让教学充满智慧集粹.docx
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让教学充满智慧集粹
让教学充满智慧
——小学生学习习惯培养一百问
1、小学生经常课前做不好准备怎么办？
策略一：
小学生的习惯需要慢慢养成，小学生课前应该做好许多准备。
可是往往有许多孩子课前做不好，因此，采取下列措施：
一、下课前先有班长提醒，班长喊完下课，马上告诉同学做好下节课的准备。
二、安排小干部值日，每天下课后督促学生做好准备。
对于不习惯的同学要个别提醒。
三、上课铃一响，马上有班长检查同学是否都做好准备了。
四、奖罚措施明确，班长检查对于做好的同学给于表扬奖励，对于做得不够好的同学要给于一定的引导教育。
（实验小学王叔平）
策略二：
中国有句古话：
"凡事预则立，不预则废。
”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。
所以学生课前做好充分的准备对于教师更好的开展课堂教学起着非常重要的铺垫作用。
那怎样才能更好的让学生自觉、主动的做好课前的准备工作呢?
我结合实际经验总结如下：
1、老师要细化要求。
要让学生真正养成习惯，首先让学生明确什么才是正确的课前准备。
如：
书本摆放的位置，放在课桌的右上角；什么坐姿才是正确的（双手要端正的放在桌子上，身体挺直，两腿放平）等等。
2、每件事检查要到位。
要求学生在上节课一下课，便把下节课课堂所用的东西准备好。
并安排小组长检查学生的书和笔记本是否准本齐全；是否放在桌子角上。
一切准备好后方可出去玩，这样学生一回教室坐好就可以了。
3、教师要适时点评。
哪些学生做得特别好的，及时鼓励，对每节课、每一天或连续一周表现好的同学采取加分等进行不同层次的奖励，这样就极大地调动了学生的积极性。
他们能够互相提醒，逐渐进步。
当然，对于那些暂时落后的孩子，也不能一味地批评他们，而是要用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，只要他们进步了就及时鼓励，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。
4、老师要以身作则，起表率作用。
学生经常会问一些关于老师的问题。
老师的行为常常会影响孩子。
所以老师如果做好了，学生也会跟着。
如老师工整的摆放自己的教学用书，老师上课正确的站姿等。
学生也会像老师学习。
即教育无小事，事事皆教育，老师无小节，节节皆楷模。
因此，老师要在培养学生良好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。
（臧家庄镇大栾家小学潘红美）
策略三：
小学生自我束缚能力不强，要想让他们养成良好的学习习惯，除了正确的引导，还必须有其他方法来规范他们的行为。
1、形成约定，共同遵守。
在我们班有一个不成文的约定：
每一节上课前都必须做好课前准备，否则本节课后只能在自己座位上玩，以示惩罚。
此约定人人遵守，无一例外，大家共同监督执行。
这样让“充分做好课前准备”深入学生之心。
2、首次练习受益终生。
苏霍姆林斯基十分重视教材的首次学习，他认为，“学习教材的第一堂课应成为特别的一课”因为“首次学习，就是从不知向知，向理解事实、现象、品质、特征的实质迈出的第一大步”。
学生的第一次所学的东西往往会影响终身。
但是，一旦操作不慎，或马虎了事，其后果同样惨重。
因此，形成约定后的第一天，我每节课前都特地来到教室，告诉学生下一节是什么课，帮他们做好课前准备。
3、树立“课前准备模范”，让学生潜移默化接受好习惯。
榜样的力量是无穷的，对于爱上进，好模仿的低年级学生而言，更是如此。
榜样来自何方？
低年级学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生具有很强的说服力和感染力，可以经常向学生介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的，以及他们有什么良好的学习习惯等。
