英语六上Unit 1《In China》教学设计.docx

1、英语六上Unit 1In China教学设计Unit1 In China 第1课时教学设计【课 时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说morning tea, soup, garden, the Potala Palace, the Summer Palace, the Terracotta Army, vacation, taste这八个单词和短语，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能使用之前学习过的句子进行对话，操练本单元的主要词汇。3. 能根据语境从上述词汇中选择恰当的词或短语填空。二、教学过程A. Listen and number.1. 热身、导入(1) 师生谈话活动教师借助W

2、here did you go on your summer vacation? What did you do there?等学生已学过的句型与学生自由谈话，请学生谈谈假期里去了哪些地方，从而激发学生谈论旅游的兴趣。在此过程中进行有关假期的词汇的学习。 Tip:学生在谈论此话题时，会出现用汉语描述地点、当地特色等情况。建议教师以课本中出现的词汇为主，向学生介绍其英文表达，但只是用英文说一说即可，让学生感知，不着急教授。其余可使用汉语替代，或教师依据学生实际接受能力酌情补充。(2) 看图猜谜活动教师呈现Get Ready中的五幅图片，请学生同桌结对，借助回答What can you see?的

3、问题仔细观察图片，进而猜测图片的拍摄地点。教师说：What can you see in the picture? Guess where they are?2. 呈现新的学习内容(1) 教师播放第一遍录音，请学生整体感知新语言，并尝试完成标号的任务。(2) 教师再次播放录音，请学生核对自己标号顺序的正误，并尝试听出录音中提到的五个城市名称：Guangzhou, Lhasa, Beijing, Suzhou, Xian。然后教师带领学生订正答案，并将五个城市名称相应板书在五幅图片的下方。学生学习五个城市的英文表达方法。Lhasa和Xian的拼写比较特殊，教师可着重强调一下。(3) 教师第三次播

4、放录音，请学生捕捉具体景点信息及Andy, Yaoyao等人物的具体活动内容。3. 词汇学习和操练(1) 教师借助与学生订正信息的活动引出相应的生词：morning tea, soup, the Potala Palace, the Summer Palace, garden, the Terracotta Army。具体步骤如下。呈现生词。引导学生借助已学的拼读方法尝试自己读出来。请学生听正确发音。学生跟读，教师给予及时指导与纠正。Tips:1. 教师引导学生关注专有名词的书写。2. 引导学生关注多音节单词朗读时的重音位置，可让学生多听录音，多模仿体会。(2) 词汇操练。具体步骤如下。看一看

5、，说一说。教师呈现与本课词汇相关的系列图片，请学生边欣赏，边读词：morning tea, soup, the Potala Palace, the Summer Palace, garden, the Terracotta Army。景点与城市匹配活动。教师可组织学生结对开展一人说典型活动或知名景点，另一人猜城市的活动。B. Lets play.1. 教师拿出本课呈现的知名景点图片，然后与一名学生进行示范，如：T: Where did you go on your summer vacation?S: (随机抽一张卡片，但不说答案，请教师猜测)T: What did you do there

6、?S: I . (依据图片内容进行描述，提供相应信息)T: Is it .?S: No. /Youre right.2. 示范完毕后，教师可请两名学生再次演示，待全班明白游戏规则后再进行小组活动。(此游戏可两人或四人轮流进行)C. Lets write.1. 教师组织学生口头完成两组句子，引导学生发现自己需要补充的信息是什么。(第一组需补充所去的地方，第二组需补充在那个地方可以做的事情)2. 教师指导学生仿写出相应的部分。3. 教师利用实物投影指导及纠正学生的书写问题。Tips:1. 为了不重复书写内容，教师应先引导学生仔细观察句子所缺的部分，如：后面已给出there一词，学生在横线上就无需再

