高中信息技术VBwhile循环教案.docx
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高中信息技术VBwhile循环教案
《算法与程序设计》
课程教案
2013--2014学年第2学期
授课章节
第二章第四节
授课主题
While循环语句
授课时间
2014-4-14
授课地点
师大附中云麓楼601机房
授课班级
1310班
授课类型
新授课
课时安排
1课时
授课老师
杨丹
湖南师大教科院教育技术系
二○一四年四月
While循环语句
授课教师：
杨丹授课班级：
1310班
一、案例背景分析
1、章节：
第二章第四节
2、年级：
高一年级
3、教材版本：
《信息技术——算法与程序设计》.上海科技教育出版社
4、时间安排：
作业讲评：
2分钟
课程回顾：
1分钟
课前导入：
2分钟
新课讲授：
10分钟
知识拓展：
7分钟
学生上机时间：
18分钟
二、教学设计
（一）教学目标
1、了解For循环与While循环的各自特点和区别；
2、掌握WhileWend循环语句的基本语法结构；
3、灵活运用WhileWend循环语句完成有关循环结构的编程。
（二）重点难点
1、WhileWend循环语句的基本格式与语法；
2、For循环与While循环语句的各自特点和区别及While循环的相关应用；
（三）内容分析
在学习了for循环语句之后，学生对循环有了一定的了解。
本节课讲的是while循环（当型循环），比for循环更为复杂一些，能解决一些for循环不能解决的问题。
通过本节课的学习，让学生进一步掌握VB语言中的循环语句，使学生学会循环控制结构，解决比较复杂的实际问题，并能根据实际问题选择更为合适的语句解决问题。
（四）学生分析
高一1310班现有学生60人，班上同学计算机基础知识、编程能力与信息技术能力高低不一，因此教学设计主要针对大多数学生的实际情况综合处理。
考虑到学生的认知能力、思维能力也有所不同，对教学效果也有一定的影响。
学生在学习本节课前，已对顺序结构、选择结构、for循环有关语句有了一定的了解，并能初步用计算机解决问题的过程进行编写程序，在对这些内容加强复习巩固的同时，指出它在顺序执行、选择执行程序中有一定的优势，但遇到一些操作并不复杂，需要反复多次处理的问题时，它们就有一定的困难，并提出改进的设想和办法，从而激发学生探求新知的欲望。
（5）教学方法设计
主要采用引导性教学，让学生参与，主动思考问题，同时适当考虑分层教学、小组协作、交流、探究，以便更好的完成教学过程。
三、教学环境及教具准备
计算机机房、计算机、投影仪、黑板等
四、教学过程
教学流程
教学内容（教师活动）
学生活动
时间控制
作
业
评
讲
点评学生作业完成中常见的小错误，再展示学生的优秀作品，表扬优秀作品代表。
1310班上一节课上的是循环结构，授课的内容是：
for循环语句。
班上一共51位同学，上交作品的情况为：
有45位同学上交作品，在同学们上交的作品中常犯的错误就是，循环的结构把握不好，需要再回顾强调一下。
2min
课
程
回
顾
For循环结构也称For-Next循环或计数循环。
1、[语法格式如下]
For循环变量=初值to终值[step步长]
循环体
Next[循环变量]
要提醒学生注意的几点：
①For语句与Next语句必须成对出现，缺一不可；
②<初值>和<终值>都是数值变量；
③For语句中的“循环变量”与Next语句中的“循环变量”必须一致；
④如果步长为1，则“step1”可省略。
步长可正可负，但不能为零，否则陷入死循环；
⑤循环次数=（终值-初值）/步长+1
2min
课
前
导
入
在上一节课我们一起学习了for循环语句。
今天我们再来学习一种新的循环语句——while循环语句。
1、分析上一节课作业：
画同心圆，指出主要存在问题。
2、
（边演示边提问）
这就需要用到我们今天这堂课所学习的新内容while..wend循环语句。
1min
新
课
讲
授