另外榜样同样来自于学生这个群体的本身。
所以，我还在班里树立“课前准备模范”，鼓励大家向他们学习。
（西城镇希望小学张力萍）
2、快上课了，教室里经常乱成一锅粥，以致上课铃声也听不到，怎么办？
策略一：
小学生天性活泼好动，我们不能压制。
但如果在室内大声喧哗必定导致听不到上课铃声。
为了解决这个问题，我建议：
一、在上课铃响而学生大声喧哗时，老师站在讲台上默不作声，至学生自觉保持安静后，问学生：
“上课铃响了吗？
”学生回答：
“没听见。
”此时，让学生说说“没听见”的原因。
二、找到原因后让学生说说在室内这样大声喧哗对不对，会有什么后果产生，今后在教室内该怎么做？
待学生发言完毕后教师总结，教室内一定不能大声喧哗。
这样做，把学生被动接受教育变成主动接受教育，学生更乐于接受。
三、教师要帮助学生养成课间休息的好习惯：
可在教室内轻声交谈、在操场上散步、作一些动作幅度较小的游戏或观赏一些绿色植物，让疲劳的眼睛得到休息；不做危险性游戏，不大声喧哗、追逐吵闹。
活动要适量，避免激烈运动。
四、课间操或大课间时，为了避免学生听不到铃声，任课教师可提前二分钟到教室门口，以此提示学生马上就要上课了，该回教室做好准备了。
（桃村镇中心小学王进香）
策略二：
小学生日常行为规范能力的培养和学习习惯的养成乃是一项长期的工作任务。
教育工作者要坚持既教书又育人，始终把德育工作放在各项工作的首位，由于小学生的年龄特点，分析问题的能力，和成人思考问题方面，还存在一定的区别，我个人认为：
对于课前做不好准备的小学生，应该坚持从正面教育、多讲道理入手，处处从小事做起，从小时候做起，在言传身教方面下功夫，比如说：
课前准备需要先做什么，再做什么，最后做什么，让学生形成规律，按照规律做事、学习。
一旦养成良好的课前准备习惯，为上好课，学好课打下坚实的基础。
（1）训练小学生在课前养成看课程表的习惯，当看到下节课是什么课时，在课前（铃响前）在自己桌前摆课本:
一个笔记本、一支笔，做好上课姿势等待老师上课。
（2）教师起初利用课间时间每天训练3次左右，逐渐减少训练次数一天一次，两天一次，逐步达到学生养成习惯。
（3）训练时，这样进行：
同学们，下节什么课？
学生回答什么课后，可让学生随着老师“一、二、三”的口令把需要准备的一一拿出放好。
（亭口镇中心小学徐永清）
策略三：
下课时，孩子酣畅淋漓的玩耍，但上课前却无法立即安静下来，针对这一情况，我是这样做的：
1、教师指导到位：
教师必须对学生课间、课前提出明确要求，引导学生自觉在课前安静下来，做好上课准备。
2、提前进班、进入角色。
每节课上课前我会让学生提前两分钟进班，我为学生设计了一个口号“争取机会，展现自我”在上课前的这两分钟的时间里，由班长或课代表带领同学喊口号，这样可以调动起学生的热情，以高昂的情绪进入学习，这种一举两得的方法，我想可以改变这种课前的混乱的局面。
在我的切身经历中我也真的发现，真的可以通过这种方式改变局面，刚开始孩子因为好笑而没有达到效果，但是经过坚持，孩子真的能通过这种方式督促自己上课的表现，而且课前说话的欲望也通过这种呐喊给释放了出来。
（寺口镇中心小学康其瑛）
3、科学课、品德等小学科的课，小学生经常忘拿课本，怎么办？
策略一：
小学生上小学科的课，经常会忘记拿课本，可采取以下措施：
1．在上小学科的前一天傍晚放学的时候，课代表提醒大家要带好书，否则扣星一颗。
2．教给孩子一个方法：
写一个课程表放在文具盒里，晚上做作业之前，先看看明天有哪些课程，把需要的书先放到书包里，天天这样做，就会养成一个好习惯。
3．对于那些习惯差的同学，可在小组长的帮助下完成。
在前一天傍晚放学的时候，小组长把明天需要的书写在同学的作业下，这样他在看作业的时候，自然也就看到了拿书的事。
4．对于那些还没养成习惯的同学，只要能在一个周之内没忘记拿书，可以加星进行鼓励。
能在一个月之内没忘记拿书的，教师在班级给予表扬，并且授予“好习惯儿童”。
相信在同学们的帮助下，在老师的鼓励下，学生不会再忘记带课本了。
（实验小学卢红霞）
策略二：
经过调查了解，科学、品德等小学科的课，小学生经常忘拿课本主要原因有以下几点：