7、写此词。2. 教师引导学生观察要不要大写首字母。3. 教师还要引导学生关注自己所写的动词是不是过去式。三、备选活动【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 In China第2课时教学设计【课 时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说map, north, south, east, west这五个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。2. 能够听懂、会说用来询问某伞城市的地理位置，以及该城市以什么闻名的功能句：Where is .? Whats . famous for?及相应答语：Its in the . of . Its famous for .3. 能够初步学会在恰当的情境中运用以上

8、功能句，并能按要求在所提供的语境中书写几个意义连贯的句子。二、教学过程A. Look, listen and say.1. 热身活动(1) 复习词汇。教师呈现morning tea, the Potala Palacc, the Summer Palace, Suzhou garden, the Terracotta Army等景物图片，请学生说出相应的城市名称。(2) 自由谈话。教师可根据第一课时所学内容与学生展开热身谈话，如：T: Where did you go on your summer vacation?S: I went to Xian.T: What did you do th

9、ere?S: I saw the Terracotta Army.2. 呈现新的学习内容(1) 教师同时呈现A项中的景物图片，提问学生：What do you see in the pictures? 待学生讨论出著名景物及其城市后，教师引导学生说出图片中的相应信息：skiingHarbin；templesXining；West LakeHangzhou；swimSanya，然后在讨论的过程中教授一下。(2) 呈现地图。教师请学生指出地图上的东南西北，并借机呈现north, south, west和east四个单词，引导学生在情境中学习这几个单词。Tips:1. 在单词教学的过程中，教师应关注

10、对学生语音的渗透，如：th的发音；ea的发音。2. 借助news一词的字母恰好是north, east, west, south这四个单词首字母的组合，帮助学生记忆单词。3. 学习新内容(1) 教师提问学生：What did they talk about? 然后让学生听对话录音，捕捉重点信息。Tip:教师在此环节要引导学生仔细听录音，而不要看A项中的文段。(2) 教师再次播放录音，请学生找出Yaoyao与Andy所谈论的地方位于中国的什么位置，并学习新句型：Where is Xining? Its in the west of China.(3) 学生在了解了西宁地理位置的基础上，教师顺势提

11、问学生：What is Xining famous for? 请学生根据已有经验谈谈自己的看法。教师将词和句型板书在黑板上：What is Xining famous for? Its famous for temples.Tip:教师可根据学生的发言情况，适当扩充本句型的内容。建议教师要提前备好课，搜集一些课文中提到的景物的典型图片，帮助学生了解当地风物及文化。4. 情境中操练新句型教师借用A项中的图片及听力材料的语言，帮助学生初步操练新句型：Where is .? What is . famous for?Tips:1. 此项活动有数个话轮，为的是给学生呈现新句型所在的语言环境，并不要求学

12、生全部流利输出。教师可依据所教学生的实际情况拓展交际的话轮，三六个话轮都可以。2. 对于各个城市位于中国的哪个方位，学生会有不同的理解，教师在引导他们描述时可从南北划分，也可从东西划分。教师对此知识点的讲解点到为止，不用展开，不要占用过多语言练习的时间。3. 南北：自然地理分界，以秦岭一淮河为界线。如果以地域地理来分，则以长江为界线。东西：中国的东部西部分界线为黑河一腾冲线，黑河腾冲之间连线以东的地方，在中国区域地理上称为东部，以西的地方称为西部。B. Lets play.1. 师生示范教师准备好小组活动所需的情境卡片(最好两人一份)。卡片内容为B项中的情境(最好仿照课本中卡片配上文字，为学生

13、操练语言做好支架)。教师将卡片摞好扣放在桌子上，然后随机抽取一张，与一名学生示范对话如下：T: Where is Hangzhou?S: Its in the east of China.T: What is it famous for?S: Its famous for West Lake and Longjing tea.2. 结对活动学生结对，从B项中选取不同的图片，仿照范例进行交流。之后教师请几对学生到讲台前进行展示。C. Lets write.1. 教师引导学生观察范例中的图片及文段，然后让学生读一读范例中的句子。2. 教师请学生从B项中自主选择一幅感兴趣的图片，然后用不少于三句话口

