三年级语文备课组计划.docx

三年级语文备课组计划.docx

《三年级语文备课组计划.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文备课组计划.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三年级语文备课组计划

三年级语文下册集体备课计划

备课组成员：

任化琳雷日增肖勇

三年级语文下册集体备课计划

一、学情分析：

学生已经打下了语文学习的基础,学生普遍喜欢语文，爱读课文，发言积极，思想活跃。

有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。

认识了1800个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际和写话能力。

掌握了最基本的学习方法。

有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。

二、中年级教学目标的连续性和发展性

（一）、识字写字，学习独立识字，有主动识字的愿望养成主动识字的习惯。

（二）、阅读，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读，结合上下文和生活实际，了解词句的意思联系上下文，理解词句的意思。

（三）、口语交际，能用普通话交谈，能简单讲述自己的见闻，清楚明白地讲述见闻，说出感受和想法。

（四）、习作，低年级写话乐于表达，中年级开始习作，鼓励自由表达。

能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。

三、本册教材与低年级教材在编排上的相同和不同之处

（一）联系单元专题，加强单元教学内容的整合

1、突出导语的功能

2、安排了综合性学习。

3、加强了精读课文和略读课文的联系和整合。

（二）练习题的呈现方式和叙述语气发生了变化

（1）从本册开始，灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以自读自悟或学习伙伴的口吻，设置一些提示语，引导学生一边读书，一边思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

