合同的订立程序说课稿_1.docx

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合同的订立程序说课稿

篇一：

合同效力说课稿

《合同的效力》说课稿各位领导、老师：

大家好。

我今天说课的内容是：

第二章《合同法》的第三节《合同的效力》，我说课的内容分成六部分：

教材分析、学情分析、教法与学法指导、课堂教学过程、教学设计理念以及板书设计。

一、教材分析：

1、教材的地位与内容：

本章是对合同的一般原理进行介绍，这一课是本章的第三节，学生在前面的学习中已经了解到了合同的一些基础知识，本节课内容是前几节课的延伸，主要是在了解合同基础理论的前提下，对于合同双方在不同阶段达成的合同，在法律上能够产生的法律效力。

2、教学目标：

本节课教学目标的确立着眼于培养学生理解、对比、应

用法律知识解决实际问题的能力，根据学科特点和教材特点及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

认知目标：

使学生理解效力待定的合同；理解无效的合同，理解可撤销的

合同；掌握影响合同效力的主要因素。

能力目标：

培养学生自主学习的能力和理论联系实际的能力。

情感目标：

让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求

知欲，在不断摸索中陶冶情操。

3、教学重点、难点：

效力待定的合同和可撤销的合同是本课的教学重点。

效力待定的合同和可撤销的合同包含的不同情形是本

课的难点。

二、学情分析：

有效合同的法定条件是本节课顺利开展的前提，正因为如此教师更要提出贴近学生生活，让学生感兴趣的话题，把学生的注意力吸引到本课知识点的学习上来。

同时不同学生认知能力、思维能力有差异，所以考虑适当的分层教学，照顾到各个层面的学生。

三、（:

合同的订立程序说课稿）教学与学法指导：

法律学科特点是实用性强，以知识解决问题。

让学生提

出问题，带着问题去学习，让学生能利用基础理论解决实际问题。

教学中主要贯穿“面向应用”，实践为主，精讲多练的思想。

以自主探究—尝试解决—合作交流――形成技能贯穿整节课，辅之以案例法、自主探究法，以期达到教学效果的最优化。

四、课堂教学过程：

本节课的知识点一共是四个即：

有效合同、效力待定的合同、可撤销的合同和无效合同，我主要从以下四个环节完成本课的教学任务。

（一）、创设情境，激情导入

首先老师引入案例：

“过春节，家中的小孩用压岁钱买大件东西”（学生对这一话题会很感兴趣看，从而可以激发学生的学习积极性。

）然后让学生联系知识思索，教师给出答案后引出理论。

（设计意图：

创设学习情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而使学生达到乐学的目的。

）

（二）、自主探索、获取新知：

（设计意图：

本环节是引领学生获取新知的过程，并在获取新知的过程中提高学生的自主学习及合作探究的能力。

）

首先是对本节重点知识的教学：

，主要是通过以下步骤来完成：

1、提出任务、学生合作探索：

通过举出三个不同例子，让学生去发现问题，同时进行思索。

（设计意图：

让学生在发现问题后，提供给学生思考问题，解决问题的空间。

由于学生的掌握知识水平不一，这个环节的设置可提供给理论联系实际能力强的同学有展示自己的机会，给其他学生自主探索的空间，同时增强了学生的合作意识。

）

2、细致讲授，归纳总结（20分钟）

通过细致教授，让学生明白（设计意图：

本环节是解决重点知识的重要环节，教师灵活处理，重点归纳）

3、答疑解惑，拓展延伸（5分钟）：

通过学生提出自己不明白的问题，教师系统的梳理知识点。

4、知识点的小结：

给学生提出本知识点疑问的时间，如果学生有疑问可马上解答。

如果没有，老师要提出问题并引出第二个知识点。

5、作业分层，因材施教

作业一：

给同学们一道综合案例分析题，让大家针对案例提出的问题联系所学的知识。

作业二：

能够用所学今天所学知识讲述生活的一两个实际生活案例。

（三）、自我展示，体验成功：

因为本节课的课题是《合同的效力》，所以在此与本课的课题接轨，要求学生将前几节课所学知识来解决《今日说法》中的一起实际生活的案例（设计意图：

给学生提供自我展示的平台，体验成功的乐趣，同时又进一步加深了本节课学习的内容的巩固。

）

五、教学设计理念：

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、把问题融入到实际的生活实际中，避免了单一的教教材。

2、课堂上提出贴近学生生活、学生感兴趣的任务，情景与任务驱动融合，让学生主动参与学习。

3、精讲多练。

单就内容而言，对学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。

重难点知识精讲。

4、改变学生的学习方式。

学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，提高能力。

六、说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁明了，即点名本科的教学要点，有方便学生理解记忆，达到画龙点睛的作用，让教师的教与学生的学有机结合在一起。

