三年级语文《燕子专列》教学设计8.docx

三年级语文《燕子专列》教学设计8.docx

《三年级语文《燕子专列》教学设计8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文《燕子专列》教学设计8.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级语文《燕子专列》教学设计8

三年级语文：

《燕子专列》教学设计（8）

Chineseisknownasthe"MotherofEncyclopedias",whichisthebestinterpretationofit,solearningChineseisveryimportant.

（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

三年级语文：

《燕子专列》教学设计（8）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　一、教材简析：

　　《燕子专列》讲述的是有一年春天，欧洲国家瑞士的气温骤降，风雪不止。

这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。

瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。

课文采用倒序的方式来讲述事件的整个经过。

本文选材视角和叙述顺序较为独特，并采用对比的方式来增强表达的效果。

这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特殊经历，唤起人们对动物的爱，对整个大自然的爱。

　　二、教学目标

　　知识与技能：

正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。

　　过程与方法：

通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。

引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。

　　情感、态度、价值观：

通过对课文的整体把握，使学生体会贯穿全文的爱心，增强学生的环保意识。

　　三、教学重点、难点

　　重点：

通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　难点：

领会描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　四、教学过程：

（第二课时）

　　一、复习导入，设置悬念

　　1．导入：

　　上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词和第一自然段。

回忆以下，通过第一自然段的学习，你知道了什么？

　　2．师设置悬念：

　　学到这，相信大家和作者一样，不禁在想：

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

快速浏览下面的文段，找出当中的原因，和同桌交流交流。

　　二、以读为本，感悟真情

（一）感悟燕子面临的麻烦

　　1．学生浏览课文，同桌为单位汇报交流补充。

　　2．全班汇报：

　　“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

”

　　3．真会学习，一下子找到了回答问题的关键，请你为大家领读这一句。

（生齐读句子）这一处讲了燕子面临的多个麻烦，自己再把这句子读一读，找一找，并说一说你心里怎么想的？

　　1）冷

（1）突然的气温下降使我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

（2）体会得真不错，请你帮老师在黑板上写上“冷”字。

　　（3）我看到大家都很可怜它，为它焦急，带着这感情读一读句子。

　　2）累、饿、死

（1）长途跋涉，你说燕子可能曾经飞过哪些地方？

（2）飞了那么多地方，此时的燕子肯定非常的——累。

是啊，但燕子还要继续飞，多累啊，把这种感觉放在句子中，能读出这感觉吗？

　　（3）指名读句子，生互评。

　　3）知道燕子在死亡线上挣扎，成千上万只燕子濒临死亡，此时你最想做什么？

　　过渡：

同学们真有爱心，都很在乎这一条条的小生命。

那瑞士人们和我们一样在乎它们吗？

请同学们再次默读课文的2、3、4自然段，边读边划出让你感动的语句，并谈谈你的感受。

（四人小组交流汇报）

（二）感悟政府决策的了不起

　　1．正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?

　　“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

”

　　2．一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。

但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。

男同学来读读这了不起的决定吧！

　　3．假如你听到这个消息会怎么做怎么想？

从你们的汇报中，老师感觉到你们已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

　　（三）感悟居民奉献的爱心

　　“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

”

　　1．“料峭的春寒”本是指春天还有一丝丝寒意，，可此时瑞士的春天仅仅是一丝丝寒意吗？

　　你看，满天飞舞的大雪，冻得坚硬的山路，加上前文描写的气温骤降，风雪不止，下文提到的覆盖着皑皑白雪，这一个个词无不让我们感受到天气的恶劣。

如果是你，在如此寒冷的天气里，你最想做什么？

　　2．但就是在如此料峭的春寒中，居民们却纷纷走出家门寻找燕子，多么艰辛多么感人。

这回再读这一句时，我想你们的感受更深。

谁想读？

（生读，再读，女同学读）

　　3．纷——纷，我听到大家是这样读的。

读的时候，你仿佛看到谁走出了家门救助燕子？

　　4．师引读。

　　★看来，在政府的呼吁起作用了。

有老人不顾自己年老体弱，冒着（读）

　　★年轻人更冲在救助前头，他们冒着——

　　★和你们一样的孩子也不甘示弱，他们也冒着——

　　★那么多不同年龄不同职务不同身份的人，此刻却都在做同一件事，纷纷走出家门，冒着——

　　5．刚才读的时候，你是带着怎样的心情？

（焦急，担心）小燕子们濒临死亡，我们担心，我们焦急啊！

可受冻后的燕子会到处乱钻，我们该到哪寻找啊？

（森林，白雪里，草丛）你说这是一种怎样的寻找啊？

（千辛万苦，不畏严寒，艰难）

　　6．为了拯救燕子，居民们就是这样千辛万苦，不畏严寒的四处寻找，谈到这，你有什么感受吗？

对啊！

人们对燕子是多么的在乎啊！

让我们再来读读这感人的一幕吧！

　　（四）感悟贝蒂付出的真情

　　1．你们看，这就是当时在救护燕子现场记者拍到的一幅照片。

谁也想把描写这幅照片的句子给读一读。

　　2．刚才读的时候，哪个词让你最感动？

（十几只）这么冷的天气，小孩子本应受到保护，可她却不畏严寒去拯救比自己更弱小，更需要保护的燕子，可见她是多么在乎这手中的小生命。

谁还想读读这感人的句子？

（不在乎）贝蒂不在乎自己的脸冻得通红，不在乎手冻得僵硬，那时因为她一心只在乎——燕子。

　　3．看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？

看看她的动作，神情，想想她仿佛在说些什么？

　　从这一系列的动作中，无不让我们感觉到她是多么在乎多么珍爱手中的这条小生命！

谁还想读读这感人的句子？

　　（多么富有爱心的孩子！

多么勇敢的孩子！

）

　　小结过渡：

多么感人的一幕啊！

从政府呼吁到居民的急切寻找到最后把燕子送上专列，这一切一切都让我们感受到瑞士人民对燕子的——（生齐呼）爱。

爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。

让我们一起读读文章的最后一个自然段。

　　三、拓展延伸、深化主题

　　1．书写爱心卡

　　“这些曾经濒临死亡的小燕子，现在坐上了专列，恢复了生机和活力。

你听，它们在温暖舒适的车厢里，唧唧喳喳的，你想它们会说什么呢？

假如你就是被救的小燕子，望着前来送行的人们，你最想说什么？

请把那句心底的感谢写在爱心卡上，送给你最想感谢的人。

”（播放音乐：

一个真实的故事）

　　2．指名读、贴爱心卡。

　　四、升华主题，布置作业

　　1．其实，人间处处充满爱。

爱出了是对动物的在乎，爱还可以是什么呢？

　　2．布置作业

　　（播放音乐：

爱的奉献）“对啊，只有人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

其实，当我们走出这燕子专列，我们会发现在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事，课后请同学们搜集这方面的资料。

最后，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话吧——动物是人类的近亲。

下课！

可在这填写你的名称

YOUCANFILLINTHENAMEHere