人文素质教育与科学教育.docx

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人文素质教育与科学教育

抓住科学教育契机，渗透人文素质教育

2008年9月，奶粉添加三聚氰胺事件震惊全国，在愤慨之余，我们不禁要问：

是什么让这些企业和人员胆敢拿我们下一代的身体健康当儿戏？

事件的发生绝不是偶然的。

类似事件还有“大头婴儿”等。

在利益驱动的背景下，折射出我们社会人格的丧失和道德责任的缺失！

追根究源，是我们国民人文素质教育的失败。

小学科学在三至六年级开课，旨在培养小学生的科学素养，为最终向国家和社会输送创新型人才奠基，是小学阶段相当重要的一门课程。

科学教育是以新课程改革倡导的创新教育为本。

“创新教育追求的是一种全人的教育。

这里的‘全人’，是指知识与能力、科学与人文、道德与智慧相统一的个性和谐发展的人。

”1可见科学教育与人文教育是不可分割的。

北大教授吴国盛则说得更直白：

“科学教育就是告诉我们如何把一件事办好，人文教育则告诉我们这事该不该做。

”2

作为一名科学老师，在应试教育弊端百出又难以退出历史舞台、素质教育千方百计而艰难行进的时刻，深知自己站在中国教育历史过渡的紧要关口，从教十年耳闻目睹之现象，使我坚信以人为本教育的重要。

为此我把精力放在了我的科学教育中：

一、创新型人才，做中国人最重要。

中国社会科学院劳动人事局编纂的第三份《中国人才发展报告》蓝皮书中明确指出：

“中国高层次人才流失严重，长期下去，可能会威胁整体人才及经济安全”。

在当前世界形式下，重视对我国小学生的人生观、世界观的教育，特别是爱国主义教育，引导他们树立远大的理想与抱负相当重要。

●契机一：

在《太阳与时间》、《指南针》、《水流有力量》、《纸》、《陶瓷》等课中让学生自己查找日晷、天色计时法、司南、水车、造纸术、陶瓷等资料，这些都是我国古代科技领先的证据，我也在课中穿插讲解：

我国在16世纪以前科技水平一直领先世界，但是在近代直到现在却落后了。

在《宇宙》单元、《科学就是力量》、《未来的交通工具》等等课中，凡是先进的科学成果，我都要不失时机的提醒这项先进技术的发明者是哪国人？

并告诉学生两弹一星功勋钱三强的话：

虽然科学没有国界，科学家却是有祖国的。

思考：

民族自豪感。

既让学生了解我国灿烂的古代文明，培养民族自豪感，又让学生明确我国与世界先进水平的差距，在学生内心制造一种时代的紧迫感，激发他们立志为祖国建功立业的欲望。

特别是现在世界经济发展到知识经济时代，又一个新的历史发展机遇，要让学生明白自己所处的关键历史时期。

●契机二：

教学《科学就是力量》，涉及第一、二次工业技术革命给人类社会巨大的推动作用。

我找到了《复兴之路》第一集《千年局变》给学生观看，中国错过了第一次工业技术革命，清政府担心火车惊动先灵而下令改用牛马拉机车，与日本天皇参加火车通车典礼形成鲜明对比，于是后来八国联军焚烧圆明园、中日甲午战争惨败、割地赔款、各国在北京驻扎等等丧权辱国之事接踵而至。

影片既以血的事实验证了科学就是力量，又强烈的触动了每个学生的心灵深处，所有同学都屏息静观，稚嫩的脸上写满了思考。

适当对学生进行爱国主义教育，鼓励学生立志为祖国发展献身。

思考：

民族责任心。

中国是农业文明的领跑者，但在到达农业文明的光辉顶点后，却没有抓住工业文明的历史发展机遇，在短短的一二百年时间，即从世界一流强国沦落为世界三流国家，成为工业文明的落伍者。

“读史可以明鉴”，让学生了解这段史实，可以让孩子们更加冷静的认识祖国，理性思考自己所应肩负的责任。

二、创新型人才，做人是根本。

“在一定意义上说，教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。

中小学生正处于生命中成长最快、最富有学习可能、也最需要学习的重要时期，处在个性发展、形成的重要时期。

”4

●契机三：

在教学《人的一生》时，有个学生问：

“老师你怎么不讲人死的时候是什么样子的?

