六年级作文之小学作文审题立意.docx
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六年级作文之小学作文审题立意
小学作文审题立意
【篇一：
小学生作文指导─怎样审题定中心】
小学生作文指导—怎样审题定中心
作文基本步骤1—审题，定中心
一、审题
在作文时，首先要仔细审查、分析、研究作文题目，切实弄清题目的意思，全面分析题目的要求、范围，切实掌握题目的重点，这就叫做“审清题目”。
审题是作文的第一步，是文章成败的关键。
审题准确，意味着习作成功了一半；审题有误，写作“跑题”“偏题”“离题”；那语文成绩只有“全盘皆输”、“死路一条”！
审题的基本方法：
1、辨清作文题目的类型，明确写作内容。
作文题目的类型有：
命题、半命题、选题和话题等。
（1）全命题作文：
作文题目是规定的，只需按题目要求去定中心、安排材料，绝对不能改变题目中的一字一词。
更不能自作主张，另写文题。
比如作文题《一件有意义的事》。
（2）半命题作文：
（3）选题作文：
“多中选一”，即只给作文范围，提出要求，需要自己定题目，然后作文。
比如作文题：
在你的身边有很多人，选一个你印象最深的人，写出这个人的性格特点。
注意重点突出，用词恰当。
根据这道题目要求，可写自己熟悉的人，如《我的同桌》；也可以写自己不熟悉的人，如《一个见义勇为的叔叔》。
（4）话题作文：
题目一般是自拟的，就应匠心独运，一展才情。
2、分清作文体裁，确定写作对象
审题，首先要审清这篇文章是什么体裁，是记叙文还是应用文，或其他体裁。
而记叙文又分为记事的、写人的、写景的、写状物（动物、植物和物品）的等类型。
题目要求写人，就要确认写什么人，选择什么材料来表现人物的性格品质；题目要求写事，就要选定一件事情，反映出事情的教育意义；题目要求写景、状物，就要选择一处景或一件物来写，要写出景物的特点；题目要求写应用文，就要注意应用文的格式和写作内容。
例如：
《这件事我做对了》，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇记事的文章；《美丽的校园》，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；《我的一位长辈》，重点围绕“长辈”来写，一看便知道是一篇记人的文章；《我爱我的储蓄罐》，重点放在“储蓄罐”上，可以看出，它是一篇状物的文章。
又比如以下列作文题来确定写作对象：
①以“成长”为题，把你成长过程中印象深刻的一件事写下来，要求中心突出，条理清楚，写出真情实感。
（写亊）
②描写你喜爱的一种植物，写出你喜爱的原因，要求突出重点，详略得当。
（写状物）③从学过的课文中，选一篇你最喜欢的写一篇读后感。
（写读书笔记）
④写一封信给远方的亲人，说说你目前的学习、生活情况和毕业后的打算。
注意书信的格式，要求条理清楚，重点突出，语言恰当。
（写信）
⑤缩写《小英雄雨来》，把主要内容写清楚。
（缩写）
⑥写一个在你小学生活中给你印象最深的一个人，如老师、同学或在学校里工作的叔叔、阿姨等等。
要注意通过事例，做到有中心，有条理，语句通顺连贯。
（写人）
3、辨明题眼，分清写作重点
题目中的关键词语就是题眼。
关键词语提示了写作的重点，找准了关键词语，也就找到了写作的重点或中心，所以找题眼是审题的关键环节。
比如题目《我最难忘的一个人》，那“最难忘”就是题眼，作文中要写的那个人，必须要从多方面去说明他为什么是自己“最难忘”的。
又比如以《雨中》为题，这个“中”不但限制了选材的范围，而且是题眼，规定文章的重点，必须是要写在雨中的景物或是雨中发生的事。
如何抓“题眼”呢？
（1）“谁怎么样”的题目类型。
有的作文题目是由“谁怎么样”组成的，比如《妹妹哭了》《我明白了》《爸爸成功了》等。
这类作文的“题眼”一般落实在“怎么样”上，以上所举题目的“题眼”就分别是“哭”、“明白”、“成功”。
以最后一个题目为例，我们在作文时就要把“为什么会成功的”，“成功后的情景是怎样的”等内容作为重点写具体。
（2）“怎样的什么”的题目类型。
比如《美丽的校园》《最难忘的一个人》《记忆最深的一件事》等都属于这种类型的题目。
