《网上交友新时空》教学设计.docx

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《网上交友新时空》教学设计

《网上交友新时空》教学设计

一、教育价值

1.自我成长：

了解网上交友的特点及其两面性，满足自我成长过程中与同伴交往的需要，以乐观友善的态度迎接身边的好友，同时也以积极慎重的态度在虚拟世界与他人交往。

2.我与他人的关系：

了解在网上结交朋友需采用正确适当的方式，提高自我保护意识，培养积极应对各种问题的能力。

3.我与国家、社会的关系：

自觉在网络交往中遵守社会道德规范和法律法规，传递正能量。

二、教学目标

1.感受在现实世界中友情的温暖，以乐观友善的态度迎接身边的好友，同时也以积极慎重的态度在虚拟世界与他人交往。

2.了解网上交友的特点及其两面性，了解在网上结交朋友需采用正确适当的方式，提高自我保护意识，培养积极应对各种问题的能力。

3.在小组合作探究环节过程中感受合作的重要性，掌握角色扮演的学习方法，发展具有独立性的学习思维。

三、教学重难点

教学重点：

网上交友的特点及其两面性。

教学难点：

智慧地在虚拟世界与他人交往，发挥网络优势帮助自己更好地融入社会生活。

   四、教学过程

导入新课：

师：

生活在互联网时代，借助网络平台我们打开了一个交友的新时空，朋友圈式的社交也成为了我们交往的新方式。

利用闲暇时光，我们会不自觉地刷一刷朋友圈，内心也渴望得到更多的赞和评论。

教师播放视频《网络朋友圈》

教师过渡：

看了这个视频，你是否也从中看到了朋友圈中的自己呢？

在假期中，老师布置了一项任务请同学们梳理自己的网络朋友圈。

谁愿意来分享一下？

设计意图解读：

基于学生的生活经验，从熟悉的网络朋友圈生活出发，为接下来梳理学生自己的网络朋友圈铺垫。

主题学习一：

网上交友初体验

合作探究活动：

梳理我的网络“朋友圈”

