S六年级下册语文课后重点练习题答案.docx
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S六年级下册语文课后重点练习题答案
S版六年级下册语文课后重点练习题答案
整理者：
邓小韦汉蓉
一、第一单元：
神话与传说，主要写古代劳动人民是怎样通过大胆的、丰富的想象，来表达对真善美的追求和美好生活的向往。
二、课文第一课《鲧禹治水》课后第3题：
“由南到北，由西到东”说明大禹带领人们挖渠开山，疏通河道的历程之长，“经过十三年的苦战”说明大禹治水工程历时之久，“终于”表明了大禹治服洪水之不易。
全句概括地写出大禹治水工程的艰巨，表现了大禹和人们的顽强意志及他们所付出的艰辛与努力。
三、作为神话故事这种文学体裁，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。
四、课文第二课《嫦娥奔月》课后第3题：
1、后亦忧心忡忡，决心为人们解除苦难。
忧心忡忡：
形容心事重重，非常忧愁。
忧心忡忡……平时活蹦乱跳的钱立林今天不知怎么回事，好像有心事，一副忧心忡忡的样子。
2、他杀死了性情凶悍的鸷鸟，除掉了兴风作浪的巨蟒，相继为人们铲除了七桩大害。
兴风作浪：
原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。
现多比喻煽动情绪，挑起事端。
兴风作浪……如果有人借此机会兴风作浪，我们绝不轻饶。
3、等大家走远，蓬蒙提起宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把显耀交出来。
迫不及待……徐诺做完作业，就迫不及待地打开电视机，收看自己喜欢的动画片。
这句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅画，表现了大卫的健康、可爱及生活的和谐美好。
3、他的声音如同空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。
这句话将歌利亚的声音比作巨雷，使士兵们闻声而发抖，生动而夸张地表现了歌利亚的强势与嚣张。
五、《夸父逐日》的故事：
夸父追赶太阳，一直追到太阳落下的地方。
他感到口渴，想要得到水喝，然后就到黄河、渭河去喝水；黄河、渭河的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。
他还没赶到大湖，半路上就渴死了。
他遗弃的手杖最后化成了桃林。
六、《夸父逐日》这篇文言神话故事表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，寄托了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望。
七、《语文百花园一》的词语辨析：
1、“哀求”是苦苦请求的意思。
用“哀求”更能体现人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情。
“哀求”表达的意思要比“请求”更深些，所以要用“哀求”而不用“请求”。
2、把“熬过”改为“度过”不好，因为“熬过”更能够说明人类没有火的生活是多么痛苦和凄凉。
3、用“敬仰”好，“敬仰”的语义更重些，“敬仰”除了尊敬以外，还有“仰慕”的意思。
“敬佩”是尊敬、佩服的意思，所以用“敬仰”好。
4、把“神通广大”换成“聪明美丽”不好。
因为“神通广大”指的是无所不能的力量，也指特别高明的本领，概括地写出了女娲的特点，也为后文女娲创造了人类埋下了伏笔。
“聪明美丽”指女娲智力发达，记忆和理解力强，让人看了感觉好看。
八、《商鞅南门立木》这篇课文主要讲了我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好的社会风尚，为了从根本上保证变法的成功，在都城的南门立木取信的故事。
显示了他变法的决心。
九、课文第六课《商鞅南门立木》课后第3题：
1、这句话是人们围在大木柱的四周议论中的一句话。
这句话的意思是：
把木柱从南门扛到北门就赏十两黄金，天底下不会有这么便宜的事，恐怕是在耍我们的吧。
2、从小伙子的动作和语言可以看出小伙子对商鞅下的令同样持怀疑的态度，他之所以扛这根大木柱是要试试商鞅是否能说话算数。
这是小伙子在商鞅第二天下令“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金”之后，一边走一边嘟囔的一句话。
3、小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。
十、《狄仁杰公正护法》课文讲了唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。
十一、《出色的老师》课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持社会公德和遵守规则的优秀品德。
