英语六上Unit 1《In China》教学设计.docx
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英语六上Unit1《InChina》教学设计
Unit1InChina第1课时教学设计
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说morningtea,soup,garden,thePotalaPalace,theSummerPalace,theTerracottaArmy,vacation,taste这八个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能使用之前学习过的句子进行对话，操练本单元的主要词汇。
3.能根据语境从上述词汇中选择恰当的词或短语填空。
二、教学过程
A.Listenandnumber.
1.热身、导入
（1）师生谈话活动
教师借助Wheredidyougoonyoursummervacation?
Whatdidyoudothere?
等学生已学过的句型与学生自由谈话，请学生谈谈假期里去了哪些地方，从而激发学生谈论旅游的兴趣。
在此过程中进行有关假期的词汇的学习。
Tip:
学生在谈论此话题时，会出现用汉语描述地点、当地特色等情况。
建议教师以课本中出现的词汇为主，向学生介绍其英文表达，但只是用英文说一说即可，让学生感知，不着急教授。
其余可使用汉语替代，或教师依据学生实际接受能力酌情补充。
（2）看图猜谜活动
教师呈现GetReady中的五幅图片，请学生同桌结对，借助回答Whatcanyousee?
的问题仔细观察图片，进而猜测图片的拍摄地点。
教师说：
Whatcanyouseeinthepicture?
Guesswheretheyare?
2.呈现新的学习内容
（1）教师播放第一遍录音，请学生整体感知新语言，并尝试完成标号的任务。
（2）教师再次播放录音，请学生核对自己标号顺序的正误，并尝试听出录音中提到的五个城市名称：
Guangzhou,Lhasa,Beijing,Suzhou,Xi’an。
然后教师带领学生订正答案，并将五个城市名称相应板书在五幅图片的下方。
学生学习五个城市的英文表达方法。
Lhasa和Xi’an的拼写比较特殊，教师可着重强调一下。
（3）教师第三次播放录音，请学生捕捉具体景点信息及Andy,Yaoyao等人物的具体活动内容。
3.词汇学习和操练
（1）教师借助与学生订正信息的活动引出相应的生词：
morningtea,soup,thePotalaPalace,theSummerPalace,garden,theTerracottaArmy。
具体步骤如下。
①呈现生词。
②引导学生借助已学的拼读方法尝试自己读出来。
③请学生听正确发音。
④学生跟读，教师给予及时指导与纠正。
Tips:
1.教师引导学生关注专有名词的书写。
2.引导学生关注多音节单词朗读时的重音位置，可让学生多听录音，多模仿体会。
（2）词汇操练。
具体步骤如下。
①看一看，说一说。
教师呈现与本课词汇相关的系列图片，请学生边欣赏，边读词：
morningtea,soup,thePotalaPalace,theSummerPalace,garden,theTerracottaArmy。
②景点与城市匹配活动。
教师可组织学生结对开展一人说典型活动或知名景点，另一人猜城市的活动。
B.Let’splay.
1.教师拿出本课呈现的知名景点图片，然后与一名学生进行示范，如：
T:
Wheredidyougoonyoursummervacation?
S:
（随机抽一张卡片，但不说答案，请教师猜测）
T:
Whatdidyoudothere?
S:
I...（依据图片内容进行描述，提供相应信息）
T:
Isit...?
S:
No./You’reright.
2.示范完毕后，教师可请两名学生再次演示，待全班明白游戏规则后再进行小组活动。
（此游戏可两人或四人轮流进行）
C.Let’swrite.
1.教师组织学生口头完成两组句子，引导学生发现自己需要补充的信息是什么。
（第一组需补充所去的地方，第二组需补充在那个地方可以做的事情）
2.教师指导学生仿写出相应的部分。
3.教师利用实物投影指导及纠正学生的书写问题。
Tips:
1.为了不重复书写内容，教师应先引导学生仔细观察句子所缺的部分，如：
后面已给出there一词，学生在横线上就无需再写此词。
2.教师引导学生观察要不要大写首字母。
3.教师还要引导学生关注自己所写的动词是不是过去式。
三、备选活动
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1InChina第2课时教学设计
【课时】第2课时
一、教学目标
1.能够听懂、会说map,north,south,east,west这五个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某伞城市的地理位置，以及该城市以什么闻名的功能句：
Whereis...?
