小学语文三月桃花水优秀说课稿.docx

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小学语文三月桃花水优秀说课稿

小学语文《三月桃花水》优秀说课稿

　　一、说教材：

　　本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的认识扩展到更广阔的领域。

“日积月累”的练习，引导学生积累词汇、成语和古诗。

“初显身手”中起名字的练习，有助于学生用最简练形象贴切的语言，概括自己的理想和追求。

“笔下生花”指导学生写简单的新闻。

“金钥匙”辅导学生快速阅读新闻。

　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。

全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。

　　第一层次（第一自然段）：

讲骆驼适应沙漠生活的原因。

第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。

接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。

课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

　　第二层次（第二至四自然段）：

介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。

三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。

也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

　　课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

　　二、说目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

　　三、说学情和重难点：

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：

学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

难点为：

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　四、说教法：

　　本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。

凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。

每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。

着重对学生自主合作能力的培养。

同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。

　　五、说教学设计：

　　本文教学分两课时完成。

第一课时的内容主要是围绕问题：

为什么把骆驼称作“沙漠之舟”？

引导学生自主合作学习课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

　　一、启发谈话、揭示课题。

　　教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？

船是在哪里航行的？

紧接着出示沙漠的图片，板书：

沙漠，问学生沙漠里有船吗？

板书：

之，指着板书问学生：

沙漠之舟指的是什么？

当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？

激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。

　　二、初读课文，自学生字。

　　学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：

读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。

想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。

　　三、精读课文，感悟理解。

　　在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：

骆驼为什么能在沙漠里生活？

人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？

帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。

　　学习第一部分（第一自然段）：

　　边看图边问学生：

骆驼生活在哪里？

你看到过沙漠吗？

沙漠是什么样的？

（学生可能回答：

沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。

）

　　骆驼为什么能在沙漠里生活呢？

请学生默读课文的第一自然段，想想：

骆驼身体各部分有什么特点？

这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

把相关的词句划出来。

先在小组内交流，然后全班交流。

在学生自己读懂的基础上，教师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用，使学生获得清晰的认识。

　　教师板书：

身高、脖子长——望得远。

　　　　　　嗅觉灵敏——找水源，避旋风。

　　　　　　鼻孔会闭——挡风沙。

　　　　　　腿上有胼胝——不怕烫。

　　　　　　脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。

　　　　　　背上有驼峰——储存养料。

　　在提到旋风的时候，可以向学生质疑：

旋风是什么样的？

指名读读课文的第三自然段后，说一说。

在讲到驼峰时，教师可以询问学生：

骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的？

（这里可以让学生提前查阅资料，补充课文内容里没有的知识。

骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。

）

　　学完这部分后，指导学生朗读课文，并观察一下：

骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？

经观察后学生不难发现，这部分是按从上到下，从头到脚的顺序介绍的。

　　教师可以接着总结：

观察这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。

讲清这一点，既有利于学生正确理解句子的意思，也有利于提高阅读能力。

那么这样写有什么好处？

引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。

让学生总结出写

　　一、说教材：

　　本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的认识扩展到更广阔的领域。

“日积月累”的练习，引导学生积累词汇、成语和古诗。

“初显身手”中起名字的练习，有助于学生用最简练形象贴切的语言，概括自己的理想和追求。

“笔下生花”指导学生写简单的新闻。

“金钥匙”辅导学生快速阅读新闻。

　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。

全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。

　　第一层次（第一自然段）：

讲骆驼适应沙漠生活的原因。

第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。

接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。

课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

　　第二层次（第二至四自然段）：

介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。

三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。

也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

　　课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

　　二、说目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

　　三、说学情和重难点：

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：

学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

难点为：

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　四、说教法：

　　本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。

凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。

每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。

着重对学生自主合作能力的培养。

同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。

　　五、说教学设计：

　　本文教学分两课时完成。

第一课时的内容主要是围绕问题：

为什么把骆驼称作“沙漠之舟”？

引导学生自主合作学习课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

　　一、启发谈话、揭示课题。

　　教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？

船是在哪里航行的？

紧接着出示沙漠的图片，板书：

沙漠，问学生沙漠里有船吗？

板书：

之，指着板书问学生：

沙漠之舟指的是什么？

当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？

激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。

　　二、初读课文，自学生字。

　　学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：

读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。

想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。

　　三、精读课文，感悟理解。

　　在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：

骆驼为什么能在沙漠里生活？

人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？

帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。

　　学习第一部分（第一自然段）：

　　边看图边问学生：

骆驼生活在哪里？

你看到过沙漠吗？

沙漠是什么样的？

（学生可能回答：

沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。

）

　　骆驼为什么能在沙漠里生活呢？

请学生默读课文的第一自然段，想想：

骆驼身体各部分有什么特点？

这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

把相关的词句划出来。

先在小组内交流，然后全班交流。

在学生自己读懂的基础上，教师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用，使学生获得清晰的认识。

　　教师板书：

身高、脖子长——望得远。

　　　　　　嗅觉灵敏——找水源，避旋风。

　　　　　　鼻孔会闭——挡风沙。

　　　　　　腿上有胼胝——不怕烫。

　　　　　　脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。

　　　　　　背上有驼峰——储存养料。

　　在提到旋风的时候，可以向学生质疑：

旋风是什么样的？

指名读读课文的第三自然段后，说一说。

在讲到驼峰时，教师可以询问学生：

骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的？

（这里可以让学生提前查阅资料，补充课文内容里没有的知识。

骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。

）

　　学完这部分后，指导学生朗读课文，并观察一下：

骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？

经观察后学生不难发现，这部分是按从上到下，从头到脚的顺序介绍的。

　　教师可以接着总结：

观察这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。

讲清这一点，既有利于学生正确理解句子的意思，也有利于提高阅读能力。

那么这样写有什么好处？

引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。

让学生总结出写

　　一、说教材：

　　本单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、比喻的船、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文，并通过语文天地中的“畅所欲言”，把对船的认识扩展到更广阔的领域。