十二、课文第八课《出色的老师》课后第2题：
那位黑人同学因为遵守公德，拾金不昧，将手表送还给“我”；他维护公德向校方举报“我”张贴启事，弄脏教学楼墙壁的行为；让违背公德的我受到该有的处罚。
他用这样一种迂回的方式，让“我”彻底明白了公德的重要和校规的严格，使我深刻地受到公德的教育。
十三、课文第八课《出色的老师》课后第3题：
1、从“感激”一词体会到“我”对黑人同学拾金不昧这种行为的感谢与激动，体会到“我”找到手表时的快乐。
2、从“极其困惑”、“真不仗义”体会到“我”对黑人同学既送还手表又告发“我”的行为感到不理解，并为受到高额的处罚而对其产生责怪与埋怨之心。
3、从“翻然醒悟”一词体会到老人的话使“我”明白了黑人同学的所作所为不仅遵守了公德，维护了公德，也是用心良苦地对“我”进行公德教育，使“我”感受到了他的确是一位非常出色的老师。
十四、《出色的老师》课文中讲“我”心爱的手表失而复得的故事这一部分内容时是按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的顺序记叙的。
十五、《出色的老师》课文的写作特点：
1、通过对人物的心理描写，表现人物的思想感情。
2、篇末点题的写作手法，使文章的中心更加明确、突出。
十六、梗概，指叙事作品中的基本故事内容，教学用语中常称“故事梗概”。
十七、《美丽的规则》课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。
赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。
十八、《美丽的规则》课文最后一句话是：
“我从那流淌的车灯之河中，看到了规则之美、人性之美。
”这里的“规则之美、人性之美”不仅指最美丽的这种“失衡”的图景，也指创造这种美景的人们自觉遵守规则的道德美。
这句话既点明了文章的主题，也照应了文章的题目。
十九、课文《两小儿辩日》意思：
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。
其中一个小孩儿说：
“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。
”另一个小孩儿却认为太阳刚出来的时候离人远一些，而中午时要近一些。
第一个小孩儿说：
“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小，而近的时候看起来大的道理吗？
”另一个小孩儿说：
“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
”孔子也不能判断谁对谁错。
两个小孩儿笑着说：
“谁说你知识渊博呢？
”
二十、《两小儿辩日》的故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。
二十一、1970年4月24日，在西北大漠深处的酒泉卫星发射中心，中国成功地将自己的第一颗人造地球卫星“东方红一号”送上了天空。
二十二、2003年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，“神舟五号”飞船被送上了太空，中国第一名航天员——杨利伟首次载人航天飞行成功。
二十三、《种瓜得豆》这篇课文是一篇儿童科普读物，是说明文。
作者用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技——转基因技术的原理及应用。
二十四、《海水为什么是蓝的》这篇课文讲述的是印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。
表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。
二十五、“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的‘为什么’，使拉曼深感愧疚。
作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。
”短文中“愧疚”的意思是因自己错误而自责，惭愧不安。
拉曼回答男孩儿的问题后深感愧疚的原因是他为自己这样盲目从众，而没有像这个小男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。
这段话是对拉曼心理活动的描写，拉曼“心头不禁一震”说明他意识到作为一个科学家这个问题的严重性，从而使他警醒。
二十六、为什么说“地中海轮船上那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的领奖台”？
答：
因为是地中海轮船上那个男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的强烈好奇心，使拉曼受到震撼与启发。