14、头进行描述。Tip:为了有效激发学生的兴趣，此处教师也可鼓励学生选择自己喜欢的某个城市及景物，仿照范例说一说。教师应注意鼓励学生拓展思维，并尝试用更多的语言围绕着自己所选取的城市及景物进行描述。3. 在充分说的基础上，教师引导学生仿照范例，把各自描述的城市及其著名点书写在此项的空白栏内。4. 教师请数名学生到讲台前(若有可能，此处也可借助幻灯)展示自己完成的情况，由全班学生进行评价。Tip:此处教师可设定分层目标写出三句话的学生达标，写出五句话的学生为良好。能力强的学生也可以根据自己感兴趣的话题自主命题书写，或做成手抄报。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 第3课时教学设计 六年级上

15、册Unit1 In China【课 时】第3课时一、教学目标1. 能够读懂介绍中国某几个城市的小短文。2. 能够就所读短文内容与他人展开对话交流。3. 能够仿照阅读文段，并按相应提示或要求独立书写几个意义连贯的句子。二、教学过程A. Lets read.1. 热身活动教师组织学生进行抽图片说语段的活动，复习前两课所学的词汇及句型。教师需准备至少以下几个景物的图片：Guangzhou morning tea, the Potala Palace, the Summer Palace, Suzhou gardens, the Terracotta Army, skiing, Hangzhou We

16、st Lake, Longjing tea, Sanya seafood, temples。学生随机抽取一张并用语言描述出来：This is . Its in the . of China. Its famous for .Tip:教师可利用PPT提供中国地图作为背景支持，帮助学生减少因地理知识不够所带来的困惑；教师可同时将描述语言提供出来，帮助学习有困难的学生。2. 看图片猜测段落大意教师先请学生观察课本上的三幅图片，可以用What can you see in the picture? Who has been there before? 等语言来帮助学生将所知道的信息说出来，并进一步猜测

17、出图片所在的城市。3. 阅读并填空教师请学生自主快速阅读，获取三幅图片分别是哪个城市的著名景点等信息，并将城市名称填写在横线上。Tips:1. 在写城市名称时，教师继续引导学生关注首字母大写，以及城市名称连在一起写的形式。2. 教师引导学生在写出成市名称之后，在短文中将原因画出来，以培养学生良好的学习习惯。4. 再次阅读，关注细节学生边读边圈出相关城市的地点，并且画出该城市的著名景点或事物。此过程中教师要给予学生较为充分的自主学习时间。5. 播放录音，学生跟读语段Tips:1. 学生在跟读录音的时候，教师可有意识地培养学生关注并模仿连读和停顿的地方。2. 跟读后，教师还可开展模仿秀活动，组织学

18、生进行小组比赛，看看谁模仿得最到位。B. Play a quiz show.1. 教师带领学生观察此项的配图和对话，明确游戏规则和要求。2. 在学生大概了解了规则和对话内容后，教师可鼓励学生结对朗读对话。3. 教师就厦门这一城市提问学生，请学生回答。4. 教师组织全班学生分为男生和女生两队进行对抗赛。一人到前面提问，其他学生在座位上抢答。男生答对，给男生队画一颗星；女生答对，给女生队画一颗星。提问学生的语言是：Where is .? Whats it famous for? What can you do there?Tip:活动形式可以是全班男女生对抗，也可以开展组际之间的擂台赛。教学过程中