”看他一本正经的样子就知道这是一个心智比较成熟的孩子。

我在他的本子上画了两点表示生死两刻，在两点之间连上一条线表示人生才是人要走的长长的路程，最后说：

“世界上什么东西能与人的生命媲美呢？

”根据《科学课程标准》对生命现象的要求，我让全班同学进行了一场“死的意义”讨论，并推荐同学们看《徐悲鸿一生》这本书。

思考：

理性思考人生的意义。

六年级学生的思考日趋严谨和缜密，也是人生观形成的关键时期。

对生老病死等现象已经较为熟悉，开始思考人生的意义。

也往往容易钻牛角尖、陷入悲观情绪等死胡同。

在“死的意义”讨论中同学们弄明白了个人的命运是和国家、时代的命运紧紧联系在一起的，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

”“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”徐悲鸿大师年轻时走投无路欲投黄浦江，继而又鼓起斗争的勇气，终成一代宗师，无论学术还是做人都堪称楷模。

这样的引导不会立竿见影，却在学生的成长过程中不偏不倚的扶了一把。

参见我发表在《体育晨报》教科研专栏的习作《节外生枝话生死》。

●契机四：

教学《做一块卵石》在理清并模拟了卵石的形成过程后，引导学生概括卵石的特点和形成过程，写一篇科学日记。

我也展示两首诗以引导同学们：

“本自深山修铁骨，乐随洪水拷钢魂；英雄不惧浪淘尽，万古风流唯此君”。

“圆润光滑镜可鉴，千磨万击出深山。

阅尽世间不平事，冰心如玉意更坚。

思考：

挫折教育。

我们的教育对象是改革开放成效显著后出生的一代独生子女。

“得天独厚”的条件让他们超常顺利、乐而无忧，更不知什么是挫折。

恰因为此，遇到一点芝麻绿豆大的挫折就难以承受。

以物喻人，隐含人生是要经历一番痛苦的奋斗，才能迎来成功的喜悦的。

没有奋斗的过程，任何成功都毫无意义。

作为学生要承受学习生活中的枯燥，并积极向学习中的困难挑战，要不断的战胜学习路上的拦路虎，要有坚强的意志。

科学日记虽然以科学知识为主，我认为不排斥人文素养的含量。

北大教授曹文轩说“能写一手好文章是一个人的美德。

”能写文章是写科学日记的前提。

契机五：

在实验准备中，小组共同商量带不同的材料，这样全组就有了一套完整的材料。

在操作中，每个人有不同的分工，大家把自己的工作做好，全组就完成了一个成功的实验。

……在科学课中，我真正看到了小组合作的有效与有序。

这当然得益于我每节课坚持不懈的引导与训练。

思考：

合作与分享。

让独生子女学会合作与分享不是一件容易的事情。

现代心理学家皮亚杰认为活动是儿童认知发展的关键。

“获得社会性知识……必须依靠儿童与他人、与社会的交往和相互作用即在活动中构建。

”3“合作与分享”是当今最重要的社会性知识，只有在科学课的实验活动中分工与合作才真正的实现。

而活动建构又是科学课程的主要内容，充分展现了学生的生命活力与丰富个性，顺应了儿童的自然发展。

契机六：

教学《蚂蚁》，需要抓蚂蚁来观察，我自始至终都有意识的强调蚂蚁是益虫，不要伤害它们，观察完毕要放回大自然。

在所有观察动植物、种植植物、饲养小动物的过程中，都本着爱护动植物的原则，以不伤害它们为前提。

思考：

爱心生成。

动植物都是人类的朋友。

爱的教育是善的教育，富有爱心的人必然是善良的人；爱的教育是生命的教育，富有爱心的人必然是对生命充满尊重的人。

1科学就是从活动中的一点一滴入手来培养学生的爱心，潜移默化的渗透人与自然和谐相处的价值观。

进而为良心的培养打下基础。

契机七：

课堂上总有调皮学生。

反应快、精力充沛。

坐不稳，特别爱抢话，但往往出言就错。

我注意尽量不正面直接批评那些孩子，而是首先以眼神示意其注意课堂秩序，大多时候他们都懂事地立即做好了；如果不行，我就旁敲侧击地运用语言幽默一下，提醒他们应该收敛了，或者让他们起来回答问题，如果答对了就给予表扬。

时间稍长，他们当中有的孩子的兴趣就培养起来了，甚至主动查相关课题的资料，积极参与讨论和辩论，积极带材料做实验。

当然，这也和科学本身的趣味性有关，而且要求写的作业少，要求做的都是富有探索性质的，符合了孩子们好奇的天性。

思考：

个性发展。

学生的气质类型总有不同。

前苏联教育家阿莫纳什维利说：

如果一个儿童顽皮，那表明他的智力、体力和精神的力量都在勃发和成长。

顽皮是童年的智慧。

首先老师要尊重学生的生命与个性。

正如人本主义心理学家弗洛姆所说：

“尊敬，意指客观地观察一个人并能意识到这个人的独特个性。

意味着让对方任其天性地自由成长和顺利发展并关心对方的成长和发展。

”5

三、创新型人才，必须具备响应时代要求的“现代素质”。

自从我国加入世贸组织，国际化就成为当今时代的脉搏，并且越来越强烈地跳动着，经济全球化推动着的文化、信息、教育的国际化进程日益加快。

近期楼市、股市及商品价格的波动无不与国际金融形势有关，我们已经切身感受到了国际化的冲击。

唯独教育部门的壁垒还是比较坚固，小学科学课程改革摒弃了考试的束缚，又有一套体系完整的《课程标准》作指导，是所有课程中改革走在最前列的，责无旁贷地承担起培养学生现代素质的任务。