一是小学科的课一周只有一节或两节，课本使用率低，小学生上学时往往只带当天需要的课本；二是小学生由于年龄的原因，自理能力差，不善于收拾整理，丢三落四。
针对以上原因，我们提出以下解决措施：
1、在教室书橱一角设立小学科课本存放专柜，给书安个“家”。
此活动负责到人才有效果，由小组长收发，这样既保证了人手一书，还能保持书本卫生，最重要的是减轻了学生背书的重量，减轻了学生思想上的包袱，可以轻轻松松地走进课堂。
2、如果学生要把课本带回家，就要和家长沟通，争取得到家长的帮助，让家长及时提醒孩子在上学前检查学习用品是否齐全，培养孩子养成善于收拾整理的习惯。
（开发区中心小学林翠莲）
策略三：
具体办法：
一、让学生记住课程表，了解课程。
二、教师让学生讲解小学科的重要性。
三、让课代表及时提醒。
四、教师在课的前一天，到教室叮嘱学生。
五、课前检查拿书情况，进行表扬。
久而久之，坚持下去这种好的习惯就会养成。
（官道镇中心小学李新华）
4、小学生上课坐不住怎么办？
策略一：
我在教学过程中，经常会发现这样的情况：
上课时总有一些孩子坐不住，喜欢做小动作，不能专心听讲，无法认真地学习。
怎样帮孩子们克服这些毛病呢？
针对小学阶段的孩子天真烂漫，好动好玩的特点，我设计了一个游戏，名字就叫“我是木头人”。
我设计的游戏规则是这样的：
老师喊“坐如钟！
”，学生立刻端端正正地坐在自己的座位上，然后一动不动坚持一段时间，谁坚持到底谁就是胜利者。
可以利用课间十分钟来做这个游戏，游戏非常有趣，孩子也乐于反复来做。
1、开始阶段，游戏时间可以短一些，可以由一分钟开始，待大部分学生都能顺利过关后，再把游戏时间慢慢加长，由一分钟到三分钟，再到五分钟……通过加大游戏难度，在不知不觉中就能培养学生坐得住的好习惯。
2、把以前经常说的“坐好了，好好坐”替换成游戏中的“坐如钟”，上课时发现有学生坐不住时就喊“坐如钟！
”，学生立刻就能想起游戏中的情境，马上就会坐好。
慢慢地，“坐如钟”就会深入人心，演变成班级的一个行动口号，达到有效提醒孩子坐好的效果。
通过游戏来培养好习惯，并把游戏加以引申，反复提醒孩子坐好，孩子很容易从心理上、感情上接受老师的劝告，就能比较顺利地养成孩子“坐得住”的习惯。
（翠屏小学李爱玲）
策略二：
为了让学生安静地坐好这40分钟，更能专心致志的听课，我总结了以下几点：
1、重复的力量
小学生上课静坐时间大约只有15分钟左右，剩下的时间就喜欢玩小动作、转身等等。
那么我在课堂中会随时提醒，并及时表扬坐的好的同学，这样间隔一段时间就强调一下正确坐姿的好处，你会发现学生的表现会越来越好。
2、动与静相结合
由于小学生安静的时间很短，在课堂中我会适时地和他们活动一下，比如练习手指操、讲个笑话等，来调节一下课堂气氛，让他们更轻松。
但前提是完成活动必须坐好认真听讲。
这不是一朝一夕能改变的，重要的是让学生对教师的讲课方法感兴趣。
（蛇窝泊镇连家庄小学马利利）
策略三：
第一，明确目标，规定任务。
教师每节课要为学生确立适当的学习目标，制定详细的学习计划，每次学习都指定具体的任务。
同时对学生进行适当的奖励和惩罚，如学生完成甚至超额完成了任务，可以用适当的形式对学生进行奖励。
第二，劳逸结合，心境愉快。
教师要科学安排授课的时间，做到教学环节张弛有度，防止学生过度疲劳。
同时，调整学习动机的强度，一般保持在中等强度效果最佳，以降低焦虑情绪，保持平和愉快的心境。
第三，进行适当的行为训练。
让学生在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦发现自己注意力不集中，就拿起橡皮筋用力弹一次手腕。
给自己一个小小的惩罚，并记录每天弹手腕的次数，如果次数逐渐减少，可以用自己喜欢的方式奖励自己。
第四，进行自我暗示，放松心情。
教育学生用“偶尔注意分散一下，没关系，就当休息。
”、“这种现象别人也有，并非我特有，不必紧张。
”、“开一下小差很正常，不必自责，我相信能控制好自己”、“我发现很容易将注意力集中到学习上了”、“原来学习可以这样快乐的”等想法进行自我暗示，放松心情，减轻焦虑。
