珠心算第二册教学设计新.docx

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珠心算第二册教学设计新

第二册珠心算教学设计

第一课时：

十几减9

教学目标：

1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。

2、使学生经历经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。

教学重点：

理解十几减9的珠算方法并正确进行珠算。

教学难点：

理解十几减9的算理。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、算盘等。

教学过程：

一、导入

谈话：

小朋友，今天是小丑豆豆的生日，她收到好多好多的礼物，有红红的苹果、黄澄澄的梨，还有甜甜的草莓。

这节课，她想把这些礼物送给我们班上课最认真、发言最积极，最愿意动脑筋的小朋友。

1、听数布数：

42、35、89、103、748、659、3,217

2、看算珠图说数：

出示算珠图片：

51、36、804、632、2，179

二、自主探究

1、教学例题

（出示“大猴卖桃”）。

请小朋友仔细观察，从图中你知道了什么？

你能提出什么数学问题呢？

要求“还剩多少个？

”你会用算式表示吗？

启发：

怎样算得数呢？

组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。

小结：

小朋友用不同的方法，都算出了13-9=4。

（课件演示）问：

去掉盒中的10个桃后，现在图中的桃会有什么变化？

再问：

变化后，原来的13-9，变成减几了？

谁会完整地说一说？

像这样就把13-9变成什么来计算了？

学生尝试珠算13-9。

引导：

你有什么问题吗？

有什么办法吗？

理解算理后让学生说一说刚才是怎样减9的？

读一读：

-9=-10+1

想一想：

为什么要减10，加1是什么意思？

追问：

刚才是怎样珠算的？

结合课件，介绍指法：

左手食指往下，右手拇指往上，同时进行。

单档练习。

全盘练习。

2、尝试应用，深层体验

出示苹果图：

瞧，一共有多少个苹果，送给小朋友9个后，要求还剩多少个？

该怎样列式？

板书：

12-9=

请小朋友仿照刚才的例子，先圈一圈、画一画，再看看一共有多少个苹果？

学生活动后，组织交流。

指名展示珠算过程，让学生评价。

全盘练习。

3、学习回顾，小结方法

提问：

刚才学习的减法题有什么相同的地方？

（板书课题：

十几减9）

再问：

这样的减法，是怎样珠算的？

三、分层练习，形成技能

1、基本练习：

出示：

□-9，你能猜出□中会是哪些数呢？

出示十几减9的算式进行定档练习。

老师念题，学生珠算。

2、对比练习：

出示：

19-917-9

这两道题有什么相同点，有什么不同？

各自珠算并写出得数。

在珠算时，你又有什么发现？

小结：

珠算减法，根据减的数确定拨珠方法。

3、综合练习：

游戏：

放鞭炮

⑴出示“爆竹”图。

（每个爆竹上分别写有12、10、18、11、9、16、13、17、15，火柴上写“-9”）指名珠算。

提问：

14-9你是怎样珠算的？

这是我们以后要继续研究的内容。

四、全课总结：

这节课咱们学习了什么？

怎样珠算的？

（丹徒区实验小学魏华）

第二课时：

十几减8、7、6

教学目标：

1、使学生在现实情境中，自主探索十几减8、7的计算方法，在交流不同算法的过程中，理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。

2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学经验，逐步发展探究思考的意识。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：

