生本语文教学工作总结.docx

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生本语文教学工作总结

生本语文教学工作总结

　　本学期，在生本理念的指导下，我以“先做后学”、“教少学多”、“以学定教”的教学理念，采用讨论、合作式的学习方式进行了生本式的教育教学。

经过摸索和实验，在课堂上看到了一个可喜的变化，学生渐渐地真正成了课堂的主人，他们积极主动地去探索知识，在轻松、愉快的环境中尽情地享受学习的乐趣。

小组合作虽然还不完善，但孩子们的合作意识已经显现出来了。

就本学期中我收获与不足，现简要总结如下：

　　一、老师的角色得到了变化。

　　以前生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，才意识到，这样的老师太强势，而且在教学中

　　我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩

　　子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授

　　指出：

“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。

从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。

教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。

“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思分不开的。

上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。

　　二、生本教育提高了班里学生的整体素质。

　　生本教育开展以后，我所任教的班最突出的变化就是学生们的整体素质得到了一定的提高，具体表现在:

　　1.前置性作业让孩子们更自信、更愿意表达。

　　“把课堂还给孩子，让他们‘海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

’”这是生本教育所提倡的理念，生本教育中教师的作用和价值，体现在最大限度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

半学期的实践告诉我：

重视前置性学习，教会方法是培养学生进行自主学习能力的主要途径。

根据生本教育的理论和方法，通过这一段时间的前置性作业的效果，我认识到前置性作业设计的优劣将直接决定课堂质量的高低。

其实完成前置性作业本身就是一个很重要、很关键的学生自主学习、自我成长的过程。

通过每次不断改进前置性作业，提高预习的有效性，同时在课堂上进行了专门的前置性作业预习方法的指导，经过这学期锻炼，孩子们已经学会非常熟练的进行预习了，他们自然而然地形成了对本章中自己认为是重点段的重点语句，通过自己的读和思考写下了自己的感悟。

对于不懂的有疑问的地方也能做好标记，第二天和小组的成员进行交流探讨。

还能把有关作者和文中的背景资料查找完整了，有的孩子能细心到把赞美相关人物的名言都积累了下来。

目的就是为了自己的小组有和别的小组不一样的东西呈现出来。

这些都是以前所看不到的现象。

课堂上经常看到孩子们高高举起的小手，他们通过预习已经变的非常自信大胆。

让我印象深刻的是，在本学期我讲的《一夜的工作》中，我班的孩子由于预习到位，前置性作业完成的不错，所以在课堂上的孩子们的学习主动性强了，大多数孩子不畏惧，上课能积极主动的回答问题了，甚至在我提出一个拓展题时，有的孩子能从自己积累的资料中去表达自己的看法和见解，从而使我的课堂就有了展示学生主体地位的情形了，教师已经不是课堂的主导者了。

　　2．利用小组合作学习，提高了学生的学习效率。

　　“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。

教师要根据学生课堂学习的情况，适时调整教学进度。

根据课堂情况适时调整教学计划和教学策略。

真正的重难点放在大部分学生预习学习时产生的疑惑和问题的解决上。

通过半学期的小组合作实施，学生们已经逐渐形成了合作意识，而且我采取了合理分工，明确职责。

让学生选出有责任、有能力的学生当小组长，在平时注意树立小组长的威信，小组长主持小组活动，按小组学习要求分工，组织大家交流、朗读等。

如今孩子们已经熟练的掌握了合作的方法，懂得了如何合作、展示，课堂中常常听到孩子们自信的表达，对精彩的回答，差生的进步，学生们常常不由自主的鼓起掌来，每节课都能听到热烈的掌声，合作中已经很少出现不和谐的现象。

后进生通过小组的帮助，课堂上的表扬也变得自信了，勇敢了，敢于表达了。

像刘玉轩、苏哲漫、郭凌志等这些差生都有了很明显的进步，刘玉轩由原来的不愿学习，生字、课文记不住，课堂从不发言，逐渐变得课堂积极发言，课下不会的就问小组长。

　　在这次学校举行的能力竞赛中，我们班的口语交际居然能位居同年级第一名，让我很是诧异。

我想这和孩子们能在小组中都开口发言是离不开的，孩子们只有在平时敢说、能说、乐说，才有了考试中的稳定发挥。

相信不久孩子们会学会与人更好的合作。

　　3.合理评价让学生更自信。

　　生本的魅力还在于它的评价的多元化。

但长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于老师全面了解学生，及时调整方法，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。

为了改变这种状况，在本学期中，我也积极地实施着书中所教给我们的让学生平等参与评价，实行生生互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。

经过一段时间的学习，学生渐渐地已经学会比较客观的评价同学。

他们首先学会评价同学的优点，再提出意见，还可以帮助同学纠正不足之处。

在互评中学生们相互学习，学会了欣赏别人的优点，学会了聆听别人的发言，学会了取长补短。

而我的评价通常也是以鼓励为主，努力地去发现学生的闪光点，及时肯定学生的优点，即使学生答得不对也不轻易否定，而是在鼓励之中委婉地指出不足之处，我们切不要打击孩子那刚刚建立起来的自信和学习热情。

经过一学期的指导，孩子们的评价语言越来越丰富了，由原来的简单的“你读得很好！

”到如今的“你读的真精彩，声音洪亮，如果……就更棒了！

”“你读得真好听，但是你读错了一个地方。

”“你读课文进步了……”“我想评价……”“谢谢你的评价！

”孩子们越来越会评价了，自信心越来越足了。

　　但对于生本教育如何在课堂上更好的体现,自己觉得做的还不够,还有许多方面需要进一步完善、探讨。

　　三、今后课堂需要进一步改进的方向

　　1.驾御课堂的能力还要努力提高。

　　现在实行生本教育，对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力真的不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，这也是制约我课堂效率不高的因素之一。

在本学期中听的本校的名师教学案例中，老师对课堂的调空能力很强，包括对发言同学语言的指导等等，这些都是我要在我的课堂中所积极去学习的。

在我的课堂上，有时候学生会想出很多连老师都想不到答案，这时候我们应该保持清醒的头脑，及时对学生的想法给予指导和评价。

这样我们的教学机智强了，课堂上才不会被学生问住或者是自己不断地提问了。

老师问的少了，学生轻松了，老师也就轻松了。

　　2．加强注重对小组长的培训。

通过组长的积极带头以及小组成员的共同努力，让每一个孩子都体验到成功的快乐，让每一个孩子都能积极发言，敢于表达。

　　3．进一步改进小组的评价机制，通过累计小组每周的得星，一周一次评选出优秀小组进行表彰奖励，激励孩子的学习积极性。

但现在感觉对孩子们的激励作用不是很大，今后将继续探讨更多的评价方法。

　　4．前置性作业需要改进，要避免在设计前置性作业时过于肤浅，每课的前置性作业的内容应当各有不同。

对于孩子们搜集的资料的面再扩大一些，不要仅停留在查英才教程上。

　　5．进一步激发学生的读书热情，扩大学生的读书面，课堂上实现生本教育提倡的“大语文观”由课内阅读过渡到课外，由一篇课文引出类似的课外文章的学习中来，让孩子们的阅读能力越来越强，从而积累知识写出好文章来。