“日积月累”的练习，引导学生积累词汇、成语和古诗。

“初显身手”中起名字的练习，有助于学生用最简练形象贴切的语言，概括自己的理想和追求。

“笔下生花”指导学生写简单的新闻。

“金钥匙”辅导学生快速阅读新闻。

　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。

全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次来理解。

　　第一层次（第一自然段）：

讲骆驼适应沙漠生活的原因。

第一句是总起句，交待了骆驼生活的环境是沙漠。

接着结合骆驼的身体特点，从身高、脖子长——望得远，嗅觉灵敏——找水源，避旋风，鼻孔会闭——挡风沙，腿上有胼胝——不怕烫，脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷，背上有驼峰——储存养料，六方面讲述了它适应沙漠生活的原因。

课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

　　第二层次（第二至四自然段）：

介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。

三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具，这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。

也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

　　课文的两部分内容上有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，所在沙漠环境中畅通无阻，才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

　　二、说目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

　　三、说学情和重难点：

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点为：

学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

难点为：

理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

　　四、说教法：

　　本课教学采用“问题探究”的教法，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。

凡是学生能读懂的，都让学生自己去读。

每一次读，教师都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解。

着重对学生自主合作能力的培养。

同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。

　　五、说教学设计：

　　本文教学分两课时完成。

第一课时的内容主要是围绕问题：

为什么把骆驼称作“沙漠之舟”？

引导学生自主合作学习课文；第二课时的内容主要是指导学生书写本课的生字及合理修改选择资料，补充课文内容；引导学生运用课文中所学到的方法，观察自己喜欢的动物，进行练笔。

　　一、启发谈话、揭示课题。

　　教师开课时先板书“舟”字，然后提问学生“舟”什么意思？

船是在哪里航行的？

紧接着出示沙漠的图片，板书：

沙漠，问学生沙漠里有船吗？

板书：

之，指着板书问学生：

沙漠之舟指的是什么？

当学生异口同声的回答沙漠之舟指的是骆驼时，教师可以接着说为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？

激发学生的求知欲，很自然的过渡到学习课文这一环节。

　　二、初读课文，自学生字。

　　学生有了兴趣，读课文时的热情就会高涨，教师对学生提出明确的朗读要求：

读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。

想想还有什么不明白的字词和问题，全班一起解决。

　　三、精读课文，感悟理解。

　　在学生对课文有了初步的了解后，教师通过两个问题：

骆驼为什么能在沙漠里生活？

人们为什么把骆驼称为沙漠之舟？

帮助学生理清文章的层次，方便下面的学习。

　　学习第一部分（第一自然段）：

　　边看图边问学生：

骆驼生活在哪里？

你看到过沙漠吗？

沙漠是什么样的？

（学生可能回答：

沙漠一望无际，气候干燥，很少下雨，缺水，气温变化大，时常刮大风，卷起黄沙，沙漠地带植物稀少，动物也不多。

）

　　骆驼为什么能在沙漠里生活呢？

请学生默读课文的第一自然段，想想：

骆驼身体各部分有什么特点？

这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？

把相关的词句划出来。

先在小组内交流，然后全班交流。

在学生自己读懂的基础上，教师运用板书，有条理地列出骆驼的生理特点及作用，使学生获得清晰的认识。

　　教师板书：

身高、脖子长——望得远。

　　　　　　嗅觉灵敏——找水源，避旋风。

　　　　　　鼻孔会闭——挡风沙。

　　　　　　腿上有胼胝——不怕烫。

　　　　　　脚掌宽厚、脚趾分开——不会下陷。

　　　　　　背上有驼峰——储存养料。

　　在提到旋风的时候，可以向学生质疑：

旋风是什么样的？

指名读读课文的第三自然段后，说一说。

在讲到驼峰时，教师可以询问学生：

骆驼是怎样利用驼峰储存养料维持生命的？

（这里可以让学生提前查阅资料，补充课文内容里没有的知识。

骆驼可以一连几个星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分钟的时间一口气喝完七十九公升水，相当于好几桶呢。

）

　　学完这部分后，指导学生朗读课文，并观察一下：

骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？

经观察后学生不难发现，这部分是按从上到下，从头到脚的顺序介绍的。

　　教师可以接着总结：

观察这一段除了第一句外，其他的这些句子有一个共同的特点，就是前半句介绍特点，后半句说明作用。

讲清这一点，既有利于学生正确理解句子的意思，也有利于提高阅读能力。

那么这样写有什么好处？

引导学生总结出这样写的好处是条理清楚，层次分明。

让学生总结出写