很显然，这类题目的“题眼”应该是“怎样的”，以上题目的“题眼”分别应该为“美丽”、“最难忘”、“记忆最深”。
如果写《美丽的校园》，我们就应该把校园“美丽”的特点作为重点写具体。
如果只是像一般文章那样介绍校园的几个地方，而不突出“美丽”这个特点，这篇作文的重点就不突出了。
（3）疑问句式的题目类型。
比如《哪里才是小鸟的家》，这样的作文“题眼”应该落实在疑问代词上，《哪里才是小鸟的家》就应该把写作的重点落实在“哪里”这个词语上，通过举例几个地方来说人类应该怎样给小鸟留下美好的家园。
当然，作文题目的类型还有很多，要找准命题作文的“题眼”，关键要靠我们好好读题目，凭着自己的语感去体会。
如：
《一次不寻常的考试》中的“不寻常”就是应深入挖掘的字眼，
《今天真好》中的“真好”就是应反复渲染的重心，
《最舒心的时候》中的“最舒心”就是应浓墨重彩的内容。
《做人要有______》、《我______长大》这些文题中横线上所填的内容都是题眼。
如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。
如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。
如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
注意下列标题的异同：
《一段往事》与《一件往事》，
《快乐的双休日》与《快乐的星期天》，
《我们班上的刘同学》与《自从班里来了刘同学》与《我们班上的刘同学啊》，
《母亲的双手》与《妈妈有一双闲不住的手》与《妈妈有一双灵巧的手》等等。
《我有一个快乐的家》，是一个陈述句构成的题目。
主干是“我有家”，中心词所以“快乐”就是“题眼”。
又如《一颗诚挚的心》，这是由一个短语组成的题目，中心词是“心”，离中心词最近的一个修饰语是“诚挚”，所以，“诚挚”就是“题眼”。
《一个难忘的故事》，“难忘”就是题眼；
《妈妈有一双闲不住的手》，“闲不住”就是题眼。
动宾短语的题目，一般来说，宾语是题眼。
如《送你一支歌》，“歌”就是题眼；《我懂得了这个道理》，“道理”就是题眼。
并列短语的题目，并列的几者都是题眼，如《时间与效益》，二者都是题眼；《父亲和我》，“父亲”和“我”都是题眼。
在省略性题目中，被省略的部分往往是题眼。
如《他给了我?
?
》，被省略了的“力量、信心、勇气、启示、时间”等等，都是题眼；《我有一个-------的家》，被省略了的“和睦、幸福、温暖、光荣、破碎”等等，都是题眼。
再看下面一组题目：
①《我的老师》
②《我爱老师》
③《我和老师》
这三道作文题只是一字之差，但写作的重点不一样，表达的中心思想有差异。
第①道题目写作对象是“老师”，叙述的重点是刻画老师的形象，表达的中心是老师某一方面的性格品质；第②道题目写作对象也是老师，叙述的重点不但要刻画老师的形象，还要抒发自己对老师的感情，表现的中心是“我”对老师的爱；第③道题目写作对象是“我”和“老师”，叙述的重点是反映出我和老师的关系，叙述的事情必须把我和老师联系在一起，表达的中心是揭示我和老师某方面的感情。
小练习：
根据下面一组文题，按要求填空。
（只填序号）
①牡丹花②难忘的一节课③我的妹妹④夏天的田野⑤有趣的中队活动⑥可爱的小花猫⑦我和同桌⑧我错了⑨爸爸⑩我的文具盒
这组作文题中，写人为主的有（），其中写“我”为主的有（），写“他（她）”为主的有（），写“我们”为主的有（）。
记事为主的有（）。
写景写物的有（）。
参考答案：
审题。
③⑦⑧⑨；⑧；③⑨；⑦；②⑤；①④⑥⑩
4．弄清题目的写作范围。
确定写作范围，即明确题目对所记叙的事物在时间、地点、数量等方面的限制。
有的题目从时间方面规定了范围，如《夏天的晚上》、《课间》。
有的从地点方面规定了范围，如《操场一角》、《在公共汽车上》。
有的从内容方面规定了范围，如《学洗衣》、《植树》。
也有的从几个方面规定了范围，如《放学路上学雷锋》，就是从时间、地点、内容几方面规定了写作的范围。
如《节日里，我做了一件有益的事》中，“我”、“节日里”、“一件”是限制词语。
从这三个词语我们可以确定，事情的主人公是“我”，而不是他人；时间是“节日里”，而不是平时；数量是“一件”，而不是更多。