于是，他围绕男孩儿提出的“海水为什么是蓝的？
”这个问题，进行了深入研究，发现了海水呈蓝色的原因，不是因为海水反射了天空的颜色，而是海水对阳光进行了散射。
之后，拉曼心存好奇，继续研究，最终发现了一种普遍存在的光散射效应，从而成为亚洲历史上第一位获得诺贝尔物理学奖的科学家。
二十七、《童年的发现》这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
二十八、《童年的发现》最后一句话的含义：
像布鲁诺·阿基米德、哥白尼、伽利略等一些有重大发现或发明的科学家之所以受到驱逐和迫害，是因为他们的发现与发明还没有被人们理解与接受，或是被人们误解了。
这从中体会到科学家们为科学事业执著追求、勇于献身的精神。
二十九、《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赋得古原草送别》分别是唐代诗人王维、李白、白居易的著名诗作。
三首诗都是描写送别朋友时，与朋友依依惜别的情景，表达了对朋友的浓浓深情。
三十、《送元二使安西》这首诗看似寻常，其实是用高度浓缩的语言，表达了千古离人心中所共有而谁都不曾说出的感情，因而广为传诵。
唐人将这首诗谱成歌曲，称为《阳关三叠》，又叫《渭城曲》。
这首诗的意思是：
渭城的早晨刚下过雨，尘土给雨水沾湿，不再飞起。
旅舍淋过雨后更加干净，路边的杨柳叶更加青翠了。
朋友啊，您就要上路了，请您再饮一杯送别酒吧！
出了阳关，就不容易再见到老朋友了。
三十一、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首七言诗描写的是春天里李白送别好朋友孟浩然时的情景，表达了朋友间的依依惜别之情。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”这两行诗句可见李白目送时间之长，这首诗的意思是：
老朋友孟浩然向西辞别了黄鹤楼，在繁花似锦的阳春三月坐船东去扬州。
诗人站在楼上目送着友人的船只渐渐远去，直到消失在水天相接的地方，最后只看见那长江水滚滚流向天边。
三十二、《赋得古原草送别》是唐代诗人白居易十六岁时写的，是一首应考的习作。
这是一首描写古原草的特点而又兼及送别之意的诗。
作者没有直接说出人们送别时那种难舍难分的心情，而采用拟人的手法来加以表现。
这样写既扣住了题，写活了草，又使诗歌很值得回味。
这首诗的意思是：
原野上的青草繁茂，一年一度枯了又会繁茂起来。
燎原的野火能把干枯的野草连叶带茎统统烧掉，但深藏在地底下的根，在第二年春风吹拂时，在春雨滋润下，还会复生，重新铺盖大地。
伸向远方的散发着清香的青草，侵占了古老的道路，在晴天阳光的照耀下，一片翠绿接连着荒城。
今天，我又送别朋友，连繁茂的草儿也满怀离别之情。
三十三、《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说，写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。
这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
三十四、《穷人》这个故事是围绕桑娜，特别是她的复杂的内心活动展开的，从课文中描写人物心理活动和对话的语句可以看出桑娜和渔夫是非常淳朴、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的人。
三十五、《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。
作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的伟大精神。
三十六、《我的伯父鲁迅先生》课文作者回忆了鲁迅先生的四件事：
1、鲁迅先生与作者谈《水浒传》，并送书给作者的事；2、鲁迅先生讲碰壁的事；3、鲁迅先生救助黄包车车夫的事；4、鲁迅先生关心他家的女佣阿三。
从中可以看出鲁迅先生是个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
三十七、《我的伯父鲁迅先生》课后第4题：
1句的含义：
这句话婉转而不失风趣地批评教育了“我”读书要认真，不能囫囵吞枣。
2句的含义：
这句话是在生活中与家人聊天时说的，既幽默又含义深刻，表现了鲁迅先生对反动势力充满了憎恨和他那不屈的斗争精神。
3句的含义：
此时严肃的表情、无言的动作表现了他内心是多么不平静，对劳动人民困苦生活、不幸遭遇的深切同情，对黑暗的旧社会的无比憎恨，一齐涌上心头。
三十八、小标题可以是短语，也可以是短句；可以用自己的语言概括，也可以引用原文中的语句。
三十九、《永生的眼睛》课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。
四十、《船长》是法国著名作家维克多·雨果的短片小说。