19、教师应根据需要适时变换活动形式，以吸引六年级学生参与的积极性。5. 若时间允许，教师还可适当拓展，让学生就其他城市及相关情况展开对话。C. Lets write.1. 学生结对，讨论并回答课本上此项下所提供的几个问题。之后尝试用几句连贯的话描述自己选择的城市及其基本情况。2. 教师请二三名学生到讲台前展示各自描述的情况，从而为其他学生提供 示范。Tip:教师应事先把几个问题板书在黑板上，这样一方面可为到讲台前展示的学生提供语言支架，帮助他们顺利完成描述；另一方面也可为台下的学生提供评价展示学生的依据，并再次内化语言。3. 在几个问题的提示和充分说的基础上，学生仿照A项文段，尝试书写几个意义连贯

20、的句子，描述自己选取的城市及简单情况。Tips:1. 教师应提醒学生不要写成三个单句，而是要写成文段的形式。教师要注意指导学生段落的书写格式，即：段落的开始需要空两个字母的距离。2. 对于单线时的书写格式等方面的问题，教师可以呈现标准范例，注意从一开始就引导学生规范书写。三、备选活动接龙游戏此项活动以小组为单位进行。第一名学生说出某个地点，如：Xian。第二名学生接着说：Xian is in the west of China. 第三名学生接着说：Its famous for the Terracotta Army. 第四名学生说：Its famous for museums. 第五名学生说：

21、Its famous for noodles. 等等。以此类推，直到学生不能再补充其他内容，教师即可更换另一个地点，重新开始游戏。【板书设计】Unit1【教学反思】 Unit1 Lets Spell Fun time教学设计【课 时】Lets Spell Fun time一、教学目标1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ear和air在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这两组字母组合的其他单词。2. 尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。3. 能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，并尝试进行小制作。学唱与本单元话题相关的歌曲。二、教学过程A. Listen, point

22、and repeat.1. 教师呈现字母组合ear和air的卡片，引导学生关注。学生先读一读这些字母，然后再读一读字母组合。此时教师可以问问学生以前有没有见过包含有这些字母组合的单词。Tip:此处教师请学生说说自己知道的含有字母组合ear和air的单词，目的是激活学生已有的知识。此处教师还可采用比赛的形式来调动学生的积极性。2. 教师播放录音，并伴随录音逐个呈现图片和相应的单词，请学生指认和跟读。Tip:学生在指认和跟读的过程中，教师要引导学生特别关注字母组合的发音，并适时纠正学生的错误发音。3. 教师提醒学生在跟读和对比中发现ear和air的发音在每组单词中都是相同的。Tip:教师可以将两组

23、字母组合的单词混在一起，让学生朗读，看看学生能否准确朗读出字母组合ear和air的单词。4. 学生同桌结对，互相检查。B. Listen and circle.1. 教师播放录音，学生根据录音圈出所听到的单词。Tip:学生在听的过程中再次感知ear和air的发音。2. 学生先同桌结对，相互订正，之后再由教师带领全班一起订正。在此过程中，学生通过判断，就能在众多单词中准确识别出自己所听到的单词，从而掌握住ear和air字母组合的发音。C. Listen, write and say.1. 教师让学生先自主朗读句子。此时可能有个别学生能猜测出横线上所要填写的单词，但也有学生需要录音的帮助。2. 教

24、师播放录音，学生仔细听，注意横线上空缺处的信息，然后借助录音和已有语言知识，完成单词的填写。3. 学生结对或小组订正答案，教师及时帮助学生体会单词在句子中的发音。D. Listen and repeat.1. 教师可以尝试让学生先自己试着读一读小韵文。2. 教师播放录音，学生听录音，进一步理解韵文的含义。教师在语境中适时给学生讲解生词comb和silly。3. 教师再次播放录音，学生跟读韵文。4. 学生自己练习朗读。5. 学生展开小组内的比赛。6. 若时间宽裕，教师可以组织全班学生开展绕口令擂台赛。Fun time 1. 热身活动在阅读活动前，教师先与学生自由谈话，如教师问：Where is