审题的具体任务：
看清题目（看清楚题目上的每一个字看懂题目的意思和要求）；
《快乐的双休日》将“双休日”写成了“单休日”。
《一段往事》不能写成“一件往事”。
分析题目（分析题目中字词间的关系）；
思考题目（弄清写作对象、范围和重点，确定体裁）。
例如：
《妈妈笑了》，《妈妈有一双闲不住的手》
偏题习作大都以“纪实”为主，或写母亲的手粗糙，长满了老茧；或写母亲的手细滑，涂了红指甲；或写母亲的手肥大，打人很痛；或写母亲的手残疾，不能工作等等。
题目旨在通过“双手”来歌颂母亲的“勤劳”。
审察题目可知，由于是写“妈妈”，属于“记人”，所以文体是“记叙文”，记叙文的表达方式是“叙述”，材料来源于“妈妈”；由于题眼是“闲不住”，所以主题是歌颂妈妈的“勤劳”；由于题目的中心词是“手”，所以写作重点是通过妈妈的“手”（做事）来表现妈妈的“勤劳”。
又如：
《他（她）又成功了》
我们要审准“又”字的含义――“多”的意思、“连续”的意思、“每次必定”等等意思；如果从“次数”上来理解，至少也要写3次成功。
常见“跑题”失误分析——
《有趣的课外活动》
没有审准题眼（“有趣”），没有紧扣“有趣”来写。
进一步分析发现这有两种情况，其一是“活动”本身就“无趣”，不存在紧扣“有趣”来写的问题；其二是虽然“活动”本身“有趣”，但习作者没有写出“趣”来，即不能写出“趣”来。
《我的家》
离题习作主要写成了“家”中的某一个成员，例如写爸爸，写妈妈，写爷爷，写奶奶，或者写自己，或者写我家与别人家的关系等等；
应重点表现“我的家”是一个“和睦”的家，或者是一个“幸福”的家，或者是一个“破碎”的家或者是一个“不幸”的家等等。
练一练
1．分析下列作文题，按照要求把题目分类（在横线标出题号）
（1）早晨
（2）好姑姑
（3）友谊（4）比赛（5）上学路上（6）放学以后（7）我的妹妹（8）我和妹妹
（9）我爱劳动（10）难忘的一天（11）和好（12）爱晚前（13）练毛笔字
（14）这件事教育了我
限制中心的题目有_______________________
限制时间的题目有_______________________
限制地点的题目有_______________________
限制叙事的题目有_______________________
限制写人的题目有_______________________
限制写人物关系的题目有_________________
2．用说出下列题目中的关键词，并体会它对表现文章中心思想的作用。
他家富起来了
我和同桌比手劲
妈妈教我洗衣服
这件事作对了
他的心灵美
亲笔实践：
1．下面是一组半命题，要求选择题材，把题目补充完整。
然后选一题作文。
我学会了________；
我喜欢的________；
难忘的__________；
快活的__________；
真有趣__________；
_______教育了我；
二、定中心
定中心，就是确立文章的中心思想。
确立了中心思想，才能根据表达中心的需要选择写作的具体材料。
确立中心思想的基本要求是：
①正确：
思想健康，观点正确，能够表达出作者积极向上精神面貌和真诚美好的心灵，能够运用正确的观点去分析事物，认识事物；
②集中：
一篇文章要集中表明一个中心思想，讲清一件事情，确立的中心思想要贯通全文的首尾；
③深刻：
确立的中心思想能给读者有较深刻的启发和教育。
定中心的基本方法：
1、根据写作题目确定中心。
不少作文题目有一个中心词（即题眼），提示了写作的用意。
立意时，要以题目的中心词语为依据。
如：
①写一处你喜爱的景色。
②写一节有趣的课。
③记一次有意义的活动。
这三道作文题都有一个中心词提示作文要表达的中心。
第①道题目要求确立表达自己“喜爱什么”的中心思想。
第②道题目要求确立表达自己“上什么课感到有趣”的中心思想。
第③道题目要求确立表达自己“在什么活动中受到什么教育”的中心思想。
2、根据写作要求确定中心。
有些作文题目，并没有直接限定中心，只给了一定的写作要求。
我们在定中心时，只要根据要求确定写作内容，进而从中提炼出中心。
如《那次，我流泪了》，虽没有限定中心，但我们可写的内容，或是喜悦的、或是教训的?
?