What’s...famousfor?
及相应答语：
It’sinthe...of...It’sfamousfor...
3.能够初步学会在恰当的情境中运用以上功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。
二、教学过程
A.Look,listenandsay.
1.热身活动
（1）复习词汇。
教师呈现morningtea,thePotalaPalacc,theSummerPalace,Suzhougarden,theTerracottaArmy等景物图片，请学生说出相应的城市名称。
（2）自由谈话。
教师可根据第一课时所学内容与学生展开热身谈话，如：
T:
Wheredidyougoonyoursummervacation?
S:
IwenttoXi’an.
T:
Whatdidyoudothere?
S:
IsawtheTerracottaArmy.
2.呈现新的学习内容
（1）教师同时呈现A项中的景物图片，提问学生：
Whatdoyouseeinthepictures?
待学生讨论出著名景物及其城市后，教师引导学生说出图片中的相应信息：
skiing—Harbin；temples—Xining；WestLake—Hangzhou；swim—Sanya，然后在讨论的过程中教授一下。
（2）呈现地图。
教师请学生指出地图上的东南西北，并借机呈现north,south,west和east四个单词，引导学生在情境中学习这几个单词。
Tips:
1.在单词教学的过程中，教师应关注对学生语音的渗透，如：
th的发音；ea的发音。
2.借助news一词的字母恰好是north,east,west,south这四个单词首字母的组合，帮助学生记忆单词。
3.学习新内容
（1）教师提问学生：
Whatdidtheytalkabout?
然后让学生听对话录音，捕捉重点信息。
Tip:
教师在此环节要引导学生仔细听录音，而不要看A项中的文段。
（2）教师再次播放录音，请学生找出Yaoyao与Andy所谈论的地方位于中国的什么位置，并学习新句型：
WhereisXining?
It’sinthewestofChina.
（3）学生在了解了西宁地理位置的基础上，教师顺势提问学生：
WhatisXiningfamousfor?
请学生根据已有经验谈谈自己的看法。
教师将词和句型板书在黑板上：
WhatisXiningfamousfor?
It’sfamousfortemples.
Tip:
教师可根据学生的发言情况，适当扩充本句型的内容。
建议教师要提前备好课，搜集一些课文中提到的景物的典型图片，帮助学生了解当地风物及文化。
4.情境中操练新句型
教师借用A项中的图片及听力材料的语言，帮助学生初步操练新句型：
Whereis...?
Whatis...famousfor?
Tips:
1.此项活动有数个话轮，为的是给学生呈现新句型所在的语言环境，并不要求学生全部流利输出。
教师可依据所教学生的实际情况拓展交际的话轮，三~六个话轮都可以。
2.对于各个城市位于中国的哪个方位，学生会有不同的理解，教师在引导他们描述时可从南北划分，也可从东西划分。
教师对此知识点的讲解点到为止，不用展开，不要占用过多语言练习的时间。
3.南北：
自然地理分界，以秦岭一淮河为界线。
如果以地域地理来分，则以长江为界线。
东西：
中国的东部西部分界线为黑河一腾冲线，黑河腾冲之间连线以东的地方，在中国区域地理上称为东部，以西的地方称为西部。
B.Let’splay.
1.师生示范
教师准备好小组活动所需的情境卡片（最好两人一份）。
卡片内容为B项中的情境（最好仿照课本中卡片配上文字，为学生操练语言做好支架）。
教师将卡片摞好扣放在桌子上，然后随机抽取一张，与一名学生示范对话如下：
T:
WhereisHangzhou?
S:
It’sintheeastofChina.
T:
Whatisitfamousfor?
S:
It’sfamousforWestLakeandLongjingtea.
2.结对活动
学生结对，从B项中选取不同的图片，仿照范例进行交流。
之后教师请几对学生到讲台前进行展示。
C.Let’swrite.