总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练

主线的原则，力求将理论与实际紧密结合，突出重点，突破难点，让每一个学生在每一堂课上都学有收获。

不足之处，请各位老师指正，谢谢！

篇二：

旅游合同的订立的说课稿

旅游合同的订立的说课稿一、教材分析

本节课对合同的概念、原则，合同主体的资格，合同的形式与内容及合同订立的方式四方面做了全面的介绍。

学习本章至关重要，它是学习后面关于合同知识的基础。

学习好本章节之后，有利于后面章节的学习，达到事半功倍的效果。

二、教学目标

1、知识目标：

了解旅游合同的概念和原则；掌握合同主体的资格、合同的形式与内容、合同的订立方式

2、能力目标：

通过学生对订立合同相关过程的了解，培养学生善于思考，理论与实践相结合的能力，并能独立运用所学知识订立合同

3、情感目标：

通过学习，使学生养成按相关流程做事的习惯。

三、教学重难点：

重点--合同主体的资格难点--合同的形式与内容，合同的订立方式

四、教学方法：

由于理论知识的学习相对枯燥，为提高大家的学习热情，依据本课的教学目标及学生特点，我主要

采用以下的几种教学方法：

多媒体教学法、案例分析法、提问法、学分激励法，从而充分发挥学生的主体作用，让学生更好的理解教材，掌握知识。

五、教学过程

1、导入课题：

先给同学们传阅合同样本，将学生带入情境，激发他们学习旅游合同的兴趣，并由此引出“旅游合同的订立”这一课题。

（5分钟）

2、学习新课（25分钟）

（1）进入新课—何谓旅游合同？

这部分需要识记的内容比较多，首先我要让学生明确何谓旅游合同以及基本原则的内容，并通过多媒体课件逐条列出概念及原则的要点，以便学生理解性记忆。

讲解完定义以后，我安排1-2名学生当场记忆背诵，活跃学习气氛。

（2）合同主体的资格：

这是本节内容的重难点，首先，我通过多媒体课件将合同主体所应具备的资格—具有民事权利能力和民事行为能力先展示给同学们，让他们有一个整体的概念，再具体讲解民事权利能力和民事行为能力的具体内容。

然后我引入几个案例，分别涉及到自然人、法人以及自然人年龄、智力、精神状况等问题，然后我提问，以上案例中的自然人或法人是否具有主体资格，以此提高学生主动参与的积极性。

（3）合同的形式和内容：

这节同样是重点，特别是合

同内容是这一部分的重中之重，款或酬金、履行期限、地点和方式、违约责任、解决争议的方法。

然后利用多媒体向学生展示一份有问题的旅游合同，让学生找出该合同中的问题，然后充分利用学生的回答来看其掌握情况，给予反馈总结，查漏补缺。

（4）合同的订立方式：

本节通过层层深入的方法来让学生掌握合同的两个阶段邀约和承诺，分别从概念，注意事项等方面进行讲解，然后通过多媒体课件用表格方式直观展示各阶段要点，让学生富有逻辑的理解知识，做到环环相扣。

3、小结：

（7分钟）对本节四方面的内容进行归纳总结，指导学生理解个知识点之间的内在联系

4、布置作业：

我布置了书面作业。

我是这样看待学习的，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生有真正的收获。

我布置了复习作业，下一节课提问，并且告诉学生这是可以增加平时分数的，以激发他们自学的积极性。

这就是我的说课内容，请各位专家多多批评指正。

（邀约：

订立合同的当事人一方希望和他人订立合同的意思表达。

承诺：

受邀约人同意邀约的意思表达。

）

篇三：

合同为一家说课稿

《和同为一家》说课稿

各位领导、各位老师大家好：

我说课的题目是《和同为一家》，这是七年级历史下册

第一单元“繁荣与开放的社会”的第五课。

我主要从以下几个方面教材内容、课程标准、教法学法、教学过程设计与评价来说。

一、说教材：

“和同为一家”是一节较为重要的课，学生通过学习，可以认识到民族之间的友好互助是发展的主流，民族之间的团结，能够促进边疆地区的开发和进步，从而缔造国家的稳定和繁荣。

本课主要分为五部分：

“唐与突厥”，“松赞干布与文成公主”，“回纥的兴起”，“车书本一家”，“苍山洱海间的南诏”。

教学重点：

是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系教学难点：

唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。

二、说课标

遵循《课程标准》要求，结合本地区本校学生的实际，制定出本课教学目标：

1、知识与能力：

了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，并能列举唐朝对待少数民族的政策。

2、过程与方法：

阅读课文所提供的唐朝与少数民族交往的史实，学会掌握搜集历史资料，并从材料中获得有效信息的方法。

3、情感态度与价值观：

认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。

三、说教法学法

针对七年级学生理性思维弱，感性思维强的特点，同时依据新课标以人为本，促进学生全面发展的指导思想，以及他们知识面狭窄，理解能力有限，设计：

教法：

⑴提问引导法。

⑵材料归纳法。

⑶讲述法、讲解法⑷多媒体课件辅助教学学法：

（1）自主、合作、探究的学习方法

（2）阅读自学法

四、说教学过程

（一）、导入新课的设计

1、以大家熟悉歌曲《爱我中华》先声夺人，渲染气氛，创设历史情景，“听了这首歌曲，你有什么感想？

”、“你知道那些少数民族的名称？

”让学生意识到我国是一个统一多民族的国家。

2、多媒体课件展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。

教师提问“那大家知道这些民族的祖先的名称吗？

他们与我们的盛世唐朝又有什么样的关系呢？

”激发学生兴趣，引入新课。

（二）、教学相长——是教与学的创新，

首先多媒体给出材料：

唐太宗：

“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。

”他的话是什么意思？

这体现了什么民族政策？

”引导学生讨论后得出“民族平等”从而进一步引入新课。

1、唐与突厥这一部分，教材简单介绍，缺乏知识的必要过渡，学生不能充分理解，针对这一部分我是这样设计的，引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，以及与唐朝的和战，安西都护府和北庭都护府的设立，加深空间认识。

培养学生读图获取信息的能力以及从教科书中多方面获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。

在此我设计了一个问题：

“既然唐朝都把突厥打败了，

为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？

”讨论后总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。

唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”。

引用柳宗元诗中所写的：

“文皇南面坐,夷狄千群趋.献号天可汗,以覆我国都。

”加深理解。

2、唐与吐蕃的关系处理是对于教学重点“吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系”的突破：

首先让学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出吐蕃所在的方位，加深空间认识。

同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。

然后多媒体给出《步辇图》引导学生观察讨论，并