（2）关于文中的提示语引导学生理解词句及课文内容的理解。

（3）关于课后的练习题

A采用多种形式引导学生积累语言。

一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。

二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

三是教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。

B鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题。

提出不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

以学习伙伴的探究为引导，激励大家有新的发现。

C为了增强教材的适应性，部分课文后安排了选做题。

（三）拓展语文学习的资源——部分课文后面安排“资料袋”。

相关知识点的介绍有关的历史、风俗介绍、介绍课文中的主人公，丰富了语文园地的内容和形式。

语文园地一、四、五、七安排了四次“读读认认”和“连连认认”等识字的内容。

语文园地二、三、六、八安排了“我会填”和“读读记记”等词句训练方面的题目。

四、教材编排及教学中需注意的问题

本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

教材后面还附有8篇选读课文。

设计了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。

精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。

精读和略读之间有连接语，，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。

一部分后面有资料袋，第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

全册书要求认识200个字，会写300个字，累计认识2000个字，会写1300个字。

第一次会写的字超过了会认的字。

要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。

此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。

每个语文园地由五个栏目组成。

其中有四个固定的栏目：

“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

（一）注重人文体验，提升人文精神

1、把握主题单元丰富的内涵

多彩的生活名人故事心中的秋天细心观察

灿烂的中华文化壮丽的祖国山河科学的思想方法献出我们的爱

2在多读中体验感悟

（1）感性的语文——多感受，少分析

呈现在学生面前的：

是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩故事……

（2）入情入境，融入自己的生活经验

（3）角色转换，体验情感

（4）用读表达自己的体验和感受

3多元解读文本，尊重独特感受

（二）优化学习方式，加强语言实践

1、引导学生探究语言规律

在“我的发现”中发现；在课文阅读中发现；感受和发现多种表达方法；在探究和发现的学习中，过程和方法比结论更重要。

2、鼓励质疑问难，主动解决疑难。

（三）明确课文类型，因文施教

1、精读课文的学习。

识字、写字。

（1）初读课文，畅谈感受（精读课文教学流程）

运用阅读期待，激起阅读兴趣；放手阅读课文，留下“第一印象”；交流阅读心得，摸清学生基础

（2）合作探究，披文入情

提出疑难问题，师生共同筛选

师—生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读在研读中体验、感悟、积累

（3）梳理拓展，积累运用

师生合作，梳理学习内容和方法

适度拓展阅读，扩大学生视野

做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动

2、略读课文的教学

从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。

从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

略读课文教学流程

（1）课文讲了什么？

（2）你读了有什么感受？

（3）找喜欢的部分多读读。

（四）、综合性学习的编排及教学中注意的问题努力用好教科书教科书是最重要的课程资源，防止远离文本，过度发挥。

综合性学习时间安排：

课外活动，课内展示教学步骤：

准备阶段/实施阶段/交流阶段

五、口语交际的编排及教学建议

1、紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。

2、既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际，安排话题。

（一）明确目标，确定话题

1、口语交际目标的确定。

2、话题的选择

（二）引向生动活泼的交际情境。

（三）体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交流情境。

（四）落实口语交际的核心任务，促进学生语言发展。

六、习作的编排及教学建议

（一）语文园地中的习作

1、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

2、在习作的类型上兼顾写实和写想象。

3、重视习作后的交流和展示

4、注意引导学生修改自己的习作

（二）关于小练笔一是引导学生从所读课文的内容和形式中受到启发，练习写自己熟悉的事物。

让学生通过练笔，写出自己阅读的感受。

根据课文内容展开想象，续编故事。

（三）习作教学建议

1、减低习作要求，消除学生对习作的神秘感。

2、习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路。

3、充分发挥习作讲评的激励和指导作用

4、批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、创造条件让学生多读多写。

七、具体工作安排：

组长负责教材全册分析以及集体备课中的细则问题，然后一个老师主备一个单元中的第一和第二课，并对这单元进行分析。

集体组员对每个单元的知识点不足之处互相沟通学习，并做到作业设计一致。

三年级语文下册集体备课记录

时间：

2013年4月9日

地点：

集体备课办公室

主题：

《中年级仍应重视识字、写字教学》

主备人：

肖勇协备人：

雷日增任化琳

活动过程：

一、交流教学中碰到的困惑

近期作业中发现学生抄写词语错误比较多，比如第《翠鸟》一课中的词语：

苇秆，在教学中，我们几位老师已经强调了苇和秆的部首，但是抄写时还是有很多同学出现了把“苇”写成竹字头，把“秆”写成木字旁的现象。

二、思考、交流原因

我们共同思考、讨论了问题的原因，认为随着学生进入三年级，他们的识字、写字量增加了，识字量的巩固应该仍然是识字教学中的一个重点。

尤其在中年级，学生开始喜欢运用会认的字，出现很多错别字，或者可以说是错别字的高峰期。

所以我们除了多接触，多见面，归类复习，还要在小练笔和习作中引导学生正确运用中，边学习边巩固，帮助学生度过这一困难期。

比如抄写生字词时不能机械地识字，要联系字词的意思。

如：

“苇秆”在教学中，可以联系学生的科学知识，苇秆应该是一种草本植物，所以，秆的偏旁是禾字旁，相信多想办法，孩子们的写字错误率肯定会有所下降。

三、寻找对策

1、本册要求学生认200个字、写300个字。

识字是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。

鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

2、随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。

最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。

根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。

3、要继续加强写字教学的指导。

在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。

为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。

在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

4、教师对于学生写字的评价要有不同的侧重，可以就单个的生字探讨重点笔画、笔顺，以便引起学生的注意；也可以着重与形体接近的其他生字的联系，从生字之间的关联之中复习巩固生字、进行有效迁移。

此外，应该注意评价主体的多元化与评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行测评。

时间：

2013年4月23日

地点：

集体备课办公室

主题：

《如何教好第三单元》

主备人：

肖勇协备人：

雷日增任化琳

活动过程：

1、本单元共选编了哪几篇课文？

答：

《寓言两则》 《惊弓之鸟》 《画杨桃》 《想别人所想的》

2、学习本组课文应注意什么？

答：

要以读为书运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文的关键词句。

联系生活实际体会故事中的道理，初步感受到科学的思想方法的教育。

3、《寓言两则》这篇课文选编的意图是什么？

答：

让学生了解语言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

同时增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。

4、在对《寓言两则》进行教学时，如何抓住重点语句展开教学？

 答：

在教学中应鼓励学生自己去发现问题、互相讨论、解答。

学习《亡羊补牢》可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论。

想想从“后悔”一词中了解到了什么，从“接受”一词中了解到了什么？

从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。

“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性，如果没有“再也”就不能起到强调的作用，学习《南辕北辙》要重点抓住课文，课文最后一段话，让学生进行了解“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟。

越。

。

。

。

越。

。

。

，越。

。

。

。

的句式，强调了这个人最后的结局。

5、《惊弓之鸟》一课的主要内容是什么？

教学的重难点是什么？

 答：

这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来，后来这只受到箭伤孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。

联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

6、《惊弓之鸟》一课如何抓住重点词句来理解更羸是怎样的人？

答：

如：

从理解“能手”到理解“射箭能手”再到理解“有名的射箭能手”是说射箭的技艺不同一般反比而已，加上“有名”两字，可以看出更羸善射已是家喻户晓，以至下文说道魏，主要他陪自己打猎，这样一步步地加深学生对更羸的理解。

