幼儿园游戏案例案列经典.docx

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幼儿园游戏案例案列经典

探索水游戏解读与支持

贵阳实验幼儿园

名称：

好玩的水

适合年龄：

3岁—4岁

一、游戏材料

水、各种材料、自然物等

二、活动内容与过程实录

情景一：

树叶“小船”

户外活动开始了，蒋柠蔚看见平时玩的小水勾里有了一塘水，她开心的叫到：

“你们快来看呀，这里有好多水”，说的同时她蹲下身用手浇水，浇了一会儿。

她站起身来，抬头一瞬间，看见了头顶上的树叶，拉着树叶扯了一片下来，迅速蹲下身放到水里，看见小树叶飘在水上，她大声地说到：

“小船来咯，小船来咯”。

接着她又去扯树叶来放进水里。

正在玩吊桥的赵金喜、席郁东、何芷萱看见了，快速跑到小水勾旁，他们每人扯了四五片叶子，把树叶放到水沟里跳着喊到“船来了，船来了”。

这时，吸引了其他小朋友。

过端午后，大班幼儿在我们玩的区域里进行了一场龙舟比赛，以前干的水沟里有水了，过端午回来后孩子们出去玩，

发现了水，水对孩子们来说，很有吸引力，他们能自发的、有想法的进行游戏，只是刚开始的探索，孩子们在游戏中有破坏环境的行为。

观察要点：

孩子对材料的兴趣度，是否有延续游戏的欲望。

支持策略：

1.谈话策略（部分）

幼儿游戏后分享，说一说今天的游戏故事。

师：

户外游戏时，在哪里看见了水，水是什么样子的？

蒋柠蔚：

沟里面，水是白色的，我用树叶来做小船，我的小船是飘在水上的。

赵惊喜：

我也是，我很喜欢玩小船游戏。

师：

叶子放进水里发生了什么？

两柠蔚：

叶子水上漂起来了。

师：

其他小朋友的叶子放进水里，也是同样的情况吗？

赵惊喜：

是的，很多叶子都漂在了水上。

师：

除了树叶，还想找那些物体放进水里？

它们也会漂在水上吗？

赵惊喜：

玩具。

文墨辰：

积木。

田宏彬：

树枝。

情景二：

各种各样的“小船”

第二天户外游戏时，大家跑到昨天玩“小船”的水沟旁，扯着树叶不停地往水沟里放，玩了一会儿，张勋承小朋友在中三班的教室外面发现了一块积木，她跑过来放到小水沟里，积木飘起来了，她开心的喊道“小船飘起来了”，赵惊喜小朋友看见了，他到处转了转，似乎在找东西，看见他很郁闷，我走过去对他说“教室里有很多玩具呀，你可以去教室找一找你喜欢的玩具”，“哦，对呀，老师，你们有谁要跟着我去找小船呀”，赵惊喜大声喊道。

“我要去，我也要去”。

孩子们从教室里找来木板、鸡蛋球、蛋糕、积木，很开心的把玩具放进水沟里，嘴里念叨着“我的小船也来了”还不停地用手在水里“划来划去”，原来他们是想让小船“游”走。

赵惊喜似乎玩累了，他站起身到处绕了绕，看着上次去玩的沙池方向，转过身来说：

“我们去捡石头吧，我知道那儿有石头”，蒋柠蔚：

“走吧”。

两个人向沙池的方向走了过去，谭依扬，席郁东也随着跟了过去。

找来了来了一些石头，他们把石头放进水里，石头沉下去了。

这时，赵惊喜又把石头从水里捡起来，又朝水里扔去，石头还是沉到水下面去了，在这个过程中他发现石头扔下去，水会飘起来，于是他重复的把石头往水里扔，每当看见小水花他就会露出牙齿微笑起来。

孩子们在探索水时，在材料上不再满足树叶了，而是想寻求更多的材料进行探索，在游戏中孩子们通过尝试各种物体来做小船放在水里，发现有的物体是飘在水上的，有的物品是沉下去的，在投放石头的过程中更是发现了“水花”这一有趣现象。

观察要点：

幼儿对各种材料投入水中的反应。

支持策略：

一、谈话策略（部分）

师:

看小朋友们今天在水里玩很开心,谁愿意上来分享他的游戏？

田宏彬:

我的小球船飘在水上的。

蒋柠蔚：

我的蛋糕船也是漂在水上的。

赵惊喜：

我的木板船飘在水上了。

石头船放进水里，他就沉下去了。

师：

为什么石头会沉下去？

赵惊喜：

石头太重了。

田宏彬：

石头大大的。

师：

石头放进水里，水发生了什么？

赵惊喜：

我用力扔的时候，水会飞起来，轻轻地扔时，水不会飞起来。

2.材料支持

支持幼儿选择不同的材料尝试：

室内材料和室外自然物。

3.家园合作

结合幼儿的需求，请家长收集一些可以回收利用的废旧材料，家长和宝贝在家制作一个小船，邀请幼儿把他们自制的船带到班级游戏中，丰富和满足幼儿游戏。

情景三：

“小船”真的来了

在昨天的分享后，今天孩子们从家里带来了制作的各种小船，有塑料瓶制作的小船，有纸船。

吃过早餐后，大家来到放小船的区域，七嘴八舌的说着：

这个船真大，这个船的是用瓶子做的，我的船是爷爷做的。

孩子们迫不及待的对我说：

“老师，老师，我们想下去玩了”。

来到水沟处，孩子们把小船放进水里，不停的用手在水里晃动着，使“船”在水中“游”起来，很快小船“游”到了对岸。

当然这中间也出现一些小插曲，有几个孩子的小船都是纸做的，“游”到中途几乎“全军覆没”。

席郁东的船是卡纸折的，放到水里大概30秒，他的船就散开了，他过来一脸委屈的说到”老师我的船垮了，你帮我修一下吧”，我把他的小船重先叠好后，他放进水里，大概10秒后船再次散开了，看见船再次散开，他激动的说道“我会重先做个小船的”。

一旁的蒋柠蔚自言自语到“看，我的小船是妈妈用瓶子做的，它不会坏哦”！

在游戏中，家长很支持幼儿的游戏，孩子们玩“船”时，知道用手划动水可以使小船游走的经验，同时还发现纸做的小船容易坏，瓶子做的小船坚固。

观察要点：

幼儿把船投入水后的发现和在游戏中的行为表现。

支持策略：

1.谈话策略（部分）

师：

船是由什么材料做成的？

赵惊喜：

我的船是妈妈用泡沫做的。

蒋柠蔚：

我的船是用三个可乐瓶子做的，还用了三根筷子。

田红彬：

我的船是爷爷和我一起做的，爷爷用纸做的，上面有很多透明胶。

杨富涵：

我的船是纸做的。

师：

它们的形状是什么？

赵惊喜：

正方形。

蒋柠蔚：

长方形。

席郁东：

弯弯的，有两个尖尖的角。

师：

船放进水里发生了什么？

蒋柠蔚：

我的船是浮在水上的，它游走了。

杨富涵：

我的船打湿了，沉到水里了。

席郁东：

我的船放进水里散开了。

师：

为什么纸做的船会沉和散开？

杨富涵:

纸湿了，变软了。

席郁东：

我的船会吃水，明天我要拿瓶子来做一个小船。

师：

为什么要拿瓶子来做船？

席郁东：

瓶子不会吃水。

蒋柠蔚：

瓶子做的船不会坏。

师：

船是怎么游起来的？

田宏彬：

我用手在船后面划动水。

文墨辰：

手划动水，水会动，水动起来船在水上，船也会动。

情景四：

神奇的“水花”

户外游戏时，蒋柠蔚在水沟里走来走去，突然，她弯下腰似乎在捡东西，原来她发现了一块大大的石头，捡起石头，她大声喊道“田宏彬你看我找到了一块大石头”，田宏彬跑了过来，看见大大的石头，就对蒋柠蔚说：

“蒋柠蔚我们一起来玩水花游戏吧，你穿的是凉鞋，你来捡石头，我们一人一次”。

蒋柠蔚：

“好吧”，于是扔石头游戏开始了，蒋柠蔚把石头递给了田宏彬，田宏彬接过石头说道“蒋柠蔚你快从水里站上来，不然衣服会打湿的”。

蒋柠蔚上来后，田宏彬用力把石头一扔进水里，水立刻溅了起来，嘴里乐呼呼的说道“哇，好大的水花”。

接着蒋柠蔚又到水里捡起石头，这一次是蒋柠蔚来扔石头了，就这样两个轮流玩了五次后。

何芷萱看见他们玩得很嗨，找来了更多的石头放在了他们扔水的地方，田宏彬看见水里的石头变多了，他对蒋柠蔚说“蒋柠蔚，这里有一个，这里还有一个”，蒋柠蔚根据他的提示找到了4块石头，每人两只手里分别拿着一块石头，田宏彬先向水里投了进去，接着蒋柠蔚也举着石头向水里投了进去，玩了两次后。