理解十几减8、7、6的珠算方法，并正确进行珠算。

教学难点：

理解十几减8、7、6的算理。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、算盘等。

教学过程：

一、基本训练

1、指法练习：

全盘拨入3、5、7，再拨去3、5、7。

全盘拨入12，再减9。

提问：

说说拨珠时要注意什么？

2、听数布数：

2、8、10、15、19

3、听数想珠：

（用算珠图校对）

3、9、5、13、17

4、算一算：

4+3=3+9=13-9=15-9=

算式中第一个数用算珠图呈现，并说13-9和15-9是怎样珠算的？

二、引入新课：

我们会珠算十几减9了，那十几减8、7、6，怎样算呢？

现在老师带领你们去森林王国看看吧！

1、自主探索，领悟算法：

春天来了，万物复苏，到处是一片生机勃勃的样子。

出示：

情境图片

看，可爱的动物吹着军号迎接我们呢！

提问：

从图中你知道了哪些信息？

你能提出什么数学问题呢？

要求“还剩多少把？

”怎样列式呢？

板书：

15-8=

启发：

怎样算得数呢？

也可以用小棒摆一摆，拿一拿。

并和同桌说说你是怎样算得数的。

2、组织汇报，并通过师生交流帮助学生理解各种算法。

预设：

①先去掉5把，再去掉3把，一共去掉了几把？

②从盒中10把里面拿走8把，再把剩下的2把和盒外的5把合起来，得7。

③从15里面去掉10把，再用多减的2把与5合起来是7。

④因为8+7=15，所以15-8=7。

3、小结并理解珠算算理：

小朋友用不同的方法，都算出了15-8=7，真聪明！

刚才有小朋友说，先去掉8把，也就是去掉图中的哪一部分呢？

（电脑虚线演示）问：

为什么要去掉10把呢？

再问：

去掉盒中的10把军号后，现在图中的军号会有什么变化？

（盒里多去掉2把，要在盒外添上2把）

再问：

变化后，原来的15-8，变成减几了？

多减了几个？

要怎么办？

这2个添在几个上？

谁会完整地说一说？

像这样就把15-8变成什么来计算了？

出示：

15-10+2，还剩几把军号呢？

出示：

7

谈话：

15-8的计算过程也可以在算盘上表示出来。

学生尝试珠算15-8。

教师示范拨珠，理解算理：

先拨入几？

减8，在哪位上减？

个位档上你有什么发现呢？

板书：

个位不够-8，怎么办？

（请十位上的一个下珠来帮忙），就是个位不够减，板书：

个位不够减要减几？

板书：

-10原来只要减8，多减了几？

就要加2，板书：

+2在哪位上加1？

谁来说一说刚才是怎样减8的？

读一读：

-8=-10+2

想一想：

为什么要减10，加2是什么意思？

追问：

刚才是怎样珠算的？

一起看看屏幕上是怎样拨的？

边看边说。

提问：

-10+2是怎样拨的？

伸出手空拨一下。

4、介绍指法：

左手怎样拨，右手呢？

单档练3遍：

边拨边说。

全盘练一遍，边拨边说。

5、练习：

谈话：

现在我们进入到森林王国了。

瞧，这是谁呀？

（小猴）小猴怎么了？

哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿意帮帮它吗？

12-8=16-8=11-8=17-8=

用算盘算独立完成，汇报答案。

提问：

珠算时你有什么发现？

谈话：

你们真是一群热心的小朋友，为了感谢你们，小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。

三、知识迁移，深化拓展

1、教学“试一试”

数一数，一共有几个树桩？

小猴已经跳了几个？

你会提一个数学问题吗？

要求还剩多少个？

该怎样列式？

板书：

11-7=

你会用算盘珠算出得数吗？

学生珠算11-7的得数。

指名展示珠算过程，让学生评价。

全盘练一遍：

边拨边说。

请小朋友空拨一遍。

2、练习：

15-716-715-6

提问：

珠算时是怎样减7的？

-10+3是怎样拨珠的？

减6呢？

3、学习回顾，小结方法

提问：

今天学习的减法题有什么相同的地方？

（板书课题：

十几减8、7、6）

再问：

这样的减法，是怎样珠算的？

四、巩固练习，形成技能

1、过独木桥“想想做做第5题”

师：

小猴跳到哪儿去了?

出示图片：

过独木桥看明白游戏规则了吗？

师：

用每个动物身上的数分别减去7和8，算对就能帮助他们顺利过桥。

生独立完成，珠算核对答案。

2、对比练习：

出示：

11-811-710-612-816-710-7

15-817-710-8

每组的三道题有什么相同点，有什么不同？

各自珠算并写出得数。

在珠算时，你又有什么发现？

小结：

珠算十几减8、7、6，能直减的就直减，个位不够减了，-8=-10+2、-7=-10+3、-6=-10+4

3、思考题

出示13-814-8和12-713-714-7又该怎样珠算呢？

请小朋友课后研究。

四、全课总结：

这节课咱们学习了什么？

怎样珠算的？

（丹徒区实验小学魏华）

第三课时：

十几减5、4、3、2

教学目标：

1、结合现实情境和已经学过的知识，进一步理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。

2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

3、在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学重点：

自主探索，合作交流，理解十几减5、4、3、2的珠算方法并正确进行珠算。

教学难点：

理解十几减5、4、3、2的算理。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、算盘等。

教学过程：

一、基本训练

1、指法练习：

全盘拨入4、5、8，再拨去4、5、8。

全盘拨入12，再减8。

提问：

说说拨珠时要注意什么？

2、听数布数：

2、8、10、15、19

3、听数想珠：

（用算珠图校对）

3、9、5、13、17

4、算一算：

4+3=3+9=13-9=15-7=

算式中第一个数用算珠图呈现，并说15-9和13-8是怎样珠算的？

二、创设情境，激趣导入。

引导：

（出示情境图）在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。

有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！

杰瑞：

“这么多又大又新鲜的蘑菇，杰比，我们装盒拿去集市上卖吧。

”