在全船的人一片恐慌时，船长哈尔威则临危不乱，用自己的威严沉着镇定地控制住混乱的人群，指挥船员组织人们井然有序地顺利逃生，他把每个人和每件事都考虑到了，唯独忘了自己，最后与轮船一起沉入大海。
船长给我留下的印象是：
临危不乱，沉着镇定，指挥有方，舍己为人，忠于职守，是一名英雄。
四十一、《故宫》作者按照“总起——分述——总结”的思路行文，十分清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了具有高度智慧和创造才能的中国古代劳动人民。
四十二、《故宫》课文作者是采用移步动点观察的方法，按照从天安门进入，由南往北，先介绍故宫前部分的三个大殿，后介绍故宫后部分的三个殿。
从“过了太和门，就到了紫禁城的中心……”、“太和殿后面是中和殿”、“中和殿后面是保和殿”、“由南往北依次是乾清宫、交泰殿和坤宁宫”这些句子可见课文是按空间顺序来介绍故宫的建筑的，这些句子是表示空间位置转换的句子。
四十三、《故宫》课后第3题：
1、这句话概述了故宫建筑物的特点和价值，在全文布局中起承上启下的作用。
2、这句话概括了故宫两大方面（建筑和文物）的特色，指故宫的历史价值，在文章布局中有总结全文的作用。
四十四、《青花》这篇课文以“青花”为线索，从父亲写到儿子，又由儿子写到父亲，写父亲对儿子的亲切企盼，写儿子经受住了父亲的考验，从而歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。
四十五、《青花》课后第2题：
答：
我先翻阅书籍，又在古窟的碎片中寻找青花，我找到了碎片后，我又修复粘合，但修复的青花并不能让父亲满意。
我又陷入了痛苦的沉思中，我决心复制祖辈的青花来弥补那残缺的一片，但没有丝毫瑕疵的青花竟遭到了父亲的冷眼。
最后我决定自己创作青花。
我开始自己配料，自己制作，终于制作出了让父亲满意的青花。
理解：
修复和复制只是维持青花的原样，艺术创作应该有自己的见解和个性，不要一味地模仿前人，完美的青花应该在超越中得到传承。
四十六、《青花》课后第3题：
1、表达出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望的思想感情。
父亲企盼“我”能够在超越中传承青花的制作工艺，但由于“我”年纪小，还不能理解，于是他只好沉默，从中表现了父亲对青花的热爱，以及对“我”的殷切期望。
2、表达出父亲不满意我停留在复制的水平上，希望儿子大胆创新他似茶叶一般清纯的人品，、超越前人的思想感情。
四十七、《陆羽与<茶经>》这篇精读课文介绍了在中国茶文化历史上留有美名的传奇人物陆羽的生动事迹，赞扬了他似茶叶一般清纯的人品，歌颂了他对中国茶业和世界茶叶的发展作出的卓越贡献。
四十八、《陆羽与<茶经>》课文的作者好像一个高明的说书人，一开讲就用顶真似的叙述性话语，把读者的心抓住了，让你跟着读下去。
课文选择了他生平中的有代表性的三个事例一一分述：
第一个事例紧接上文，讲《煎茶水记》上记载的辨别江水的故事，说明他十分精通茶艺。
第二个事例讲他拒绝做官、潜心撰写《茶经》的经历，说明他人品高尚、志向远大。
第三个事例讲他又周游各地，推广茶艺，使茶文化的影响日益扩大。
说明他把自己的整个生命都贡献给了中国茶艺，他不愧为“茶圣”。
四十九、《陆羽与<茶经>》在写作上的特点：
1、详细得当，重点突出。
从全文看，总起部分简洁明快，分述部分具体细致。
2、语言畅达，过渡自然。
文章从追溯茶的历史，到讲述茶史的人物，语言明白如话，段与段之间的衔接十分流畅。
3、文题鲜明，照应精心。
五十、《陆羽与<茶经>》课后第2题：
答：
因为陆羽在《煎茶水记》上记载了他能辨别南零水和江水，说明他精通茶艺。
陆羽还淡泊名利，他在二十一岁那年就已经开始搜集撰写《茶经》的资料，开始游历天下。
经过十六年的游历后，陆羽隐居浙江湖州，潜心从事茶的研究和著述。
历时五年，陆羽写成了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。
在陆羽47岁时，历时二十六年写成的巨著《茶经》正式出版。
陆羽写完《茶经》以后又周游各地，推广茶艺。
茶和茶文化不仅在中国绵延发展，还传到日本，形成著名的日本茶道。
因此，陆羽被后人称为“茶圣”。
五十一、《陆羽与<茶经>》课后第3题：
1、强调陆羽不求取功名利禄的态度十分坚决，表现了他淡泊名利的精神。
2、强调陆羽不随波逐流、不放弃自己推广茶艺的决心十分坚定，表现他执著追求的精神。
五十二、《敦煌壁画》这篇略读课文介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。
作者按照“总起引入——具体分述——概括总结”的思路行文，写出了敦煌壁画三个方面的特点：
1、规模宏大，风格各异；2、内容丰富，种类繁多；3、巧夺天工，技艺精湛。
五十三、《编钟》这篇略读课文从编钟的由来说起，用明白浅显的文字为我们介绍了曾侯乙编钟这一中国音乐史上的珍贵文物，赞美了我们的先人制作乐器的聪明智慧和高超技艺。