（庙后小学祝新成）
5、小学生尤其是低年级的小学生，上课经常手里摆弄小东西怎么办？
策略一：
上课时，老师总希望全班同学都聚精会神地认真听课、积极思考。
但是，全班那么多同学不可能都保持高度的思想集中，总会有学生手里摆弄东西、开小差或做点小动作。
这一切，坐在教室里的其他同学可能没有察觉到，但站在讲台上的授课教师却可能看得一清二楚，是立即停止讲课并处理制止吗？
教师遇到这样的情况，一定要三思而后行，决不能冲动。
首先要明确两点：
这个学生的行为是否影响了其他同学的正常学习？
是否影响了他本人的学习？
（1）如果上述两点都没有影响，这时候授课突然中断反倒影响了整堂课的完整性，所以遇到这种情况的话，可以采取课后教育的方式。
（2）如果影响了他本人的学习，这时中断讲课不妥，可以借势走到他身边采取眼神、手势等方式提醒方式制止，课后再处理。
（3）如果影响了其他同学的正常学习，这时就要考验授课教师的控班能力，如能选择恰当的时机的幽默一句，既警告、制止那位同学的行为，又能给课堂增添活跃气氛，当是最佳方法。
我认为在学生面前尽量先不要没收。
我通常的作法是：
利用课堂提问的机会，向该名学生提问。
显然他可能回答不出。
请其他学生回答后。
让他知道自己刚才没有认真听讲。
下课后我会把他请他办公室或教室前面认真地提醒他。
（桃村镇中心小学滕春梅）
策略二：
目前相当一部分孩子上课时注意力不能持久集中，上课经常手里摆弄橡皮，小玩具之类的小东西，这在某种程度上学生不是“不想做好”，而是“不能专心”的问题，为此我在平时的课堂上是这样做的：
1、上课规定统一的坐姿，以一首“上课歌”吸引学生的注意力：
上课铃声响，端坐位置上。
小手——放平！
小脚——并拢！
胸脯——挺起！
眼睛——望前！
不回头，不张望。
凝神看老师，边听边要想。
2、要向学生讲清道理，要让他们懂得：
做任何事情都不能三心二意，否则什么事也做不成。
3、同时教师还应当随时随地在班中树立榜样，如：
“某某同学坐得真好，老师看看谁能像他那样。
”“某某同学能坚持到现在，没做过一次小动作，进步真大！
看看还有谁像他一样。
”等等。
这样，孩子就会时刻想到：
我应该向哪个同学学习，受老师表扬。
并认识到：
给同学做榜样是件光荣的事。
（官道镇中心小学胡晓菲）
策略三：
为了让学生让成养成良好的课堂习惯，防止小学生上课时手里爱摆弄小东西，我在上课时对学生有以下要求：
1、首先让学生在上课前准备好上课要用的物品，放在桌子的右上方，不用的东西不能拿在桌面上。
2、上课时，两手上下搭在一起，把胳膊平放在桌面上，不能动，要认真听讲。
3、如果是写作业时，给他们适当的时间要求，这样学生就只能忙于作业，顾不得摆弄东西了。
（松山街道金山小学王永花）
6、教师板书的时候，小学生趁机在下面有小动作怎么办？
策略一：
教师在板书时，大多数学生在看黑板，也有学生并不是那么守纪律：
有的两个人互相做鬼脸，有的同桌俩低你推我一下，我搡你一下，有的懒洋洋地趴在桌子上，有的在做小动作……这些不良习惯严重影响了学生听课的质量，为了纠正学生的这些不良习惯，教师在板书时应做到：
一、教师板书时，可以让学生跟着老师一起书空，教师一笔一画的书写，学生一笔一画地跟着练，教师板书过程给学生起了一个很好的示范作用；
二、教师在板书前提出一个有关问题，让学生思考；或分组进行讨论。
在学生思考或讨论时，教师抓紧时间板书。
三、教师板书时，让学生读一读相应的内容；让学生有事可做。
这样就可减少学生做小动作。
四、教师要侧身板书，不要背对学生。
这样既能让学生看到板书的内容，又能让学生感觉到老师时时在注意自己，使他们专心听讲，不搞小动作。
五、教师要从自己的语言入手，提高语言的生动性，激发学生的内需，引起学生的需要，学生有了需要也是有了学习的兴趣，这样就不会再去做小动作了
六、教师要用小黑板或多媒体将要书写的内容加以准备，减少在课堂上的板书时间。
教师在板书时注意到以上问题，就能减少学生在教师板书时做小动作，让学生养成良好的听课习惯。
（翠屏小学刘德荣）
策略二：
教育心理学家告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。