杰比：

“太好了！

”

电脑出示卖蘑菇情境图：

盒里10个蘑菇，盒外1个蘑菇，卖掉5个。

提问：

（1）仔细看图，你从图上知道了些什么？

你能提出哪些问题？

一共有11个蘑菇，卖掉5个，还剩多少个？

（2）谁会列出算式？

11-5=

三、自主探索，学习新知。

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？

小组讨论交流。

方法一：

5+6=1111-5=6

方法二：

10-5=55+1=6

方法三：

11-1=1010-4=6

方法四：

从11开始往前数。

（2）优化算法，结合情境图讲解珠算方法。

小朋友用不同的方法，都算出了11-5=6，真聪明！

刚才有小朋友说，先去掉5个，也就是去掉图中的哪一部分呢？

（电脑虚线演示）问：

为什么要去掉10个呢？

再问：

去掉盒中的10个蘑菇后，现在图中的蘑菇会有什么变化？

（盒里多去掉5个，要在盒外添上5个）

再问：

变化后，原来的11-5，变成减几了？

多减了几个？

要怎么办？

这5个添在几个上？

谁会完整地说一说？

像这样就把11-5变成什么来计算了？

出示：

11-10+5，还剩几个蘑菇呢？

出示：

6

谈话：

11-5的计算过程也可以在算盘上表示出来。

学生尝试珠算11-5。

教师示范拨珠，理解算理：

先拨入几？

减5，在哪位上减？

个位档上你有什么发现呢？

板书：

个位不够-5，怎么办？

（请十位上的一个下珠来帮忙），就是个位不够减，板书：

个位不够减要减几？

板书：

-10原来只要减5，多减了几？

就要加5，板书：

+5在哪位上加5？

谁来说一说刚才是怎样减5的？

读一读：

-5=-10+5

想一想：

为什么要减10，加5是什么意思？

追问：

刚才是怎样珠算的？

一起看看屏幕上是怎样拨的？

边看边说。

提问：

-10+5是怎样拨的？

伸出手空拨一下。

2、介绍指法

左手怎样拨，右手呢？

单档练3遍：

边拨边说。

全盘练一遍，边拨边说。

3、尝试运用

珠算11-212-313-4

提问：

你是怎么算的？

交流珠算方法。

三、活动体验，建构知识。

过渡语：

杰瑞和杰比很快卖完了蘑菇，非常开心！

他们来到森林王国。

瞧，这是谁呀？

（小猴）小猴怎么了？

哦，它想吃桃子，可是被这些算式难倒了，你们愿意帮帮它吗？

12-5=14-5=11-4=13-5=

用算盘算独立完成，汇报答案。

提问：

珠算时你有什么发现？

谈话：

你们真是一群热心的小朋友，为了感谢你们，小猴想带你们去玩跳树桩的游戏。

1、教学“试一试”

数一数，一共有几个树桩？

小猴已经跳了几个？

你会提一个数学问题吗？

要求还剩多少个？

该怎样列式？

板书：

12-4=

你会用算盘珠算出得数吗？

学生珠算12-4的得数。

指名展示珠算过程，让学生评价。

全盘练一遍：

边拨边说。

请小朋友空拨一遍。

2、蝴蝶采花

过渡：

咦！

小猴跳到哪儿去了？

原来他在看蝴蝶采花呢。

（电脑出示蝴蝶图）

1211101112

-5-2-4-3-4

23-2-49

179124

每只蝴蝶分别采到了哪一朵花呢？

算一算，连一连。

3、隔档拨

（1）拨入15，连续减5（3），一直减到0；

（2）拨入12，连续减4（3），一直减到0；

（3）拨入10，连续减2

（1），一直减到0。

4、对比练习：

出示：

12-311-410-213-5

12-411-510-314-5

每组的两道题有什么相同点，有什么不同？

各自珠算并写出得数。

在珠算时，你又有什么发现？

小结：

珠算十几减5、4、3、2，能直减的就直减，个位不够减了，-5=-10+5、-4=-10+6、-3=-10+7、-2=-10+8。

四、回顾小结。

今天这节课，我们学习了什么？

你知道怎样珠算十几减5、4、3、2吗？

（丹徒区实验小学赵军芳）

第四课时：

直减退位减练习

教学目标：

1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握20以内直加退位减的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能，养成良好的计算习惯。