要求：

请你根据8天假期网上交友的实际情况，梳理自己的网络朋友圈。

（可以根据自己的实际情况修改下表）

实物投影，学生分享展示。

启发思考：

1、这些网络上的朋友是你主动添加的吗？

2、陌生网友的添加请求你会通过吗？

你会加什么样的人为网友？

3、与现实交友相比，网上交友最吸引的是什么特点？

教师小结：

网上交往具有虚拟、平等、自主等特点，它可以超越时空限制，把天涯海角、甚至素不相识的人连在一起，让我们有更多的机会拓展交往圈。

教师过渡：

但也正因为网上交友的这些特点，他会给我们的生活带来欢乐还是担忧呢？

接下来就让我们一起探讨网络生活的交友智慧。

关注学生真实的生活体验，梳理网络朋友圈，通过生生互动、师生互动感知网上交友的特点。

设计意图解读：

通过让学生完成课前行为作业以及课上分享，让学生明确网上交往的特点及感受。

主题学习二：

理性看待网上交友

展示分享同伴真实感受：

网上交友中的“喜“和“忧“。

同学A：

更愿意与陌生网友分享自己的心事，但如果他习惯了长期在网络上与网友分享沟通，对于他现实中的交友情况你会有担忧吗？

教师引导：

过渡依赖网上交友，可能会关闭现实中与他人沟通的心灵之门，对于网上交友带给我们的影响，我们需要辩证看待，关注我们现实的生活。

同学B：

加入好友群聊，使用闺蜜头像，自己却被孤立了，对于这种被区别对待的情况你怎么看？

教师引导：

网上交友平台是现实交往的延伸和工具，和现实交往一样，也有亲疏有别，我们应学会接受并合理辨别这些区别对待，懂得保护自己。

教师过渡：

除了我们同学的担忧，我们的父母也时常为我们的网上交友操心。

合作探究活动：

     无意中打开爸爸的微信，1634个好友！

！

！

可是却给我的微信开启了青少年模式：

摇一摇、看一看、搜附近的人都有限制。

父母可以网上交友，为什么我却被父母管控……

   思考：

父母监管我的网上交友，他们在担忧些什么呢？

小组交流分享得出智慧锦囊：

网上交往开辟了人际交往的新通道，拓展交往圈。

互联网只是一个工具，关键在于我们怎么使用它。

未成年人要考虑对自己学习和生活的影响，学会理性辨别，慎重选择。

设计意图解读：

针对网上交友被父母管控的问题展开讨论，引导学生换位思考，理解并化解背后的担忧。

网上交友的“喜“与”忧“关键在于自己如何选择，理性面对。

合作探究活动：

      网上交友时发表情包会给我们带来很多欢乐，但也常会引起误会和矛盾，如同样是微笑表情，有人认为是礼貌，而有人却理解为拒人于千里之外。

   思考：

为什么会出现这样的现象？

在网上与朋友交流过程中，还有哪些注意事项？

小组交流分享得出智慧锦囊：

网上交往由于看不到对方真实的神情、语气甚至由于年龄职业的不同都可能会产生信息差，网上交往可以满足我们的一些心理需要，但却难以触摸到生活中的真实。

互联网只是一个工具，我们要尽可能发挥它的优势。

设计意图解读：

引导学生结合同伴真实困惑，针对网上交友的特点带来的信息差进行讨论，引导学生注意网上交流的场合、对象、方式。

教师过渡：

通过合作探究与分享，很多同学都初步掌握了如何理性看待网上交友，那又能不能处理好生活中的实际问题呢？

一起来看看这位同学的求助。

主题学习三：

正确对待网上交友

合作探究活动：

     网络朋友已三年，互学聊天有了解。

朋友圈里的他，分享的都是帮助别人的公益截图，今天他转发了爱心捐助活动链接给你，邀请你和他线下见面，一同参与爱心捐助活动……

 你会做出怎样的选择呢？

小组合作交流：

（1）讨论时间4分钟，音乐结束讨论停。

（2）每组一位记录人员，做好相关记录，一位发言人员， 讨论结束上讲台汇报本小组讨论结果。

（3）分享结束后，填写学习评价表，评选出最具智慧小组。

教师小结：

不管我们的网络朋友圈多么精彩，我们不可能只停留在虚拟世界中。

就像刚开始播放的视频中那样，与其费尽心思装修朋友圈，还不如多花点时间在自己和身边的人身上，努力提升自己的品位、气质，更好地与他人交往。

设计意图解读：

让学生意识到慎重将网上的朋友转化为现实中的朋友，在运用网络时能够发挥网上交友的积极影响，运用智慧传递正能量。

小组合作出谋划策，生生互评。

教师寄语：

网络是我们生活的一个工具。

网络生活只是现实生活的一片风景、一片景致。

我们不应该成为网络的奴隶，我们应当运用智慧成为网络生活与网络交友的主人。

 引导学生珍惜现实，理性对待网上交友新时空。

教学反思

在磨课中成长——《网上交友新时空》教学反思

   公开课虽已结束，但对道德与法治学科的教研一直在路上。

道阻且长，行则必至。

反思整个磨课授课的过程，感恩前辈们的专业引领，感谢同仁们的倾囊相助，感动于团队的魅力与力量，感慨自身有诸多需提升之处。

  在初选课题时，原以为《网上交友新时空》一课素材选择比较多，知识内容简单，学生有话可说。

但在设计初稿时就出现了教学逻辑不清、目标指向不明等问题，幸运的是，在师父和团队的帮助下，我逐步厘清了教学核心主题建构与实施的方法，并对教学设计有了更加深入的反思与感悟。

   反思一：

探寻主题立意，凝练核心主题。

设计本节课时应把它放在大的生活背景中思考定位和价值，站在全册教材视角，七上的主题是网上交友新时空，引导学生学会与同龄人交往，建立友谊，形成成长必备的交往品质，而八上主题为网络生活新空间，引导学生理性面对互联网，参与社会生活，形成成长必备的媒介素养。

在此基础上探寻本课视角再到本框视角，在研读政策背景、课程依据、教材内容及学生学情的基础上凝炼核心主题——网络生活中的交友准则。

   反思二：

确定系列话题，构建教学模块。

多关注教材，将教材内容合理转化为教学内容。

挖掘教材的编写意图，在设计本课时关注教材的逻辑架构，在此基础上构建“网上交友初体验”“理性看待网上交友”“正确对待网上交往”三个子话题。

多关注学生经验，解决学生真实困惑，指导学生现实生活，本节课设计了“梳理我的网上朋友圈”，建立与学生已有生活经验相关联的教学情境，设计“探究网上交友喜与忧”，引导学生辩证认识网上交友的影响，通过设计活动“网络交友慧行动”，针对网上好友的线下邀约设计思辨性情境任务，传递正能量，同时开展小组合作评价任务，指向价值澄清与凝聚共识。