7、《画杨桃》一课的写作顺序是什么？

答：

作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使我一生受用。

8、在对《画杨桃》进行教学时，如何指导学生进行朗读？

答：

指导学生初读课文，一边读书、一边思考试画重点语句。

9、《画杨桃》这篇课文的特点是什么？

运用对比手法，从一件事叙述中引出一个深刻的道理。

10、《想别人没想到的》这篇课文的主要内容以及选编的意图是什么？

讲述的事一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。

目的是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创新意识。

集体备课教案

主备人：

肖勇协备人：

雷日增任化琳

教案一《可贵的沉默》

教学目标：

1.学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

2.让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

3.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点、难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

教学准备：

多媒体课件。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1.板书课题：

可贵的沉默。

2.引导学生说说什么是“沉默”？

（沉默就是不说话）

3.齐读课题，质疑。

师：

看到题目你有哪些问题？

（为什么说沉默是可贵的呢？

谁沉默？

在什么情况下沉默？

他们沉默时的神态怎样？

沉默之后是一种什么情景呢？

……）

二、学生自学，解决疑惑。

1.课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。

把不理解的词语画下来。

（2）读课文，标出自然段。

（3）思考：

课文讲了一件什么事？

把不懂的句子做上记号。

（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家

　交流、讨论。

2.给一定的时间，让学生自学。

3.教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

　1．读准生字、新词的字音。

　2．理解词义。

　3.读课文，理清条理。

（1）课文讲了一件什么事？

（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。

）

（2）哪些自然段是写课上发生的事？

哪些自然段写了课下发生的事？

（小组合作学习，得出以下结论。

）课文按事情的发展顺序可以分为三段：

第一段：

（1—16自然段）：

写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：

（17自然段）：

写家长会上，家长们的反映。

第三段：

（18自然段）：

写“我”的感受。

4.学习内容，理解重难点。

（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。

（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

　从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。

（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

”　　　　　　　（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。

这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。

）

　（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？

完成下面练习，想像一下，他们在想什么？

如果是你，你会想什么？

　　　课件出示：

　　“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！

”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。

”

　　（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。

孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。

说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。

）

　（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

”

　　（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。

“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。

）

　（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

到底哪儿不一样？

　　（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。

）

　（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

　（8）“啊，我真快活！

这一片沉默给了我多大的享受啊！

”

　　（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。

“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。

）

四、有感情地朗读全文。

　　提示：

朗读时，要注意人物不同的情绪变化。

开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

　　师：

我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？

　　（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。

）

　　师归纳小结：

沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。

如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。

另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。

所以这个沉默是可贵的……

　　六、谈体会：

　　学了这篇课文，你受到什么启发？

　　（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。

在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！

除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。

）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　可贵的沉默

　　　　　　　　　　　　热闹　　　　　沉默　　　　　　热闹

　　　　　　　　　　　　↑　　　　　　↑　　　　　　　↑

　　　　　　　　　　　兴奋地感受爱　　思索　　　　　沉默地回报爱

教案二《想别人没想到的》

 教学目标：

：

 1、正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。

 2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。

 3、结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。

教学重点：

通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处。

教学难点：

理解小徒弟的画的含义。

教学方法：

依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点，我在教学中采用了故事导入、口头复述、图文对照、朗读训练等方法。

教学过程

（一）、情趣导入，引出课题。

这里通过让学生回顾以前学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入，能够让学生对以前的知识有进一步回顾。

并且因此引出课题《想别人没想到的》。

（二）、感知课文，简单讲述。

 1、让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。

  2、朗读生词，并运用词语简单地讲述故事。

（三）、抓住重点，深入探究。

　 1、抓住三个徒弟画画结果的句子。

 （画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。

当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。

）

  2、学生针对上面两句话，自由提问。

　3、根据问题研读课文

    ①了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？

 ②知道小徒弟是怎么画的？

 4、重点知道画师的话。

（四）、结合生活，拓展延伸。

　1.讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？

有想别人没想到的吗？

 2、师：

像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。

 师讲述《踏花归去马蹄香》故事，请学生选择。

（五）、总结道理：

　师：

创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？

（平时多动脑筋，多想别人没想到的事）

（六）、作业设计：

1、照样子写词语。

弯弯曲曲                                                             

若隐若现                                                             

2、请在括号上填上意思相反的词。

（    ）惊（    ）怪    （    ）惊（    ）险    （    ）见（    ）怪   七（    ）八（    ）

（    ）赴（    ）继    （    ）吁（    ）叹     （    ）离（    ）别    眼（    ）手（    

（七）、板书设计：

12、想别人没想到的事

　　　　　　　　　　大徒弟　　画满

　　　　　　　　　　二徒弟　　许多

　　　　　　小徒弟　　两只——以少代多（妙）！