我们来分析一下采用while循环语句怎样来解决这个问题。
一、while循环的语法格式
循环分为两大类：
一类是循环次数已知，一类是循环次数未知的情况。
前者我们可以用for...next语句实现也可以用while循环语句来实现，但对于后者呢？
我们可以使用while当型循环。
事先不能确定需要执行多少次循环，只有当条件不满足时才结束循环，称为“当型循环”。
While <条件>
[循环体]
Wend
我们可以通过一个具体的实例来了解一下while循环语句是一个怎样的执行过程。
例1：
求1+2+3+……+20=？
用while循环语句写出代码，用流程图表示出while循环的运行过程。
流程图动画演示运行过程，让学生更加直观地明白while循环语句的运行。
学生听老师讲课，看ppt上展示的教学内容，学习新知识，积极思考并回答问题。
5min
实
际
运
用
任务一
求解：
1+2+3+……+100=？
分别用for循环和while循环解决问题，让学生互相讨论，怎样分别用for循环和while循环来解决问题，在草稿纸上写出代码，请一位学生到讲台上来写代码。
讲解写代码的过程中所遇到的问题，指出需要注意的地方。
For循环语句：
（代码）
s=0
Fori=1To100Step1
s=s+i
Nexti
Text1=s
While循环语句：
（代码）
s=0
i=1
Whilei<=100
s=s+i
i=i+1
Wend
Text1=s
任务二（进一步深化问题）
1+2+3+……+X>100,求X的最小值？
结束电脑控制，电脑屏幕放开，让学生自己操作，尝试分别用for循环和while循环写代码，解决问题。
学生们在操作的过程中就会发现，单纯的只用for循环语句是很难实现功能，解决问题的。
这样可以让学生更加直观地明白什么时候用for循环，什么时候可以用while循环，以及为什么要用，让学生自己去体会。
For循环语句：
1、因为这里的终值为一个未知数，所以循环的次数都是不确定的，for循环语句的循环条件都是不完整的，而且这里我们要求的就是这个未知数X，所以，显然在这里用for循环语句是不能实现这个功能的。
提醒学生尝试着用while循环来解决问题
代码如下：
Whiles<=100
x=x+1
s=s+x
Wend
Printx
归纳总结：
For循环语句和while循环语句的区别：
通过以上两个例子的练习，学生已经对for循环语句和while循环语句的运用有了一个初步的概念和区分，所以接下来就首先是由学生来总结归纳for循环语句和while循环语句的区别。
然后，教师总结归纳：
（1）For循环语句：
1、循环次数已知的情况
2、step（步长）来实现对循环变量的控制和变化
pk
（2）While循环语句：
1、循环次数未知的情况
2、单独列出一个语句来表示循环变量的变化，从而实现对循环变量的控制
15Min
课
堂
练
习
任务三
回到去解决最初提出的问题：
在深入了解了while...wend循环语句的结构与功能后，我们来解决课堂开始我们提出的问题：
要求：
1、画同心圆，不设定圆的个数，圆心为窗体中心
Circle（F1.ScaleWidth/2,F1.ScaleHeight/2）,r
2、无论怎样改变窗体大小，都不让圆超出窗体边界
运行界面如图：
（学生自己练习操作）
【实例操作演示讲解】
学生自主上机操作，完成作业任务。
8min
课
堂
小
结
while...wend循环语句小结
1、使用时机：
循环执行的次数不确定，但循环结束条件知道时使用。
2、语句结构：
While<条件>
循环体
wend
3、要有循环变量的自增自减，否则会有死循环
1min
知
识
拓
展
让学生开拓思维，学会探索发现，不断地去完善功能操作。
窗体Form中resize事件里面写代码，就可以实现让圆随着窗体大小的变化而变化。
从而激发学生学习的兴趣
1min
教
学
反
思
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