2、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力。

教学重点：

正确熟练地计算20以内的直加退位减法。

教学难点：

熟练珠算直加退位减。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、算盘等。

教学过程：

基本训练

全盘练：

拨入7，拨入6，拨去10，拨入9，拨去5，得（）；

拨入15，拨去7，拨入6，拨去9，拨入2，得（）。

珠译数：

15、13、12、19、16、

3、对口诀：

-9=-10+□-5=-10+□-2=-10+□

-6=-10+□

二、归纳整理

1、出示表格，引导学生整理20以内的退位减。

10-9

10-8

10-7

10-6

10-5

10-4

10-3

10-2

11-9

11-8

11-7

11-5

11-4

11-3

11-2

12-9

12-8

12-5

12-4

12-3

13-9

13-5

13-4

14-5

15-9

15-8

15-7

15-6

16-9

16-8

16-7

17-9

17-8

18-9

2、看一看，拨一拨。

（1）竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？

竖着看，第一列都是减9，第二列都是减8，……

横着看，第一行都是用10来减，第二行都是用11来减，……

（2）珠算口诀分别有什么不同？

竖着看每一列的口诀是一样的，横着看口诀不一样。

-9=-10+1-8=-10+2……

（3）选择-4这一竖排拨一拨，珠算时都用了那句口诀？

-4=-10+6

追问：

不够减时，怎么办呢？

生:

减十加补。

（4）揭示课题：

今天我们继续练习减法。

三、分层练习

（一）比一比

出示：

10-5=15-6=

11-5=15-7=

12-5=15-8=

1、指名读题，分别观察两组算式，每组算式有什么相同的地方？

指名说一说。

2、选择第一组算一算，并交流算法。

用算盘拨一拨第二组，你发现了什么？

小结：

第一组都是减5，用的口诀是一样的，都是-5=-10+5；第二组虽然都是用15来减，但所用的口诀不一样，-6=-10+4，-7=-10+3，-8=-10+2.

单档练习剩余四组题。

指名说一说第五组12-8和12-4的拨珠过程。

（二）画一画

在盘示图上画出珠算过程。

（1）11-8=15-9=10-4=

16-9=16-8=14-5=

14-5=11-7=12-3=

（2）4+7-8=7+6-4=

17-9+5=11-4-3=

观察上下两组算式，你有什么发现吗？

第一组是直加退位减，第二组是先进行直减进位加，再直加退位减。

通过在盘示图上画算珠，加深了学生脑中的珠印象。

（三）拨一拨

实拨练习：

13-4你是怎样珠算的？

13减6呢？

空拨练习：

12-514-613-8

看拨练习：

师随意指算式，让学生快速口答得数。

提问：

当个位不够减时，怎么减的？

（减十加补）

听算练习：

13-916-712-311-217-9

15-810-214-515-611-4

教师念题，学生写得数后交流答案，分别选一道说说拨珠过程。

四、综合练习

1、实拨→空拨→看拨→想拨

101813

-6-9-4

328

8-3-9

-916

独立完成，校对答案，任选两道指名说说珠算过程。

2、定数连加、定数连减练习。

五、本课总结

通过这一节课的练习，你有什么收获吗？

六、课后作业

珠心算学习手册第70页“拨一拨”后面三道题。

（丹徒区实验小学赵军芳）

第五课时：

满五退位减

教学目标：

1、使学生在现实情境中，自主探索、交流算法，探索满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。

2、使学生经历珠算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理地思考和表达。

3、使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索的意识，初步形成与同学合作、交流的态度，感悟方法的合理性、应用性。