田宏彬双手举着石头说“我数123我们一起投”，“好呀”蒋柠蔚说道，1、2、3数到3时，三人一起把石头扔进了水里，突然，水花变得更大了，田宏彬开心的笑着，蒋柠蔚双手举起来，双脚蹦跳起来，嘴里喊道“哇啊啊”，高兴极了。

随着水中游戏的开展，孩子能够通过游戏获得的新的经验—水花，在游戏中，幼儿通过商量轮流玩游戏，合作意识和能力逐步提升，这对小班幼儿来说真的是一个了不起的进步：

由单一的投石头到一起扔石头，可见孩子们游戏内容逐渐丰富，孩子们在一起扔石头的过程中，如何才能使大家一起扔石头？

于是自创了一个小规则——数到3就扔，无形中我看到了数学学习在游戏中自然产生。

观察要点：

幼儿在扔石头前后的过程。

支持策略：

1.谈话策略（部分）

田宏彬：

我和蒋柠蔚在玩水花游戏，我们的水花很大很大。

师：

水花是怎么变大的？

田宏彬:

我们一起用力扔石头，水会漂起来很多。

师：

用什么方法一起扔？

田宏彬：

我数1、2、3、数到3就扔。

师：

扔石头时要注意什么？

田宏彬：

看到有人在我的前面，就要提醒他让开。

蒋柠蔚：

不对着人扔。

师：

一起扔石头心情是怎样的？

蒋柠蔚：

我很开心。

田宏彬：

我也开心。

何芷萱：

我喜欢和大家一起玩。

2.材料支持

收集相关废旧瓶子，继续支持幼儿游戏。

情景五：

装水

今天孩子们来到户外，文墨辰发现了很多空的瓶子，他拿着瓶子来到水池边，玩起了装水游戏，他把瓶子压到水下面，惊讶的说到“哇，怎么有很多泡泡呀”！

按了一分钟左右，水里没有冒泡了，他把瓶子从水里拿出来，瓶子里有了半桶水，他把水倒完后，又把瓶子按到水底大概10秒钟左右，拿起瓶子，他发现瓶子里只有少许的水，他又继续把瓶子按下去，压的时间和等待的时间变长了。

这时，杨富涵看见了文墨辰在装水，她也去找来了瓶子，她把瓶子拧开后，用瓶盖一点一点的舀水来放进瓶子里。

而一旁的何芷萱踮起脚，伸长手把瓶子把放到喷泉处接水在瓶子里。

同一个材料，同样是装水游戏，在孩子手中却大不一样，有的孩子用瓶盖一点一点把水舀进瓶子里，坚持舀满，孩子的耐心和专注深深地打动了我，游戏中幼儿发现原来用瓶子装水还会出现很多泡泡，这其中的奥妙我相信也深深的吸引了孩子，在游戏中水的流动产生了。

观察要点：

幼儿会以什么方式装水到瓶子里。

支持策略：

1.谈话策略（部分）

师：

水怎么装进瓶子里的？

杨富涵:

我把瓶盖拧下来，用瓶盖舀水放在瓶口，水就流进去了。

何芷萱：

我看见喷泉那里水流下来，我用瓶子接在水流下来的地方，很快就接满了。

文墨辰：

我把瓶子压进水，水从瓶口流进去了，还看到了很多的泡泡。

师：

为什么会有泡泡？

田宏彬：

瓶子吹出来。

师：

谁吹出来的？

（在这里，老师简单的给孩子们演示了一下，告诉孩子们有一种物体看不见、摸不着，它就是空气，瓶子里面就很多的空气，我们都看不见，水流进去，空气就会被挤出来，变成一个个泡泡。

）

2.材料支持

继续提供废旧瓶子

3.集体教学

《认识空气》

情景六：

装水变加油

席郁东拿着装满水的瓶子来到三轮车处，把瓶子里的水倒进了车箱里，赵惊喜看见了，也装水来倒进车厢里，在倒水时赵惊喜发现车厢里的水从下面漏出来了，他大声喊道“拉尿了，拉尿了”，引得大家都来给车箱加水了。

文墨辰也把装来的水放进车厢里，嘴里说到“车子没有油了，加一点油吧”，不一会儿，文墨辰把车箱加满了“油”，席郁东看见“油”加满了，他骑上车开心的说道“我是司机，我要出门咯”，于是他开着三轮车在路上转悠，转悠时“油”一点一点“消耗”了，赵惊喜急忙把装来的水来放进他的车厢里，其他小朋友也纷纷来帮忙加“油”，每转悠一圈回来，席郁东都会停一会车，等待大家给车子加“油”。

