《浅谈课堂提问技巧》论文.docx

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 浅谈课堂提问技巧  课堂提问是中小学课堂教学中普遍采用的重要教学方法之一，更是精妙的一种教学艺术。

它对于激发学生的思维、活跃课堂氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力，都起到积极的作用， 因此教师在教学中要重视课堂提问，更有必要掌握一些提问的技巧。

我认为可以在以下几点来考虑。

一、适时

在教学的过程中要掌握提问的时机，才会收到最佳的效果。

１．在教课文的重点、难点之时。

因为此时学生易产生胆怯畏难情绪，问题一出必然促使他们积极思考，主动学习。

我教《信客》时，指导同学先理清情节，然后要求他们整体把握文章内容，再谈感受。

对于感受，大部分同学只是简单地下了一个“信客生活很苦”的结论。

此时我提了一个问题：

“你喜欢信客吗？

你愿意做一名信客吗？

”一石激起千层浪，学生的思维顿时活跃异常，“诚信是信客的生命，也是维系整个社会秩序的道德准则。

”的主题自然地为学生所接受。

２．在将要得出规律时。

此时提问，可激活学生思维，使学生主动探索奥秘，发现规律，深层次地思考问题。

一次公开课上，听一位老师讲《故乡》。

他的提问恰到其时，使我大受启发。

他先布置学生找出文中描写闰土肖像的句子，然后要求说明肖像描写的作用。

看到学生心求通而不能通，口欲答却又说不出，这位老师设置了这样三个问题：

①少年闰土和中年闰土相比，外貌有何变化？

②从肖像描写中可看出闰土家境有何变化？

③闰土的这种变化说明了什么？

由于提问相机、适时，学生很快明白了“紫色的圆脸”变作“灰黄”，这是生活重负留下的印记，是闰土家境日渐艰难的形象反映。

这种家境变化，正反映了辛亥革命后十年间农民生活困苦的现实。

３．在学生心求通而不能通，口欲答却又道不出时。

此类成功例证颇多，在此不再赘述。

二、适度

课堂提问的合理性原则告诉我们，设计问题的难易层次，应循序渐进，让学生“跳一跳能够得着”，力求问题圆满解决。

一位老师讲《孔乙己》时，先设计了这样一个问题：

“造成孔乙己以读书人自居的原因是什么？

”学生纷纷回答是因为虚荣心太强、是因为懒惰、是因为封建的科举制度等。

老师紧接着又提问：

“造成这种原因是偶然的还是必然的？

”同学们七嘴八舌，莫衷不一。

老师又要求学生细读课文。

学生们经过思考讨论，结果发现课文有多处内容可以说明造成这种原因是必然的。

由于问题难易程度适中，再加上教师的引导，学生通过自己的努力，跳一跳就够着了果子，从而获得了成功的喜悦。

三、激趣

一个人如果对某事发生了浓厚的兴趣，就会全身心投入，学习也是这样。

以新颖独特的问题撩拨学生的好奇之心、好胜之心，可使他们积极主动地参与到教学活动中来。

还是上文提到的那位老师，还是那篇《故乡》，他曾提了这样一个问题：

“谁埋的碗碟？

”这个问题很新奇，很容易引起学生的兴趣。

学生为了解开谜团，认真阅读课文，努力从字里行间找线索。

教师同时又诱导学生对杨二嫂、闰土这两个人物的言行、品质分析比较，加深了学生对这两个人物形象的认识。

这比常规的人物形象分析要有效得多。

四、全面 

我曾经听过这样一堂公开课，上课的老师在课堂上问了很多很好的问题，可惜的是那位老师对一些学生似乎视而不见，提问的对象始终是那几个成绩好的，哪怕是简单的问题，我留意了一下，那节课中，回答问题的学生有八名，最多的一位学生回答了三次。

后来我了解到那位老师是怕别的同学回答不出来而影响教学效果。

其实，在课堂教学中，不是每个学生都能回答和愿意回答每一道问题的，因此提问时选择适当的提问对象也是课堂提问成败的一个重要因素。

一般来说，课堂教学设置的问题有这么几个层次。

第一类是问“是不是”或“对不对”的判断型的问题。

这类问题是最简单的，只要稍微动动脑筋，一般每个学生都可以回答出来，因此，这类问题的提问对象应是或主要是差生。

第二类是问“是什么”和“怎么样”的描述型的问题。

第三类是问“为什么”的分析型问题。

这两类问题有一定的难度，需要学生识记有关 知识甚至要求学生在理解的前提下解释和分析其中的原因，一般来说这类问题对差生是比困难的，因此，这两类问题的提问对象应主要是中等生。

第四类是问“你有哪些不同意见”的创造型问题，对一般的学生来说，要较好地回答出这类问题很难，因此这类问题的回答只能由那些思维敏捷的优等生来完成了

五、肯定

课堂提问的激励原则告诉我们，教师在提问时要亲切，和悦，有耐心，要能唤起学生求知欲望，使他们的思维在关键环节上一直处于应激状态，从而爱学，会学，乐学。

为达此目的，教师在提问时就必须对学生进行积极评价。

首先要肯定学生回答得“对不对”，其次要评价回答得“好不好”。

有的教师在学生回答问题之后，不置可否，就让学生坐下，并立即转入另一项活动。

学生到底回答得对不对，好不好，只有教师自己知道，这样怎么能调动学生的积极性呢？

因此，评价要以表扬为主，以鼓励为主，要客观公正，鼓励学生参与。

只要我们掌握了科学的提问技巧，合理提问，激发兴趣，积极评价，使学生真正悟透了疑点，就一定会实际教学中收到事半功倍的效果。