   反思三：

优化情境任务，精设学习活动。

在本节课中有很多可以提升的空间，可以更加注重对学生现实生活的回归及发展图景，设计更为有效的实践性行为作业；对于思辨性情境任务的选择可以更有针对性、趣味性、实用性；表现性评价的指标也可以更加科学合理，从而更好的优化教学，这些都是需要进一步思考和提升的话题。

教师点评

用心、用情打造一节有智慧有远见的课

——听《网上交友新时空》有感

 本人有幸聆听了戴小敏的一节公开课——《网上交友新时空》，听后被感动了。

  从精心的教学设计不难看出，戴老师是用了心的。

无论是“感受在现实世界中友情的温暖，以乐观友善的态度迎接身边的好友，同时也以积极慎重的态度在虚拟世界与他人交往”，还是“了解网上交友的特点及其两面性，了解在网上结交朋友需采用正确适当的方式，提高自我保护意识，培养积极应对各种问题的能力”，又或是“在小组合作探究环节过程中感受合作的重要性，发展具有独立性的学习思维”都能看出一位道德与法治课教师，对待教学的认真严谨，对待学生的满满期望。

  从整节课对教材的处理不难看出，戴老师是充满智慧的。

戴老师吃透了教材，领会了核心知识，能将教材内容与活动设计巧妙结合在一起，结论的得出顺其自然，不显突兀，可见戴老师的教学基本功十分了得。

  从各环节的活动设计不难看出，戴老师是有远见的。

戴老师在教学过程中，不仅仅围绕知识讲授，还能为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；注意挖掘学生面临的真问题，并加以合理运用；在小组教学中鼓励学生合作学习、敢于探索、敢于质疑，注重培养学生良好的思维习惯，训练学生多方面思考问题、多角度解决问题的能力。

知识会遗忘，但是能力会跟随人一辈子，戴老师的远见令人感动。

从教学效果看，戴老师是动了情的。

在戴老师充满热情的语言激励下，学生思维活跃，气氛热烈。

而且学生受益面大，每一位同学都积极参与到课堂教学中，三维目标都能达成。

一节课45分钟，学生学得轻松愉快，课堂氛围好。

从课堂中流淌出生活智慧

新学期尚未开始，戴小敏老师已经开始建构本节课。

经过多次小组集体研讨，小敏老师多次试上、修改，最终呈现出一节近乎完美的展示课。

在这堂课上，小敏老师始终紧扣学生生活中的真实困惑，立足教育价值，力求在课堂中生成学生的生活智慧。

可以是说，这是一节从生活中来，回归生活中去的“智慧课堂“。

一、网上交友初体验——立足生活

思想政治课程的根本任务是立德树人，这就需要教师的在教学设计时需直面学生真实的困惑，帮助学生解决真问题，引领学生在参与生活的过程中逐步形成正确的价值判断，增长出生活智慧，过积极健康的生活，做负责的公民。

课堂伊始，戴晓敏老师通过展示自身的朋友圈，从教师的生活经验出发，更能引发学生好奇心和学习兴趣，为接下来学生理清自己的朋友圈做铺垫。

在这一环节中，教师关注学生真实的生活体验，引导学生梳理网络朋友圈，引发学生对网络交往利弊的思考。

同时，通过生生互动引导学生进行自我评价，感知网上交友的特点。

二、网上交友“喜”与“忧”——增长智慧

智慧的思政课堂还需要教师引领学生在参与生活中逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，在面对复杂的真实生活时能够做出理性的价值判断和合理的行为选择，生成生活的智慧。