1.教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后让学生读一读范例中的句子。
2.教师请学生从B项中自主选择一幅感兴趣的图片，然后用不少于三句话口头进行描述。
Tip:
为了有效激发学生的兴趣，此处教师也可鼓励学生选择自己喜欢的某个城市及景物，仿照范例说一说。
教师应注意鼓励学生拓展思维，并尝试用更多的语言围绕着自己所选取的城市及景物进行描述。
3.在充分说的基础上，教师引导学生仿照范例，把各自描述的城市及其著名点书写在此项的空白栏内。
4.教师请数名学生到讲台前（若有可能，此处也可借助幻灯）展示自己完成的情况，由全班学生进行评价。
Tip:
此处教师可设定分层目标—写出三句话的学生达标，写出五句话的学生为良好。
能力强的学生也可以根据自己感兴趣的话题自主命题书写，或做成手抄报。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1第3课时教学设计六年级上册Unit1InChina
【课时】第3课时
一、教学目标
1.能够读懂介绍中国某几个城市的小短文。
2.能够就所读短文内容与他人展开对话交流。
3.能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。
二、教学过程
A.Let’sread.
1.热身活动
教师组织学生进行抽图片说语段的活动，复习前两课所学的词汇及句型。
教师需准备至少以下几个景物的图片：
Guangzhoumorningtea,thePotalaPalace,theSummerPalace,Suzhougardens,theTerracottaArmy,skiing,HangzhouWestLake,Longjingtea,Sanyaseafood,temples。
学生随机抽取一张并用语言描述出来：
Thisis...It’sinthe...ofChina.It’sfamousfor...
Tip:
教师可利用PPT提供中国地图作为背景支持，帮助学生减少因地理知识不够所带来的困惑；教师可同时将描述语言提供出来，帮助学习有困难的学生。
2.看图片猜测段落大意
教师先请学生观察课本上的三幅图片，可以用Whatcanyouseeinthepicture?
Whohasbeentherebefore?
等语言来帮助学生将所知道的信息说出来，并进一步猜测出图片所在的城市。
3.阅读并填空
教师请学生自主快速阅读，获取三幅图片分别是哪个城市的著名景点等信息，并将城市名称填写在横线上。
Tips:
1.在写城市名称时，教师继续引导学生关注首字母大写，以及城市名称连在一起写的形式。
2.教师引导学生在写出成市名称之后，在短文中将原因画出来，以培养学生良好的学习习惯。
4.再次阅读，关注细节
学生边读边圈出相关城市的地点，并且画出该城市的著名景点或事物。
此过程中教师要给予学生较为充分的自主学习时间。
5.播放录音，学生跟读语段
Tips:
1.学生在跟读录音的时候，教师可有意识地培养学生关注并模仿连读和停顿的地方。
2.跟读后，教师还可开展模仿秀活动，组织学生进行小组比赛，看看谁模仿得最到位。
B.Playaquizshow.
1.教师带领学生观察此项的配图和对话，明确游戏规则和要求。
2.在学生大概了解了规则和对话内容后，教师可鼓励学生结对朗读对话。
3.教师就厦门这一城市提问学生，请学生回答。
4.教师组织全班学生分为男生和女生两队进行对抗赛。
一人到前面提问，其他学生在座位上抢答。
男生答对，给男生队画一颗星；女生答对，给女生队画一颗星。
提问学生的语言是：
Whereis...?
What’sitfamousfor?
Whatcanyoudothere?
Tip:
活动形式可以是全班男女生对抗，也可以开展组际之间的擂台赛。
教学过程中教师应根据需要适时变换活动形式，以吸引六年级学生参与的积极性。
5.若时间允许，教师还可适当拓展，让学生就其他城市及相关情况展开对话。
C.Let’swrite.
