小学语文5三月桃花水课堂实录.docx
《小学语文5三月桃花水课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文5三月桃花水课堂实录.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学语文5三月桃花水课堂实录
5.《三月桃花水》课堂实录
一、《三月桃花水》教学实录:
师:
盼望了整整一个冬天,春天终于来了。
风,摇绿了树的枝条,水,漂白了鸭的羽毛。
瞧!
小草绿了,那是春天的眉毛;野花开了,那是春天的眼睛;冰雪融化了,三月的桃花水醒过来了。
同学们,跟着老师一起静静地走进这美丽的三月桃花水!
(课件1,点击朗读课文的视频)
师:
这就是我们今天要学的——(板书:
三月桃花水)
生:
三月桃花水
师:
喜欢三月桃花水吗?
生:
喜欢
师:
带着你们的喜欢读一读。
生齐读。
师:
同学们刚刚听老师朗读了,相信大家一定也迫不及待地想读一读了。
请看大屏幕,请用你自己最喜欢的方式读课文,读完之后跟同桌交流你的感受,老师等会要请几位同学来汇报一下。
(生读课文,并讨论)
师:
谁来跟大家汇报一下你的感受?
(生举手,指名回答)
生:
我觉得这篇文章给我一种很美的感觉。
师:
你用心去感受作者的美。
生:
是一个很美丽的地方。
师:
是一个有着美丽的三月桃花水的地方,是吧!
同学们的感受很丰富。
现在,老师把时间交给大家,请看大屏幕。
(课件2)
1、独立默读课文,将不认识的字、词划出来。
师:
第一个阅读任务完成了吗?
生:
完成了。
师:
完成的同学接着完成下面的任务。
(点击课件2)
2、利用新华字典或问同桌,自己解决不认识的字、词。
3、同桌互相检查。
(生互相交流,师回巡)
师:
同桌之间可以指读,一起合作。
师:
老师来检查检查。
谁能将屏幕上的字、词读准确?
(课件3)
指名读。
师:
你读得真好,大家把掌声送给她。
(生齐读)
师:
谁再来读读,看能不能比她读得更好。
(指生读)
生:
(纤细的“纤”读成了qian)
师:
谁来帮帮她?
(指名另一学生读)
师:
对,再读一遍。
(生再读)
师:
你读得真好,大家一起来。
(生齐读)老师还没有教,你们就会读了,预习得真不错!
那么,现在在这些字里,同学们找找有哪些字最复杂、最容易写错?
生:
“袅袅炊烟”的“袅”(板书:
袅)
师:
你是怎么记的呢?
生:
上面的“鸟”字少一横,而下面的“衣”字刚好上面有一横能填补它。
师:
你真会学习。
请大家跟着老师写一遍。
(学生跟着老师书空)还有吗?
(指名回答)
生:
“裹”
师:
那你是用什么办法记住它的呢?
生:
衣服中间一个“果”字。
师:
衣服中间一个“果”字,它师一个什么字?
比如师象形字、形声字还是会意字?
生:
形声字
师:
那么,什么是它的形旁?
什么是它的声旁?
生:
上下组成的“衣”是形旁,中间的“果”是声旁。
师:
你的办法真好。
上下的“衣”是它的形旁,中间的“果”是它的声旁。
我们一起来写一写。
(强调笔顺)
师:
请同学们再用比较法说说这些字与我们以前学过的哪些字容易混淆?
生:
“犁”和“梨子”的“梨”。
师:
她运用了比较的方法。
谈谈你是怎么区分的呢?
生:
“犁”是要用牛,而“梨”下面是一个“木”字。
师:
同学们自学生字、词真不错,最后我们齐读一次,读准字音。
(生齐读)
师:
字词学得这么好,相信课文会学得更好。
接下来老师想请同学们四人一组,读课文,看大屏幕。
(课件4)
1、让学生朗读两遍课文,提出自己在读课文过程中的问题。
2、四人一组,互相讨论自己提出的问题。
小组总结并提出没有解决的问题。
师:
同学们请看,一共分三个步骤,第一,是提出自己遇到的问题;第二,是和你的小组成员讨论问题;第三,总结没有解决的问题,最后由小组长归纳写在老师发给你们的纸片上。
现在开始,放开声音朗读。
(生自由朗读)
师:
老师请每个组的小组长来说说你们总结出来的问题。
(由第一组开始,小组长依次说出自己的问题)第一组。
(指名小组长回答)
生:
第一自然段的答案在哪里?
为什么三月桃花水是春天的竖琴,是春天的明镜,是醉人的美酒?
作者运用了哪些写作手法?
三月桃花水还可能是什么?
生:
为什么作者要以三月桃花水为题?
作者写三月桃花水时的心情是怎样的?
生:
三月桃花水是什么?
为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮啊?
生:
“袅袅炊烟”后为什么是一个省略号?
生:
三月桃花水是什么?
师:
老师现在将你们的小纸片收上来,然后,我们一个一个题目来解答。
首先看三月桃花水是什么?