这一环节中的设计基于课前对学生的真实问卷。

本环节开始首先展现学生问卷的真实结果，针对网上交友被父母管控的问题展开讨论，引导学生换位思考，理解父母背后的担忧。

通过探讨得出，网上交友的“喜”与“忧”关键在于自己如何选择，从而引导学生在网上交友的过程中学会理性面对、慎重选择。

其次，教师设计的《网上交友智慧手册》贯穿整个课堂，学生通过合作探究，对《智慧手册》进行深度完善，形成属于自己的交友智慧。

三、传播交友正能量——价值引领

一节好课不仅要有深度，更应该有高度，重视对学生的价值引领。

本节课不应单单止步于生活智慧的形成，更应该引导学生高层次价值观的形成。

在戴老师的课堂，其实达到了两层价值引领。

一是通过合作探究四中的两难情景，引导学生发挥网上交友的优势，传递社会正能量；二是呼吁学生更加关注现实交往，珍惜身边触手可得的情谊。

这样的设计源于生活，又高于生活，引领生活。

网络交友这一话题，老生常谈，但如何谈出新意，谈出智慧，使课堂有深度，有高度，这需要教师和学生一起从生活中挖掘。

生本•启智•素养

   2020年10月15日下午，小敏老师给我们呈现了一节真情实感的展示课：

《网上交友新时空》，在多次备课和磨课的过程中，特别能感受到小敏老师对课的真心，各环节以生为本，启智思维，全面提高学生的学科素养，指向立德树人的教育目标。

在探讨的过程中，我们对“线上交友的限定、线上交往与线下交往的关系、课标与学生实际困惑的处理之间的关系”等问题多次交流分享，在思维的碰撞中，对本课的理解也更为深入和明晰。

一、生本--起于“真”：

了解学情，直面困惑，奠基健康生活。

  整节课的起点为“真”，体现在：

第一，所有的分析和探讨均来自于学生的真实情况，初体验环节中的“朋友圈梳理”以及“慎选择”中的情境都是基于课前的调查问卷。

也就是说整节课解决的是学生的“真问题”，而不是我们凭空想出来的高大上的问题。

第二，分析和讨论都源于学生真实的认知，小敏老师能抓住学生的思维增长点，进而追问启发思考，从孩子的真实的反应中进行课堂生成，自然流畅。

第三，小敏老师对课有着真诚的态度和真切的情感，敢于直面学生的困惑，在“慎选择”和“慧行动”两个环节里，通过“微笑表情”不同含义探讨以及“网上公益活动链接”的传递，方方面面观察生活，传递网络正能量。

这样的真切态度自然而然也是对学生的“真引导”，最后的应用能做到首尾呼应，解决学生的真问题。

二、启智--成于“思”：

整合素材，启智思维，培养科学精神

  在真实、真诚的前提下，整节课的设计又通过“思”的方式来达成，体现在：

第一、三个环节设置巧妙，层层递进，从“初体验”到“智选择”再到“慧行动”，学生在探讨的过程中形成了不同层次的智慧锦囊，进而回到现实过程中去，解决真问题，达到形式逻辑和内容逻辑的统一。

第二、在每一个环节中，以“质疑”来启发思考，且每一个问题都是从“线上交友”和“线下交友”的对比来达成的，学生能辩证讨论和理解网络交友的特点，从而得出互联网只是一个工具，关键在于我们怎么使用它的结论。

更为精彩的是，通过“线上微笑表情”含义的不同，呼吁孩子们要走进现实线下交往。

第三、“思”的问题不仅局限在课本，而是放到了社会生活整个大背景下思考，让学生能抓到“扶手”，启迪学生在生活中也能出触类旁通，让学生能更加有所得。

三、素养--归于“善”：

重视体验，多元评价，树立责任担当

  知者行之始，行者知之成。

在真前提、真诚思的前提下，最后要回归到“善”的本质，也就是本节课传达的价值观---做网络交往和网络生活的主人。

体现在：

第一、小敏老师重视体验，力求共情。

在教学过程中充分发挥了学生在教学活动中的主体作用，积极为他们搭建情感体验、自主探究的平台，引导学生通过合作学习，培养积极参与网上交友和现实交友的主动性和创造性。

第二、多元评价，追求共力。

小敏老师不仅关注学生的发言内容，而且注重学生的思维过程，予以及时的鼓励和点评，一句“你说的真棒”“思考得较全面”等犹如沙漠里的绿洲，能瞬间温润学生心田，点燃学生智慧的火花。

除了教师对学生进行评价外，更有最后的小组评价，通过生生互评，增强了相互学习的信心，在明确认识、收获思想的同时，切实提高了与人交往的能力，这些都是学生核心素养得以培养和形成的生动体现。

总的来说，本节课从现实生活中来，又到现实生活中去，将“真善思”贯穿于整节课，和谐于“美”。

多次的磨课对我来说更是受益匪浅，感受到道法学科独特的思维之美，也收获到了很多人生智慧，启迪我们继续向前不断探索。