特别是老师在黑板上板书的时候，有很多小学生趁机在下面做小动作。
针对这种情况，我觉得教师应注意以下几个方面
1、板书的时候要注意下面的动静。
大家都知道，老师板书的时候，也是调皮学生活跃的时候，或者向大家做鬼脸，或者对着老师做一些开玩笑的动作以引起同学注意，或者乘机玩手机游戏什么的。
老师在板书时，千万写字不要太多，边写耳朵还要边注意听讲台下的动静，如果能清楚分辨出学生的声音就更好了，最好是写两个字忽然转身，抓住一两个，以后他们就不敢了。
2、其实只要老师上课负责用心，都会发现学生的小动作的，关键是发现了怎么办？
当然要及时提醒。
最好是突然抬高讲课声音，同时眼睛看向某位学生，或者是走到他的身边，停留一会。
3、课堂上，教师必须唤起学生与人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。
老师板书时，可一边让学生集体说一边板书；老师也可以故意写错一个字，让学生发现，而后老师再及时地表扬学生，激起学生的表现欲望。
我觉得没有所谓的成心捣乱的学生，他们大多数是自我控制力比较差，不知不觉就会走神，我们老师的职责就是及时提醒他们。
当然也有部分学生因种种原因对学习不感兴趣，课堂找点事做来打发时间，特别是老师在板书的时候，对学生来说那可是他们玩弄小动作的最佳时机。
我们要及时发现并制止。
（桃村镇中心小学胡运珍）
策略三：
这种现象上课的时候经常出现，我的做法是：
1、采用小组长监督的方法。
即每个小组都有上课纪律分，发现有人做小动作，立即扣除本小组该项目1分，每周总结一次，表扬好的组，以起到自我约束、互相监督、互相促进、共同提高的目的。
2、教师在黑板上书写的时候，教师可以要求学生一起跟着读。
这样既可以转移学生的注意力，又可以让学生没有时间做小动作，把问题扼杀在萌芽之中。
3、教师板书的时候，可以随时回头看看，发现问题及时提醒。
（寺口镇中心小学闫其华）
7、小学生经常上课脚勾桌子腿，或者推搡桌子，怎么办？
策略一：
提高课堂教学的有效性是提高学生的学习成绩的保证，而有效性既体现“教”的有效性上，更体现在“学”的有效性上。
我觉得，在某种程度上，学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
因此针对小学生经常上课脚勾桌子腿或者推搡桌子的问题浅谈一下自己的几个观点。
1、要求学生做到上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。
2、读书、写字的姿势要正确，做到“三个一”：
即胸离课桌一拳，眼睛离书本一尺，手离笔尖一寸。
读书做到“三个到”：
即心到、眼到、口到。
3、上课时应专心听老师讲解，积极思考问题。
努力掌握正确的学习方法，既要勇于质疑，提出自己的独立见解，培养独立学习的能力，又要积极参加讨论，认真倾听，主动与同伴分享自己的看法和做法，培养合作精神。
4、上课时不随便说话，不做小动作，不做与学习无关的事情。
不随意插嘴或取笑他人
5、让学生明白，搬动桌子不但自己不能很好的听课，还会分散其他同学的注意力，不能很好的听课
6、师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩措施，这样学生既感到有趣又有动力，而且可以在不知不觉中遵守课堂纪律。
7、有研究表明：
一个习惯的养成一般需要21天，关键在头三天。
因此，立下规矩后，在头三天里加大训练的力度，在头一个月里多训练、多检查、多反馈，直到学生养成习惯。
总之，小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。
学生养成了良好的学习习惯，则拥有了一笔宝贵的财富。
我国教育家陈鹤琴先生说得好：
“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
”事实上，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。