五十四、《窃读记》课文以“窃读”为线索，写了放学后“我”急匆匆地赶到书店去读书，晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。
五十五、《窃读记》课后第2题：
答：
作者那时候家里穷，没有钱买书读，所以每天放学后趁人多的时候在书店读书，常常害怕店员或老板发现受到训斥、驱赶。
为了不让店员或老板发现，她跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
每当她觉得当时的环境不适宜再读下去的时候，她会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
“我”在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕店员或老板发现受到训斥、驱赶。
书中的世界吸引着“我”，使“我”沉迷，书外的时间又使“我”担忧、紧张，这种快乐与惧怕交织在一起，是多么难以言表的复杂感受，这就是“窃读的滋味”。
五十六、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的含义：
“吃饭长大”指的是人身体的物质需求，“读书长大”则指的是人精神、心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。
五十七、编钟是我国古代的一种打击乐器，用青铜铸成。
五十八、曾侯乙编钟的主要特点：
1、造型设计精巧；2、音乐性能良好。
五十九、曾侯乙编钟的重要价值：
1978年在湖北随县出土的曾侯乙编钟，是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟。
这套编钟以恢弘的气势，精湛的铸造工艺，非凡的音乐效果以及内容丰富的乐律铭文震惊了世界！
六十、《窃读记》课文虽然是按照时间顺序写了“放学后急匆匆去书店”“在书店‘窃读’”和“晚上依依不舍地离开”这三部分内容，但是全文所写的并不是发生在一天的事情。
课文主要是围绕“我”如何“窃读”和“窃读”的滋味来写的，用文中的一句话概括就是“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
”
六十一、《理想的风筝》这篇课文以“风筝”为线索贯穿全文。
课文运用了倒叙的写法，开头由看别人放风筝引起对刘老师的回忆；接着，写了三十年前刘老师的工作和生活片断，言谈举止、音容笑貌，特别是他放风筝时的情景；结尾，回到现在，紧接前文把刘老师放飞的风筝升华为“理想的风筝”，抒发了作者对刘老师深深的怀念之情。
六十二、《理想的风筝》课文中的刘老师是一个年过半百，身有残疾，但对工作和生活有着强烈的爱与追求的人；是一个忠厚乐观，热爱教育事业，并给学生以深刻影响的好老师。
课文是从以下四件事表现他的特点的：
1、刘老师教我们历史课，是个残疾人，受到同学们的尊敬；
2、刘老师的课讲得极好，对我的影响极大；
3、刘老师在课堂上听同学们回答问题时的情景；
4、刘老师课后放风筝时的情景。
六十三、《理想的风筝》课文题目与课文内容相互照应。
六十四、《理想的风筝》课后第3题：
1、“酸涩”在本文指心中悲伤、难受（辛酸苦涩的感情），从这里体会到了学生对老师的同情与理解。
“尊敬”是指刘老师的乐观、开朗赢得了学生们的敬重。
2、从“清晰”体会到了刘老师上课时的情景给我留下了深刻的印象。
从“亲切”体会到刘老师对学生的爱一直萦绕在“我”的脑海中。
3、从句子体会到“我”对刘老师的深情赞美，同时体会到刘老师对工作与生活的热爱和执著追求激励着“我”不断前行。
六十五、《校园交响诗》是一篇散文，课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方面写的。
文中五个小标题“凤巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描述了丰富多彩的校园生活。
课文把教室比作“蜂巢”，把排列的桌椅比作一格一格的“蜂房”，把学生比作一只只金色的“小蜜蜂”。
写课间校园里欢乐的场面如同一个“鸟岛”。
六十六、《我们上路了》作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋斗的心声。
全诗以“我们上路”为线索，展现了当代孩子们的朝气蓬勃的精神，刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌。
课文中的“风”“雨”“雷鸣电闪”原是自然界里的气候现象，这里寓意我们在路上会遭遇到的各种困难、艰险、挫折、失败，表现了我们毫不畏惧这一切的顽强意志。
课文中的“相思鸟”、“金孔雀”、“橄榄树”、“曼陀林”都是生活中美好的事物，这里寓意我们上路的前景美好。
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