，有应付之嫌；

7、学校课改档案陈旧，装订装潢欠精美；

8、各方面亮点少。

建议：

1、学习大会总结材料，重新审视、研讨各自学校的教学案、预习笔记、教学反思、课改档案的修订、充实、完善。

一切要本着新、靓、实，一切本着为教学服务，一切为学校品位考虑。

2、重新加大课堂教学研究力度，重新谋划学校课改的全面工作。

3、各学校在现场会要有独到、新颖、鲜活的成果。

希望伙计们多提建议，多支新招，谢谢！