幼儿园教师继续教育培训计划3篇.docx

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幼儿园教师继续教育培训计划3篇

幼儿园教师继续教育培训计划3篇

　　教师继续教育是教师教育发展的重要组成部分，没有教师继续教育的发展,教师就不能发挥自己在教育中应有的作用，今天所进行的一切教育改革就不会取得成效。

幼儿园教师继续教育培训计划篇一　　为了进一步提高我园教师的整体素质和教育教学能力，促进教师专业化发展，加快教学改革进程，结合幼儿园教师队伍的实际情况，现制订我园教师继续教育培训计划：

　　一、指导思想

　　按照科学发展观的要求，以全面提高幼儿园教师教育教学能力和园长教育管理能力为核心，根据新理念、新课程、新技术和师德教育为重点，紧密联系工作实际，组织实施继续教育，进一步提高园长和教师的学习能力、实践能力、创新能力、师德水平、学历层次和综合素质，使全体教育工作者在实施课程改革，全面推行素质教育中更好地发挥作用。

　　二、培训措施根据国培、省培和县级培训任务安排，结合我园实际，有计划地安排相关培训。

　　1.继续教育培训。

严格按照《（幼儿园）继续教育有关规定的通知》要求，做好园本培训和继续教育学时验证工作。

同时根据工作分工，组织相关教师参加各类的岗位培训班。

　　2.新课程学科培训。

根据区教师进修学校的安排，选派园骨干教师和教务主任等参加相关的课程培训。

　　3.学历培训。

目前，我园专任教师学历达中师以上的比例为90%。

为此，幼儿园鼓励和支持教师参加大专、本科学历再提高学习培训，为参加自学、函授考试的教师，提供时间上的支持，不断提高我园教师的学历层次。

　　4.信息技术培训。

鼓励教师增强和提高应用现代教育技术的意识、能力和水平，提高教学效果和工作效率。

　　5.骨干教师培训。

幼儿园按计划每年培养骨干教师。

在本园的教育、教学工作中充分发挥骨干作用。

　　6.师德培训。

（1）加强对幼儿教育和教育相关法律法规的学习，组织教师学习《纲要》和《指南》精神等，树立科学的教育观和儿童观，提高认识，统一思想，增强实施素质教育的紧迫感、使命感。

（2）把师德建设活动制度化、常规化，结合上级要求和本园实际开展师德教育系列活动，使师德水平年年上新台阶。

　　7、业务学习。

学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。

相互交流，谈学习收获，共同研讨，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高。

　　8.其他培训。

（1）部分教师接受本园的传、帮、带指导。

（2）所有教师必须参加上级组织的各种继续教育。

（3）基本功培训。

以教师自身培训为主，定期组织比赛（如教学比赛等）。

幼儿园教师继续教育培训计划篇二　　为了促进教师专业化成长，提高教师教学水平和教育教学质量。

根据上级《关于转发《贵州省xx（xxxx年）中小学教师继续教育工程实施意见》的通知》等件精神，结合我园教师培训任务和实际，制定本计划。

　　一、指导思想

　　以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。

面向全员，立足岗位，注重实践。

通过集中学习，专家引领，题研修等活动教学用相结合，提升教师教学行为，促使教师专业发展。

　　二、成立坪东中心幼儿园继续教育工作领导小组：

　　组长：

徐烨

　　副组长：

零玉惠

　　成员：

所有在职教师

　　三、培训教师及学科

　　1、师德教育培训教师：

徐向丽，集中培训10学时。

　　2、师德教育培训教师：

零玉惠，集中培训15学时。

　　3、教研活动培训教师：

支玲玲，集中培训76学时。

　　四、工作内容

　　1、进行继教公共教材培训和学科培训;结合培训教材，开展一德四新（师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）培训。

　　2、进行课堂教学能力、教学科研能力、信息技术应用能力等培训。

要求将课堂教学能力与信息技术应用能力结合起来（以下简称新型教学能力），45岁以下的教师必须会用远程教育设备上课。

　　3、骨干教师培训。

在新一轮教师培训中，继续对我园现有的学科带头人、骨干教师进行考评，使其在学科教学中发挥出应有的作用。

另通过培训、考核，继续评选我园的学科带头人、骨干教师逐步构建一支本园的骨干教师队伍。

　　3、教师学历提高培训。

在新一轮培训中，继续鼓励教师在职进行学历提高培训。

　　五、工作方法与目标

　　坚持以集中培训为辅，个人自学为主、坚持以校本培训为主的原则。

将培训的主阵地放在幼儿园，放在教研组，放在课堂。

教师自定培训计划，培训目标。

将继续教育的培训与新课程改革相结合;与教学科研相结合;与教学常规活动相结合。

通过各种培训，教师的培训效果要体现在：

教师教学行为的转变上，教师教育科研的能力上，教师爱岗敬业的精神上。

　　六、工作要求

　　1、幼儿园要高度重视教师继续教育工作，加强领导，加强管理。

园长是继续工作的第一责任人。

幼儿园有专门的管理机构，有专人管理。

　　2、制定继教工作的各种管理制度，进一步建立和完善教师继续教育工作的评价制度，将教师参与继续培训情况作为教师年度考核、职称评定、名师及骨干教师选拔、评优评模等的重要依据。