(课件5)谁来帮她解决这个问题?
(生举手,指名回答)
生:
有一千朵樱花,点点洒上了河面。
师:
还有不同答案吗?
生:
三月的桃花水,是春天的竖琴,是春天的明镜,是醉人的美酒。
师:
你真棒,一下子就说出了三个答案,而且很准确。
三月的桃花水,是春天的竖琴,从哪里可以看出来?
也就是有一个同学所问的:
为什么三月桃花水是春天的竖琴?
(生举手,指名回答)
生:
因为每一条波纹都是一根轻柔的弦。
师:
这是写波浪的形状。
还有吗?
(指名回答)
生:
(读第四段)
师:
弹出了这么朵美妙的声音,为什么是春天的竖琴,明白了吗?
生:
明白了
师:
我们一起来齐读一遍。
(课件6)
生齐读。
师:
我听到了铃声,也听到了急流的水浪声,我怎么没有听到低语呢?
谁来读读这低语声?
(指名读)
师:
纤细的低语,和麦苗谈心,该怎么读?
再来一次。
(生再读)
师:
读得真好!
我们仿佛都看到了三月桃花水和麦苗谈心的亲密样子了。
谁再来读。
(指名读)
生:
那碰着岸边石块的丁冬声,像师大路上车轮滚过的铃声。
师:
读得不错,我也听到了丁冬声。
(指名读)
生:
那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种。
师:
学学她,我们一起去催催农家人。
(齐读,再指名读)
师:
你来读哪一句?
生:
那细白的浪花,敲打着有节奏的鼓点。
师:
有节奏的鼓点,该怎样读?
(生再读)
师:
你瞧!
有进步了!
你喜欢哪一句?
生:
那忽大忽小的水波声……
师:
忽大忽小的水波声,该怎样读?
(生再读)
师:
大家读的所有声音就和成了一曲大自然的乐章。
我们一起来读读,相信一定会有进步!
预备起——(生齐读)
师:
三月的桃花水是春天的竖琴,三月的桃花水还是——
生回答:
春天的明镜
师:
那么,它为什么是春天的明镜?
这镜子里照出了哪些美丽的景物?
(指名回答)
生:
它照出了燕子飞过天空、垂柳、一群姑娘,还有村庄。
师:
这是春天的明镜,它照出了这么多美丽的景物。
(课件7)
师:
有同学问,作者运用了哪些写作手法?
那么,再这一段里面运用了哪些手法?
你从哪里找到了?
(指名回答)
生:
排比
师:
你从哪里找到的?
读出来。
生:
它看见……
师:
读得真好,很流利!
我们再来看,还有一个同学问了我一个这样的问题:
为什么“袅袅炊烟”后是一个省略号?
生:
省略号后面代表的师还有很多照出的东西。
师:
那么,你能想象它可能还会照出哪些东西呢?
现在,老师交给你们一个任务。
假如你就是三月桃花水,你就是春天的明镜,现在请大家展开想象的翅膀,想一想,你还会看见什么?
(课件8,配有音乐的春景图)
师:
也许你还会看见忙碌的蝴蝶,也许你还会看见闲荡湖中的小舟,也许你还会看见悠闲的小金鱼,还会看见那悄悄绽放的油菜花。
请你用“它看见……”仿写一到两个句子。
师:
可以写在老师发给你们的小纸片上。
(课件9,播放音乐)
师:
写好的同学跟同桌交流交流,推荐写得好的作品,我们大家一起来分享一下。
(生自由仿写,然后交流)
师:
谁来读读自己的作品。
一句可以,两句也可以。
(指名读)
生:
它看见小草绿了,那是春天的眉毛;它看见野花开了,那是春天的眼睛;它看见油菜地里很早很早就变得一片澄黄,好像在迎接春天。
师:
你看见了一个很可爱的春天,有眉毛、眼睛。
生:
它看见勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜;它看见人们在清澈的湖水中划船;它看见鱼儿在水中互相打闹、游戏;它看见了一幅欢乐的田园风光画。
师:
你的想象让你看到了一个欢乐的春天。
生:
它看见了一个忙碌的蝴蝶在花丛中忙碌;它看见孩子们在放风筝,那是孩子们五颜六色的梦。
师:
你的想象很丰富。
生:
它看见一朵朵小花悄然绽放。
师:
它看见小草从……(课件)三月的桃花水师春天的竖琴,是春天的明镜,它还是——
生:
醉人的美酒(一起回答)
师:
从哪里可以看出来?
(指名回答)
生:
从“让这醉人的三月桃花水盛满我们心灵的酒杯”中可以看出来,在作者心中,三月桃花水是醉人的美酒。
师:
那么,还有同学问为什么说三月桃花水比金子还贵、比银子还亮呢?
(指名回答)
生:
在作者心中的三月桃花水很美,三月比什么都珍贵。
师:
三月是什么季节?
生:
春季
师:
春天,农名伯伯要做什么?