由一开始的装水游戏，变成了加“油”，幼儿在游戏中有了角色扮演，游戏内容有了扩展，玩法多样化。

1.观察要点：

装水后孩子们会干什么？

2.谈话策略（部分）

师：

怎么把水装进车厢里的？

熊思涵:

我们把瓶子装满水了，拿去倒在车厢里。

师：

怎么倒？

赵惊喜：

瓶底拿高，瓶口放矮，水会流出来。

师：

水为什么会从车厢里漏出来。

文墨辰：

因为车厢有一个洞，水会动，水会流走。

师：

还可以拿什么材料来装水？

文墨辰：

杯子。

田宏彬：

没有洞洞的篮子。

蒋柠蔚：

玩具盒子。

赵惊喜：

碗。

席郁东：

帕子，帕子打湿了，然后用手拧出水来。

3.材料支持

收集讨论出来的材料供幼儿游戏时使用。

三、活动价值分析

从以上孩子们实践操作的几个片断中,我们可以直观的发现孩子们对水的探索,离不开材料的支撑,材料对于孩子来说是探究的载体。

幼儿通过直接感知、亲身体验、实际操作，他们的探究兴趣逐渐被激发，在体验探究的过程中，探究能力逐渐得到发展。

更因此从中发现了很多关于水的奥秘。

以下是我通过观察幼儿在游戏中的行为，来解读幼儿的发展信息，并给予相应的支持策略。

具体分析如下：

（一）在游戏中，看幼儿的行为

1.发现孩子是天生的探索者

从单纯的"树叶小船"到神奇的"水花"再到加"油",这是一个循循渐进的自发性探索之旅,孩子们从发现树叶会“飘”在水上后，他们不满足于现状，更想尝试其他物体在水里会怎么样？

谁会漂浮在水上？

谁会沉下去？

在自发寻找材料的途中，偶然发现“石头”扔进水里水会溅出来——“水花”这一现象，这充分体现出了孩子们有一个敏锐的观察力和一颗好奇心，为什么会这样？

从情景二、情境四中可以看出幼儿是乐此不疲的体验水花给自己带来的快乐感。

出现的现象完全是孩子自发探索出来的，老师是无法设计的。

简简单单的瓶子，在他们手里变成了加油工具，想象极为丰富，孩子们在探索途中，对水的流动、物体在水中的沉或浮等属性，逐步理解。

2.观察到孩子在游戏中的规则意识、合作意识、安全意识。

“我数1、2、3、数到3一起扔”，这是孩子在游戏自己制定的玩法规则，孩子自己容易理解和做到，因为没有穿凉鞋，踩到水里担心打湿鞋子，由此在孩子的游戏中产生的合作与商量，你来捡石头，我们每人玩一次，在扔石头的过程中，孩子的安全防范极高，知道保护同伴，而我们老师更多的作为一个旁观者，记录下孩子们的点滴成长。

（二）观察幼儿，根据幼儿需求，提供有效支持

1.游戏故事分享，帮助幼儿获取经验，拓展幼儿游戏。

游戏是幼儿发展的基础，他们往往是通过游戏获得相关知识经验，在一开始的“树叶小船”游戏中，孩子们只是在进行象征性游戏，这里就需要我们“及时分享”，拓展有关水的科学思维。

如：

叶子放进水里发生了什么？

你是怎样把水装进瓶子里的？

石头放进水发生了什么？

通过小组讨论来鼓励幼儿分享彼此的观察和想法，同时学习倾听他人。

幼儿彼此分享他们的观察记录和科学概念的理解。

其中更需要老师采用视频或者图片的方式来记录幼儿的经验。

2.材料支持，延续幼儿游戏开展。

材料是探索水的重要“工具”，一开始的场地除了树和草是什么材料都没有的，幼儿在用树叶探索水时，也想尝试其他的物体，他们会根据自身游戏的需要寻找更多的材料，树枝、石头、皮球。

老师在其中作为观察者，是要放手孩子的，观察幼儿的同时，更需思考，那些材料能帮助幼儿进行探究水。

孩子们对水的探究兴趣依然浓厚，但在其中更需要我们对孩子进行观察，提供更多探究水的材料，如：

不同的管子、海绵等，放手幼儿采用不同的方式玩水。

在区域里可以投放关于喷水、河流、瀑布的挂图、照片和突现水的特性方面的书籍。