教学重点：

理解满五退位减的珠算方法并正确进行珠算。

教学难点：

理解满五退位减的算理。

教学准备：

多媒体课件、实物投影、算盘等。

教学过程：

一、基本训练

珠译数

听数布数

师生对口诀（退位减与满五加口诀）

二、创设情境，探索满五退位减得珠算方法

（出示情境图）

仔细看图，从图上你能收集到哪些数学信息？

小白兔说：

我拔了7个。

小黑兔说：

我们一共拔了13个，你知道我拔了几个？

要求小黑兔拔了几个萝卜，你会列算式吗？

13-7=

追问：

为什么选择用减法计算？

你会算13-7吗？

把你的算法和同桌说一说。

交流算法

摆小棒

计数器

破十法

平十法

珠算，-7=-10+3

探索珠算方法

13-7=

在算盘上拨入13，-7=-10+3，你有什么发现？

追问：

个位没有3加，怎么办呢？

+3=+5-2

自己拨一拨，边拨边说：

拨入13，-7=-10+3，没有3加，+3=+5-2，得数是6

课件演示，强调指法。

全盘练习13-7，边拨边说。

三、教学试一试

13-6=

学生尝试练习，指名展示珠算过程，纠正指法。

回顾知识，小结方法：

刚才练习的两道减法有什么相同的地方吗？

今天我们学习的就是满五退位减。

四、巩固练习

1、捞星星

12-7=11-6=14-8=

14-7=12-6=14-9=

自主练习，边拨边说。

指名演示14-8=14-9=学生评价。

教师强调左右手同时进行。

闭起眼睛来想一想刚刚的拨珠过程。

2、画一画

12-6=12-7=12-8=

13-8=13-7=13-6=

14-9=14-7=14-8=

（第一个数用算珠出示）想不出的，可以模拟拨一拨。

左右手要同时进行哦！

拨一拨

p72，一位数5笔。

两题实拨，两题空拨，两题看拨，两题想拨。

四、课堂小结。

（丹徒区实验小学徐娟）

第六课时：

满五退位减练习

教学目标：

1、通过练习，使学生能进一步理解和掌握20以内所有退位减法的计算方法，能用珠算等合适的方法进行正确、熟练的计算，并形成相应的计算技能。

2、培养学生良好的计算习惯，能解决简单的实际问题。

3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。

教学重点：

正确熟练地计算20以内的退位减法。

教学难点：

熟练珠算满五退位减。

预习设计：

11-9

11-8

11-7

11-6

11-5

11-4

11-3

11-2

12-9

12-8

12-7

12-6

12-5

12-4

12-3

13-9

13-8

13-7

13-6

13-5

13-4

14-9

14-8

14-7

14-6

14-5

15-9

15-8

15-7

15-6

16-9

16-8

16-7

17-9

17-8

18-9

算一算，拨一拨，你有什么发现吗？

教学准备：

多媒体课件、实物投影、算盘等。

教学过程：

基本训练

全盘练：

拨入7，拨入6，拨去10，拨入9，拨去5，得（）；

拨入,15，拨去7，拨入6，拨去9，拨入2，得（）。

珠译数：

15、13、12、19、16、

3、对口诀：

-9=-10+□-5=-10+□-2=-10+□

-6=-10+□追问：

如果没有4加怎么办呢？

加4等于加5减1.

二、交流预习

出示表格，引导学生整理20以内的退位减。

你有什么发现吗？

小组讨论后交流。

（1）竖着看减法算式是怎么排列的，横着看呢？

（2）选择-5这一竖排拨一拨，珠算是都用了那句口诀？

-5=-10+5

（3）引导空学生观察有颜色部分的算式，空拨几道，你有什么发现吗？

这些都是满五退位减，比直加退位减稍微难些。

（4）揭示课题：

今天我们继续练习减法。

三、分层练习

（一）对比练习：

出示：

9-9=9-8=9-7=

18-9=12-811-7=

14-9=14-8=13-7=

1、指名读题，分别观察三组算式，每组算式有什么相同的地方？

指名说一说。

2、选择第一组算一算，并交流算法。

用算盘拨一拨，你有发现吗？

小结：

同样是减9，第一题是直减，第二题是直加退位减，-9=-10+1，而第三题是满五退位减，-9=-10+1，+1=+5-4.

单档练习剩余六组题。

指名说一说16-2的拨珠过程，-2=-5+3

（二）、想一想

第一个数为盘示图。

3+9=6+7=8+6=7+5=

12-9=13-7=14-6=12-5=

有困难的可以借助盘示图空拨。

观察上下算式，你有什么发现吗？

第一组为进位加，第二组为退位减。

珠算口诀不一样，不能混淆。

在口算这类题时，做减法想加法比较方便。

（三）珠算

看算3题，珠算3题。

分别选一道说说拨珠过程。

（四）实拨、空拨、看拨、想拨

分别练习3道。

独立完成

校对答案。

（五）综合练习

定数连加、定数连减练习。

四、本课总结

今天通过一节课的练习，你有什么收获吗？

（丹徒区实验小学徐娟）

第七课时：

退位减复习

教