25、China on the world map? What is China famous for? Can you introduce a famous place in China?学生回答。师生简单谈论后，教师引导学生看A部分的短文配图，预测短文内容。2. 阅读活动(1) 阅读前，教师提问学生：Where is China? What is the population of China? What is the capital of China? 学生带着这几个问题快速阅读短文，并从中找到相关信息。之后教师播放录音，学生核对答案。最后教师在语境中教授新词Asia和population。(

26、2) 教师再提问学生：What is the highest mountain in the world? What are the famous rivers in China? 然后请学生阅读第一段，并找出相应的答案。教师播放相应段落的录音，并适时教授生词：Qomolangma, Yangtze River, Yellow River。(3) 教师提问：How many ethnic groups are in China? 学生自主阅读第二段，并找到答案：Han Chinese and 55 other ethnic groups. 教师播放相应段落的录音，适时教授本环节出现的生词。教师

27、和学生沟通，询问学生是什么民族，让学生尝试用Chinese/Meng Chinese . 简单介绍一下自己的民族成分。(4) 教师提问：Where is Beijing? What is Beijing famous for? 学生自主阅读第三段，并找出相应的答案。教师播放相应段落的录音，在讲解过程中处理生词：culture, world-famous, local food等。此段落难度不大，且较为贴近学生生活实际，教师可把其作为让学生仿写、背诵的段落处理，帮助学生积累语言素材。B. Lets make.此部分可留作课外作业。教师提出要求，请学生使用学过的语言介绍自己的家乡在中国地图上所处的

28、方位，有什么著名景点及特产，以此激发学生对于自己家乡的热爱。对于不知道的信息，教师可以鼓励学生上网查阅相关资料，下次上课时请学生做口头汇报。教师还可以和学生一起把作品做成一期海报，张贴在教室后面的墙壁上进行展出。C. Lets sing.1. 教师播放歌曲。2. 教师可以为每位学生提供一份缺少部分单词的歌词单，请学生边听歌曲，边填写出所缺的单词。3. 教师再次播放歌曲，学生跟唱。4. 如有必要，教师可以逐句教，然后再让学生合唱。【板书设计】Unit1【教学反思】Unit1 Lets Check & Story Time教学设计 【课 时】Lets Check Story Time一、教学目标1

29、.通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习本单元的重点词汇和句型，检测学生能否综合运用所学的语言知识和技能进行交流。2. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事，完成B项的句子排序，并尝试复述故事。3. 能够通过小故事的学习，了解春节文化和习俗。二、教学过程A. Listen and match.1. 热身、导入开始复习检测前，教师先带领学生复习本单元的主要词汇和句型。然后学生观察A项的图片，熟悉画面，预测听力内容。之后教师就图片提出一些问题，引导学生思考：What are these places? Where are they? How can you get

30、there? What can you do there?2. 听录音，理解内容第一遍，让学生整体输入，理解录音内容。第二遍，学生边听边标号。第三遍，学生自查答案。接下来，教师请学生扮演Tony, Lily, Sue, Alan，复述听力内容，如：Im Tony. My family went to a city this summer vacation. Its in the east of China. Its famous for West Lake. We went boating and drank Longjing tea.B. Lets talk.教师可以组织全班学生开展智力竞赛

31、活动。在竞赛活动开始之前，教师可以指着A项说：We have learned about some famous places in China. Now lets have a quiz show about them. Which city do you know about? Where is it? What is it famous for? 教师先让一名学生与自己配合，共同主持智力问答活动，问题可以参看B项图片中的黑板上呈现的语言。师生示范后学生结对到黑板前主持该活动。为了加大学生语言练习的广度和密度，教师可以把全班分为几个大组分别进行活动。Tip:为了给学生一些地理知识方面的支撑，教师可以把中国地图呈现给学生，并在上面标上著名景点、城市名称等信息。使用旅游地图就可以。C. Lets read.1. 了解背景知识教师请学生快速阅读信件，了解信件的一些背景。此过程中教师可以提前处理advice和reply这两个生词，也可以引导学生自己根据上下文来猜测。2.