1.学生结对，讨论并回答课本上此项下所提供的几个问题。
之后尝试用几句连贯的话描述自己选择的城市及其基本情况。
2.教师请二~三名学生到讲台前展示各自描述的情况，从而为其他学生提供示范。
Tip:
教师应事先把几个问题板书在黑板上，这样一方面可为到讲台前展示的学生提供语言支架，帮助他们顺利完成描述；另一方面也可为台下的学生提供评价展示学生的依据，并再次内化语言。
3.在几个问题的提示和充分说的基础上，学生仿照A项文段，尝试书写几个意义连贯的句子，描述自己选取的城市及简单情况。
Tips:
1.教师应提醒学生不要写成三个单句，而是要写成文段的形式。
教师要注意指导学生段落的书写格式，即：
段落的开始需要空两个字母的距离。
2.对于单线时的书写格式等方面的问题，教师可以呈现标准范例，注意从一开始就引导学生规范书写。
三、备选活动
接龙游戏
此项活动以小组为单位进行。
第一名学生说出某个地点，如：
Xi’an。
第二名学生接着说：
Xi’anisinthewestofChina.第三名学生接着说：
It’sfamousfortheTerracottaArmy.第四名学生说：
It’sfamousformuseums.第五名学生说：
It’sfamousfornoodles.等等。
以此类推，直到学生不能再补充其他内容，教师即可更换另一个地点，重新开始游戏。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1Let’sSpellFuntime教学设计
【课时】Let’sSpellFuntime
一、教学目标
1.能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear和air在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。
2.尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
3.能够借助图片读懂FunTime的基本信息，并尝试进行小制作。
学唱与本单元话题相关的歌曲。
二、教学过程
A.Listen,pointandrepeat.
1.教师呈现字母组合ear和air的卡片，引导学生关注。
学生先读一读这些字母，然后再读一读字母组合。
此时教师可以问问学生以前有没有见过包含有这些字母组合的单词。
Tip:
此处教师请学生说说自己知道的含有字母组合ear和air的单词，目的是激活学生已有的知识。
此处教师还可采用比赛的形式来调动学生的积极性。
2.教师播放录音，并伴随录音逐个呈现图片和相应的单词，请学生指认和跟读。
Tip:
学生在指认和跟读的过程中，教师要引导学生特别关注字母组合的发音，并适时纠正学生的错误发音。
3.教师提醒学生在跟读和对比中发现ear和air的发音在每组单词中都是相同的。
Tip:
教师可以将两组字母组合的单词混在一起，让学生朗读，看看学生能否准确朗读出字母组合ear和air的单词。
4.学生同桌结对，互相检查。
B.Listenandcircle.
1.教师播放录音，学生根据录音圈出所听到的单词。
Tip:
学生在听的过程中再次感知ear和air的发音。
2.学生先同桌结对，相互订正，之后再由教师带领全班一起订正。
在此过程中，学生通过判断，就能在众多单词中准确识别出自己所听到的单词，从而掌握住ear和air字母组合的发音。
C.Listen,writeandsay.
1.教师让学生先自主朗读句子。
此时可能有个别学生能猜测出横线上所要填写的单词，但也有学生需要录音的帮助。
2.教师播放录音，学生仔细听，注意横线上空缺处的信息，然后借助录音和已有语言知识，完成单词的填写。
3.学生结对或小组订正答案，教师及时帮助学生体会单词在句子中的发音。
D.Listenandrepeat.
1.教师可以尝试让学生先自己试着读一读小韵文。
2.教师播放录音，学生听录音，进一步理解韵文的含义。
教师在语境中适时给学生讲解生词comb和silly。
3.教师再次播放录音，学生跟读韵文。
4.学生自己练习朗读。
5.学生展开小组内的比赛。
6.若时间宽裕，教师可以组织全班学生开展绕口令擂台赛。
Funtime1.热身活动
在阅读活动前，教师先与学生自由谈话，如教师问：
WhereisChinaontheworldmap?
WhatisChinafamousfor?
CanyouintroduceafamousplaceinChina?
学生回答。
师生简单谈论后，教师引导学生看A部分的短文配图，预测短文内容。
2.阅读活动
（1）阅读前，教师提问学生：
WhereisChina?
WhatisthepopulationofChina?