生:
播种
师:
对啊!
三月春水对于农民伯伯来说是“春雨贵如油”啊!
请坐。
三月是播种的季节,三月对于农民伯伯来说,春雨是贵如油啊!
所以,三月桃花水比金子还贵啊!
那么。
比银子还亮呢?
在第一自然段可以找到答案!
生:
像一匹明洁的丝绸,映照这蓝天。
师:
你真聪明。
所以,它比银子还亮啊!
还有同学问第一自然段的答案在哪里?
(课件,师朗读第一段)
师:
答案在哪里?
(指名回答)
生:
是水浪敲击的声音
师:
对!
是竖琴弹出来的声音。
那么,是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
(强调“映照”)有同学已经听懂老师的提示了。
(指名答)
生:
三月的桃花水,舞动着绚丽的朝霞
师:
还有不同意见吗?
(指名答)
生:
三月的桃花水,是春天的明镜。
师:
真准确,对啊!
它是春天的明镜,所以它映照着蓝天。
师:
还有同学问:
为什么师三月桃花水,水上却浮着樱花?
(指名答)
生:
樱花可以点缀桃花水。
师:
樱花是什么时候开的?
生:
春天
师:
对,也是春天开放的!
那么,为什么作者要以“三月桃花水”为题?
这个题目问得真好。
老师认为可以这样理解:
第一,桃花是一种美丽的象征,而在作者的心中,春天是美丽的,所以用“三月桃花水”为题;第二,王维在他的一首七言乐府诗的最后由这样两句:
春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻?
我们也可以想象可能作者看了这首诗,三月取名为“三月桃花水”。
(板书:
王维春来遍是桃花水,不辨仙源何处寻?
)
师:
接着来看问题,作者写三月桃花水时,心情是怎样的?
他抒发了怎样的感情呢?
(指名答)
生:
抒发了热爱大自然、热爱春天的感情。
生:
这是作者的向往和期望。
师:
说得真不错!
这篇课文抒发了作者对大自然的热爱,对春天的热爱。
(板书:
热爱)只有有了这热爱之情,作者才能写出如此美的文章。
现在,请同学们交流,在学习这篇课文之前,老师请同学们谈了自己对课文的感受,现在,我们已经学完了这篇课文,请同学们再读读课文,说说你对三月桃花水的认识。
(课件11)
师:
谁来说说你的感受?
生:
他对三月桃花水的喜爱是很久的。
师:
是很久的,是藏在心里的,是吗?
你读出了作者的感情。
(指名读)
生:
我觉得……(支支吾吾)
师:
(提示)或者你还感受到了很优美的词语。
生:
袅袅炊烟……
生:
我的感受师三月桃花水是一幅飘飘欲仙的画。
师:
把我们带到了一个人间的天堂。
这就是作者语言的魅力。
这么美丽的三月桃花水,这么美丽的文章,我们是不是要背一背。
现在,请大家选择你最喜欢的一段或者两段,背一背!
可以跟你的同桌合作。
(有四位学生站起来合作背自己喜欢的段落)
师:
好!
时间有限,我们就不继续往下背了。
我知道还有很多小朋友能背出自己心中喜欢的段落。
你们让老师想到了一句话:
读书百遍,其义自现。
如果大家把三月桃花水熟读成诵,我相信美丽的三月桃花水一定会印在同学们的脑海中。
好,最后,老师想问问大家,学完这篇课文,你的收获是什么?
(指名读)
生:
学到了很多优美的句子
师:
比如
生:
排比、拟人等等
生:
我看到了大自然的美,让我也想更好地爱护大自然。
生:
生活中处处都充满了美,我更加热爱生活。
师:
同学们,我希望三月桃花水学完了,可是这美丽的三月桃花水能继续在大家的心中静静地流淌。
其实无论是作者心中的三月桃花水,还是我们心中的三月桃花水,它都是对春天的热爱,对春天地赞美。
同学们,最后,让这醉人的三月桃花水也盛满我们心灵的酒杯!
师:
下课!
古今中外有学问的人,有成就的人,总是十分注意积累的。
知识就是机积累起来的,经验也是积累起来的。
我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。
学习知识要善于思考,思考,再思考。
——爱因斯坦
镜破不改光,兰死不改香。
——孟郊
生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西,在于不断地增加更多的知识。
—
做学问的功夫,是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样,要嚼得烂,方好消化,才会对人体有益。
——陶铸
研卷知古今;藏书教子孙。
——《对联集锦》
凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。
——《礼记》
知识是珍贵宝石的结晶,文化是宝石放出来的光泽。
——泰戈尔
你是一个积极向上,有自信心的孩子。
学习上有计划、有目标,能够合理安排自己的时间,学习状态挺好;心态平和,关心、帮助同学,关心班集体,积极参加班级、学校组织的各项活动,具有较强的劳动观念,积极参加体育活动,尊敬师长。
希望你再接再厉,不满足于现状,争取做的更好。