（桃村镇中心小学胡运珍）
策略二：
为了矫正学生上课时的坐姿或者推搡桌子，我做了以下几点：
1、学生坐在凳子上，两腿在膝盖处呈90°夹角（即大腿和小腿），两只脚要并拢起来。
这样，学生的脚就不能前伸，去勾桌子腿了。
2、学生的身体要直立坐在凳子上，前胸离桌子有一拳的距离；听课时两手并拢叠放在桌子上；写作业时，身子不能贴在桌子上，就防止了学生推桌子。
（松山街道金山小学王永花）
策略三：
1、开始时强调上课纪律，态度严厉些，让学生知道这是不允许的。
以后停顿一下看他几眼即可。
2、如果某个学生经常这样做，单独做思想工作，让他知道这样做是不礼貌的，是不尊重别人的表现，不仅影响上课秩序，而且影响别人听讲。
3、师生换位，让他当一次老师，体会一下在讲台上出现这种现象时的感觉。
（实验小学朱艳玲）
8、小学生上课扭脸看发言的同学怎么办？
策略一：
小学生自我约束能力差，尤其是低年级的学生，主要缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上半节课还真不容易。
在课堂教学中，首先教给学生倾听的方法。
要养成善听、倾听的好习惯，并教给学生一些方法：
1、猜想发言的同学会说什么？
2、对同学的观点进行归纳。
3、想想看他说的有没有道理。
其次指导学生倾听的姿势。
如：
同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与总结的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
学生养成了这样的习惯以后，课堂效率就能大大增加。
（大庆路学校吕守芝）
策略二：
学期初开始，对学生进行学会倾听的训练，并在课堂教学中及时纠正学生的不良习惯，要求学生做到：
一、别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。
二、如果倾听发言时需要看书，则全班看书上内容听；如果倾听发言时不需要看书，则全班同学看黑板。
三、听老师讲课需要看书时看着书听讲，不需要借助书本听时，则目光看向老师。
如果出现了小学生上课扭脸看发言的同学的现象，要通过暗示或提醒等方式对其委婉地指出，使学生及时纠正不良习惯。
（庙后小学林树青）
策略三：
要改变这一坏习惯可进行以下措施：
（1）规定上课时不能随便转头扭脸，除了小组、同桌合作学习外，都要朝前看，看黑板或者看老师。
（2）老师课堂上所提问题要有吸引力，有深度，引起学生的有意注意。
（3）老师在课堂上引导时，其表情、语言要尽力做到丰富多彩，千方百计吸引学生的目光。
（4）老师在课堂上既要引导学生积极发言，又要兼顾全体同学的注意力，一旦出现这种情况可对这种现象的学生以暗示或提醒。
（5）同桌互相监督，一旦同桌有这种情况，另一同学用一个手指轻轻在其面前桌子上点一下，提示其纠正过来，长期坚持就养成良好的习惯。
（亭口镇中心小学谢树南）
9、小学生上课经常嘴里喳喳有声音怎么办？
策略一：
为了矫正学生的不良习惯，养成良好的学习习惯，我结合所任学科及自己平时的工作经验，采取了以下方法：
1、同学之间互相监督
用加分减分的制度，以组为单位,谁说话就点一下名，在黑板上写的组号下扣一分。
同组的同学为了荣誉就会提醒他。
大家共同进步！
当然上课也要有活动，这样才有加分机会。
扣分的同学才有盼头！
不要吝啬加分，不要随便扣分。
一周一总结。
表现好的组有奖励。
不惩罚最差的组，会打击他们的积极性。
2、教师上课应注意以下几方面：
（1）提问题法：
老师讲得太多，学生很容易感到疲劳，注意力不能集中，这时，老师及时提一些问题，让大家思考，再找同学回答。
（2）讨论法：
在讲习题的过程中，同学们听时间长了，有时嘴巴就想说话了，这时，就干脆叫大家讨论几分钟。
然后，再继续讲。
（3）齐读法：
在讲课的过程中有的同学们听的不很认真，有的同学不自觉跟读。
可以间隔几分钟让同学们齐读。
始终提高学生的注意力。
以上方
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