WhatisthecapitalofChina?
学生带着这几个问题快速阅读短文，并从中找到相关信息。
之后教师播放录音，学生核对答案。
最后教师在语境中教授新词Asia和population。
（2）教师再提问学生：
Whatisthehighestmountainintheworld?
WhatarethefamousriversinChina?
然后请学生阅读第一段，并找出相应的答案。
教师播放相应段落的录音，并适时教授生词：
Qomolangma,YangtzeRiver,YellowRiver。
（3）教师提问：
HowmanyethnicgroupsareinChina?
学生自主阅读第二段，并找到答案：
HanChineseand55otherethnicgroups.教师播放相应段落的录音，适时教授本环节出现的生词。
教师和学生沟通，询问学生是什么民族，让学生尝试用Chinese/MengChinese...简单介绍一下自己的民族成分。
（4）教师提问：
WhereisBeijing?
WhatisBeijingfamousfor?
学生自主阅读第三段，并找出相应的答案。
教师播放相应段落的录音，在讲解过程中处理生词：
culture,world-famous,localfood等。
此段落难度不大，且较为贴近学生生活实际，教师可把其作为让学生仿写、背诵的段落处理，帮助学生积累语言素材。
B.Let’smake.
此部分可留作课外作业。
教师提出要求，请学生使用学过的语言介绍自己的家乡在中国地图上所处的方位，有什么著名景点及特产，以此激发学生对于自己家乡的热爱。
对于不知道的信息，教师可以鼓励学生上网查阅相关资料，下次上课时请学生做口头汇报。
教师还可以和学生一起把作品做成一期海报，张贴在教室后面的墙壁上进行展出。
C.Let’ssing.
1.教师播放歌曲。
2.教师可以为每位学生提供一份缺少部分单词的歌词单，请学生边听歌曲，边填写出所缺的单词。
3.教师再次播放歌曲，学生跟唱。
4.如有必要，教师可以逐句教，然后再让学生合唱。
【板书设计】
Unit1
【教学反思】
Unit1Let’sCheck&StoryTime教学设计
【课时】Let’sCheckStoryTime
一、教学目标
1.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。
2.能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成B项的句子排序，并尝试复述故事。
3.能够通过小故事的学习，了解春节文化和习俗。
二、教学过程
A.Listenandmatch.
1.热身、导入
开始复习检测前，教师先带领学生复习本单元的主要词汇和句型。
然后学生观察A项的图片，熟悉画面，预测听力内容。
之后教师就图片提出一些问题，引导学生思考：
Whataretheseplaces?
Wherearethey?
Howcanyougetthere?
Whatcanyoudothere?
2.听录音，理解内容
第一遍，让学生整体输入，理解录音内容。
第二遍，学生边听边标号。
第三遍，学生自查答案。
接下来，教师请学生扮演Tony,Lily,Sue,Alan，复述听力内容，如：
I’mTony.Myfamilywenttoacitythissummervacation.It’sintheeastofChina.It’sfamousforWestLake.WewentboatinganddrankLongjingtea.
B.Let’stalk.
教师可以组织全班学生开展智力竞赛活动。
在竞赛活动开始之前，教师可以指着A项说：
WehavelearnedaboutsomefamousplacesinChina.Nowlet’shaveaquizshowaboutthem.Whichcitydoyouknowabout?
Whereisit?
Whatisitfamousfor?
教师先让一名学生与自己配合，共同主持智力问答活动，问题可以参看B项图片中的黑板上呈现的语言。
师生示范后学生结对到黑板前主持该活动。
为了加大学生语言练习的广度和密度，教师可以把全班分为几个大组分别进行活动。
Tip:
为了给学生一些地理知识方面的支撑，教师可以把中国地图呈现给学生，并在上面标上著名景点、城市名称等信息。
使用旅游地图就可以。
C.Let’sread.
1.了解背景知识
教师请学生快速阅读信件，了解信件的一些背景。
此过程中教师可以提前处理advice和reply这两个生词，也可以引导学生自己根据上下文来猜测。
2.
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