　　3、幼儿园注重继教资料的收集、整理归档工作，各种资料注意保管，有专人负责，使继教资料做到整齐、规范。

　　4、幼儿园加大对继教经费的投入，作好预算，精心安排，将有限的经费用在实处。

要多渠道筹措继续教育经费，以保证继续教育工作的顺利进行。

幼儿园教师继续教育培训计划篇三　　为了切实把教师培训工作落到实处,促进课程改革顺利推进，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，制定本年度教师继续教育培训计划：

　　一、指导思想

　　全面贯彻党的精神，认真落实关于加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面发展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为基础，业化的新型教师队伍，为我镇教育改革和发展提供有力的智力支持与人才保障。

　　二、基本原则

　　1、坚持以继续教育为课改服务为宗旨。

全面坚持以基础教育课程改革为突破口，全面对教师进行了一德三新培训，促进广大教师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。

　　2、坚持集中学习和自学相结合的原则。

可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。

　　3、坚持注重过程，务求实效的原则。

在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学计划开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。

　　三、目标任务

　　以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术（即一德三新为主要内容。

　　1、注重两个实，即：

一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。

从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实;二、学习内容以实用为目的。

　　2、做好两个新，即：

一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕一德三新为主要内容开展培训;二、培训学习方式灵活多样，力求创新。

　　四、学习对象：

全体教师

　　根据学校实际和发展的要求，以分类、分层的方式建立注重教师专业发展规律，适合不同层次和不同发展阶段教师成长的实践类课程。

　　1、教师适应期的培训

　　学习对象：

02年教龄的教师

　　学习目标：

以教师的职业道德修养，教育教学实践经验量的积累为重点，注重在有经验教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，巩固所学的专业知识，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。

　　2、教师成熟期的培训

　　学习对象：

36年教龄的教师

　　学习目标：

以促使教师更加关注学生的发展、关注课堂教学的效率为重点，提高教师教育教学的技能，丰富教师理论知识，鼓励教师参与课题研究，培养教师善于学习，乐于思考、勤于总结的习惯。

使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，以适应实施素质教育的需要，胜任本职工作。

　　3、教师发展期的培训

　　学习对象：

6年以上教龄的教师

　　学习目标：

培养的内容以拓展教师的教育视野，提升教师教育教学水平，深化教师的科研能力为主。

注重教师之间的合作互进，加强教师学习共同体的建设，使教师乐于与同事分享教学经验，乐于帮助其他教师，在合理竞争中提高合作意识。

加强以名师引领的校际交流、课题研究。

培养的方向主要以研究型教师培养目标为主。

　　4、班主任、团队教师专项的培训。

　　学习对象：

班主任、团队教师

　　学习目标：

以提高班主任、团队教师育德能力，培养优秀、骨干、特色班主任为重点，通过尊重的教育的探索实践，加强班主任、团队教师对德育工作的反思能力，促使教师在组织、教育、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校发展的班主任队伍。

　　五、学习途径

　　以尊重的教育为载体，将理论学习与技能提升，实践探索与观课研讨、课例研究与自我反思三个板块作为我校教师教育的主要形式，通过项目引领、专家指导、骨干示范以点带面辐射带动全体教师。

重点提高教师的理论文化素养，更新知识能力结构，增强理论思维水平和自我发展能力;提高教师教育教学能力，为形成教学风格和教学特色打好基础;提高教师的科研意识和科研能力，增强创新能力。

　　1、论坛研讨

　　以主题发言、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式，集研讨与休闲活动为一体，以解决特别问题为目的，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，促进教师积累反思素材，自觉调整教与学的行为和方式。

　　2、专业引领

（1）专家引领。

请校内外有较高理论水平和实践经验的专家、学者、教师来校指导和培养青年教师，以拓展教师的视野，提高教师们的水平，使其成长为各自专业的学科骨干。

（2）师徒结对。

由学校骨干教师为导师，负责带教培养新教师、青年教师。

通过传、帮、带、导等方法，促使教师尽快适应教育教学工作，并形成特色。

　　3、课堂观摩

　　通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。

　　4、教研导向

　　以提高教师的教育教学水平和科研能力为主，使理论与实践有机结合。

（1）主题教研

　　开展以课例为载体的行动研究，以问题解决为切入口，通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式，让教师在教育行动中成长。

（2）课题研讨

　　以课题研究为载体，强化问题意识，促使教师善于将经验转化为理性思考。

学校对课题研究成果及时总结和推广应用。

　　5、专题讲座

　　根据学校与教师发展的需要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域或某一热点、焦点问题为中心，使教师有针对性地得到相关知识。

　　6、跨校学习

　　安排教师到外校学习，学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。

返校后及时消化、总结、汇报学习收获，供我校教师借鉴，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高