契机八：

教学《植物王国》、《多样的动物》旨在让学生认识生物多样性，只有各种各样的生物共存共荣，世界才会充满勃勃生机。

《密切联系的生物界》则揭示了生物之间内在的必然的联系，人类也是这个生物界中的普通一员，在生物之间的联系线条中“牵一发而动全身”，生物的灭绝最终必会影响到人类的生存。

我稍微一点拨：

生物世界和我们人类世界也有相通之处，世界上有不同肤色、不同种族、不同文化的人，应该如何相处呢？

学生自然而然的回答“共同繁荣、共同进步！

”

思考：

多元文化价值观。

西方学者正在鼓吹世界文明冲突论，要用美国的文化价值观来统一世界文化。

我们必须警惕这种文化霸权主义。

不同的文明应该互相学习、相互融合、相互借鉴，文化的多样性正是丰富多彩的世界的活力之所在，发展创新的动力之所在。

1要在中小学中进行多元文化价值观教育，老师必须具备多元文化价值观的眼睛，必须有高瞻远瞩、心忧天下的气魄和胸怀。

契机九：

教学《我们的家园—地球》单元，我找来太阳系其他行星（水、金、火、木、土）与地球相比的视频资料，让学生明白：

我们只有一个地球。

在《保护土壤》、《珍惜动植物》、《我们离不开水》、《能源》等有关人类利用地球提供给人类的资源和环境的探究课中，都要着重强调合理有序的利用，挥霍无度是可耻的。

思考：

可持续发展观与全球意识。

能源危机、全球变暖、环境恶化……等等已经不是危言耸听，而是正在真真切切地威胁我们每个人的健康和生存。

SARS、飓风等等的发生就是大自然给人类的一个个教训。

人类到了清醒的认识自己的历史关口，即人类绝不是地球的主宰，保护动植物，保护大自然，就是保护我们人类自己。

其实我们国人最缺乏的就是从大局出发处理问题的素质。

“事不关己，高高挂起。

”正是某些人所信奉的处世哲学，“自扫门前雪”，只顾小圈子利益正是某些企业商业活动的法则。

在“毒奶粉”事件中相关人员只要自己家的人不喝就可以为所欲为，不用说全球意识、民族责任心了，他们连最基本的诚信、良心、羞耻感都没有。

我国古代所提倡的“幼吾幼，以及人之幼”在他们的心中早已荡然无存，取而代之的是片面追求物质利益最大化所导致的“行业潜规则”，何谈可持续发展？

企业的倒闭是必然的；何谈和谐发展？

我们共同生活在一个自然的、人文的、社会的环境中，你破坏了社会环境的安全，玷污了人文的价值，危害了民族下一代的性命，理应受到法律的严厉惩罚！

人文素质教育是一项长远的系统工程，任重而道远，但已经被当今社会推向教育目标的最首要的位置，“马加爵”、“周老虎”、“打酱油”、“俯卧撑”等等新词的含义，每一个都在告诉我们，做人的重要性超越一切知识、技术和能力的重要性！

如果一个人不知道怎么做人，那么他的才能无论多高都是无用的，甚至如果他道德败坏的话，他才能越高对社会的负面影响就越大。

这种结果与教育的初衷是背道而驰的。

警钟已经敲响，人文素质教育的大旗高高飘起，高举这面旗帜的首先是小学科学教育。

人文素质教育应该从小开始培养早已是大家的共识。

所有从事小学科学研究、教学的人员，已经开始了万里长征的第一步。

我在上文所述，只不过是我在教学实践中做到的点点滴滴，我还没有参透人文素质教育的方方面面，更不甚了解许多关于人文专业的知识，所以叙述起来总有支离破碎之感，但是我坚信人文素质教育的重要性关乎天地人的生存，并且我在努力去做。

参考文献：

1、《创新教育——中国教育范式的转型》张志勇著，山东教育出版社2004年7月第一版

2、2001年1月4日《光明日报》第B3版《科学规范合理建构高校素质教育内涵——21世纪高校科学与人文教育研讨会发言摘登》

3、高峡.活动课程的理论与实践[M].上海:

上海科技教育出版社,1997,67

4、叶澜.更新教育观念,创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊,1998

（2）

5、《爱的艺术》，埃.弗洛姆著，康革尔译，华夏出版社，1987年。