五年级上学期.docx
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五年级上学期
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五年级上学期
五年级上学期
五年级年级语文科教案
（2015-2016学年度第一学期）
课题1、窃读记课时两课时
教学目标1、认识7个生字,会写14个生字。
正确读写词语。
有感情地朗读课文。
2、学生通过细读品悟,作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,从而感悟体会作者用词的准确生动。
3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
教学难重点学生通过细读品悟,与同学交流能够抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法。
教学过程
第一课时
一、直奔“窃读”,整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?
（偷读）,你知道课文记叙了一件什么事?
2.整体感知课文。
再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?
（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）
二、品味“窃读”,感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句,读一读句子,说一说体会。
（小组交流、汇报）
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
”
（1）画出句中表示动作的词。
（2）感悟形象:
从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
”
（1）这句话把什么比作什么?
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?
（表现出作者如饥似渴地读书。
）
（3）你在生活中有这样的体验吗?
说一说.
（4）结合生活体验,相机指导朗读.
c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:
‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:
‘大些!
再大些!
’”
（1）读了这句话,你发现了什么?
（一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的。
）
（2）这样写有什么好处?
（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
）
3.自主品读“窃读”的滋味.
三、深悟“窃读”,回归整体
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1.导人:
上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2.学生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求（课件显示）:
a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解。
b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流。
3.总结
4.诵读句子。
三、回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2.尝试分段,说说每段的主要意思。
四、积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。
教学板书
1、窃读记
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
苦乐交织
（乐趣辛酸）
记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!
身体成长精神成长
教学反思
课题2、小苗与大树的对话课时一课时
教学目标1、认识3个生字,能借助字典,联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
2、经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程,能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
3、进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;逐步养成阅读的习惯。
教学难重点1、经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程,能从学习中得到怎样读书和学习的启示。
2、进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求;逐步养成阅读的习惯。
教学过程
一、创设情境。
1.问:
你与自己崇拜或尊敬的人交谈过吗?
你们谈了些什么?
2.引出课题,并板书。
二、初读课文。
1.自由读,要读准字音,读通句子。
2.自学生字、新词。
3.检查读书情况和自学情况。
。
绿林好汉一百单八将滚瓜烂熟偏科
（自由读文,并认真自学,自学后可与同桌讨论。
）
三、分角色朗读课文,深入学文。
1.分角色读文。
2.“闲书”指什么书?
3.季老为什么主张看闲书?
4.体会文章题目的寓意。
四、小结。
谈谈本节课的收获。
如:
懂得了什么;写作方法;
五、课外拓展。
阅读《我的童年》作者季羡林
教学板书教学反思
阅读
偏科
学习外语
积累古诗文2.小苗和大树的对话
苗苗季羡林爷爷
课题3、走遍天下书为侣课时两课时
教学目标1、认识4个生字,会写9个生字。
正确读写“伴侣”等词语。
正确、流利、有感情的朗读课文,背诵并抄写喜欢的段落。
2、经历学习、交流等过程,体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。
同时体会说明方法、表达方式,及假设、反问等的表达效果,增强语言积累。
3、体验作者对读书的热爱,增强对书的喜爱及对读书的渴望。
教学难重点1、体会作者走遍天下书为侣的原因和方法,感悟作者对读书的热爱,并受到启发。
2、体验作者对读书的热爱,增强对书的喜爱及对读书的渴望。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2.齐读课题、释题。
（侣:
伴侣）
3.用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。
2.指名分自然段读课文,正音。
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解。
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。
三、再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流:
作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。
3.课件出示关键句子:
a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。
”
b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:
‘真想不到你懂这个!
’”
c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:
‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!
’”
把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.（鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。
）
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
一、激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段。
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?
从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。
（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
）从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?
3.联系实际交流作者读书的方法。
用上“首先……然后……最后……”说一说。
4.默读最后一段,想一想:
作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?
为什么会这样比?
这样比的好处是什么?
5.有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍。
试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。
2.思考交流:
作者读一本书的方法对你有什么启示?
说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?
（用上首先……然后……最后……）
3.还有什么感兴趣的问题?
提出来与大家交流。
三、拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。
教学板书3走遍天下书为侣
理解故事内容揣摩写作目的续编故事品位写法积累所得假设反问设问比喻
教学反思
课题4我的“长生果”课时一课时
教学目标1、认识12个生字。
有感情的朗读课文。
把握主要内容。
2、经历思考、交流等,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
3、把握课文主要内容,领悟作者对书的情感。
教学难重点
结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
把握课文主要内容,领悟作者对书的情感。
教学过程
一、谈话导入,激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。
莎士比亚说过:
“书籍是全世界的营养品。
”高尔基说过:
“书是人类进步的阶梯!
”皮罗果夫也说过:
“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情和气质,使人高尚。
”书又好比是源泉,好比是船只,好比是顾问……在这一单元的学习中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
今天我们再来学习一篇关于读书的文章。
（板书课题）
2、读了课题以后,你想知道什么?
这是一篇阅读课文,要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文,在课文中找到答案。
二、初读课文,感知内容
1、自由朗读课文,读准每一个字音,把课文读通顺,记一记不认识的生字。
2、和同桌交流自己记生字的办法,并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文,看自己能不能找到问题的答案。
问题:
（1）我的“长生果”指的是什么?
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事?
4、汇报交流读书的收获。
三、精读课文,理解感悟,体会情感
1、再读课文,想一想作者在童年是怎样读书的?
作者在作文中悟出了怎样的道理?
把自己感受深地方多读几遍,画出相关的句子并做批注。
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
（1）作者在童年是怎样读书的?
从中你体会到了什么?
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理?
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;作文要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文,积累词句
教学板书
4、我的“长生果”
津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴
阅读:
博览群书如情入境写读书笔记
作文:
构思别出心裁写真情实感借鉴模仿
教学反思
课题《口语交际?
习作一》课时一课时
教学目标①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。
②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学难重点
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。
练习修改自己的习作。
教学过程一、激发兴趣,明确目标
①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
②学生在组内交流。
教师巡视检查、督促,要求人人发言。
对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。
③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。
④推荐代表参加全班交流。
为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。
全班互动,交流评价
①提示互动内容:
《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?
②全班互动。
二、谈话导入,激发兴趣
（一）阅读提示,明确要求①学生默读提示,划出习作内容。
②投影出示习作内容:
1）读书故事;2）采访记录;3）记一次辩论活动。
（二）试写初稿,反复修改
①学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
②好文章是改出来的!
请同学们完成初稿后,自己认真进行修改。
③组内互读互改,提出修改建议。
④按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。
（三）朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至二名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段。
教师引导学生进行赏析。
三、回顾“词语盘点”
1、读“词语盘点”中的词语。
2、组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛。
四、交流平台
1、“温故而知新”,学完一单元后,我们应当对自己的学习进行小结,看看有哪些收获和体会。
2、小组内交流。
五、日积月累
1、激情导入。
2、出示“日积月累”中的句子。
3、背诵名言。
4、出示课外有关读书的名言,拓展积累。
教学板书
教学反思
课题5古诗词三首课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书
教学反思
课题课时教学目标
教学难重点
教学过程
教学板书教学反思
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