中心就是被赞扬的精神或说明的某个道理。
3、多角度思考确定文章中心。
有时，同一个材料，同一个题目，角度不同，确定的中心也就不同。
比如《夏夜》这个题目，既可说明“夏夜发生的事所表达的感情”，也可说明“夏夜景色”。
小练习：
如果写《慈母心》这个题目，下面三组材料，哪一组最典型，最能有力地突出中心思想？
（1）一天中午，妈妈冒着狂风暴雨赶回来给我烧中午饭。
烧好饭，她看着我吃得那么香甜，感到欣慰，可她自己却因时间晚了，没来得及吃饭就上班去了。
（2）一天中午，妈妈匆匆赶回来为我烧中午饭，让我吃得饱饱的去上学。
（3）一天中午，妈妈回来了，她气呼呼地说：
“单位里买了今天中午的电影票，都是为了你才赶回来，还不知道来不来得及去看电影。
”我说：
“妈，以后要是再碰上这样的事，你就不要回来了吧！
”妈妈说：
“算了，不要说了，快吃饭吧。
”
小学作文审题方法
文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙，“差之毫厘，谬之
千里”。
同一个年级（或班级）学生的审题能力有低有高，每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程，那么这低与高之间是怎样发展的呢？
在实践中如何分步骤、分层次指导学生提高审题能力呢？
这就是本文要试图解决的主要问题
关键词：
作文审题构思
审题就是对作文题目和材料作细致周密的审查、分析，从而正确的判断出文题所要求的体裁、选材范围、中心思想、表现手法及文章格调等的过程。
审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。
文章的立意就是在审题的过程中确定的。
审题的具体任务，就是通过对作文题目的思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。
我们平时的作文审题，主要是对作文题目的命题意图、写作对象、选题范围、中心表达等方面进行分步分析、推敲
一、抓题目中心词（题眼—关键）。
有些作文含有题眼，也就是题目中最鲜明的体现出中心或启示你写作时特别注意什么的词语。
如《第二课堂兴趣》这题目，限定了取材的范围是第二课堂活动，还须突出“趣”字，否则就不符合要求。
二、“时间”范围。
作文题目一些时间词往往对所写内容的时间界限作了明确规定。
审题时要引起我们特别的注意，大体有几种情况：
1、规定了取材的时间界限。
如《寒假的见闻》只能限定在寒假期间发生的事。
2、启示所写内容的时间跨度。
如《考试前后》，既要写到考试后，又要写到考试前，在时间上有一定的跨度。
3、限定所写内容的特定时间背景。
如《课间十分钟》比起《下课之后》来，取材的范围局限性更大，所写的内容必须发生在两节课的中间。
三、“空间（方位）”范围。
作文题目中会出现一些表示空间（方位）的词，对所写的内容的地点背景作了明确规定，作文题目中的空间可能提示我们：
1、人事活动的地点背景。
如《烈士墓前》、《车厢新风》。
2、故事发生的具体场合。
如《居民楼里的新鲜事》、《故事发生在病房里》3、提示了动向轨迹。
如《在放学回家的路上》。
四、“数量”词法。
作文题目的数量词往往对作文的取材范围作了数量的限定。
如《我最难忘的一件事》、《我最尊敬的一个人》显然是写一件事和一个人。
像《**同学二三事》、《我心目中的英雄》，前者要求写几件事，后者要求写的就不止是一个人物了。
五、“对象”范围。
有的题目受到所写对象的限制。
如《他（她）笑了》，应写“他（她）”；《我亲身经历的一件事》应写自己的事，而《我所见到的一件事》应该写别人的事，而不能写自己所做的一件事。
但许多题目往往受多种对象的限制，
请看下面的一组题目。
①我和妈妈
②我爱妈妈
③我的妈妈
这组题目均受到了“我”与“妈妈”这两个特定对象的限制。
但第①组题目，写的事例应是与我和妈妈有关，即母子（女）共同发生的事情；
第②组题目所写的事例应体现中心词“爱”，即我如何爱妈妈的事情；
第③组题目则是要求写人的文章，写的是我的妈妈，而不能是别人的妈妈；
方看到的景色与感受。
六、“内容”范围。
有的题目受内容的限制。
如《记一次拔河比赛》就不能写其
他比赛的内容了，《一次科技活动》只能写“科技”活动。
但许多题目往往受到几种范围的限制，请看下面的一组题目。
①他（她）也是我们班的“小先锋”
②处处都有“小先锋”
③我们班的“小先锋”多
④“小先锋”处处在闪光
第①题的对象范围较小，必须写我们班上的某一个学生；
第②题受对象的限制，所写的人必须是少年儿童；
第③题的对象限制范围比第②题小，必须是我们班级的同学所做的事；
第④题地点范围较广，社会上、学校里等发生的事都可以写。
七、抓修饰限制词法。
审题固然要抓中心词，但是对于中心词前的修饰和限制词也不能忽视。
因为这类词往往对取材的角度作了限定，能启示我们准确地把握写作的侧重点。
如《让人高兴的变化》，不仅要写变化，还要突出这个变化让人高兴。
八、体会象征和比喻意义法。
有些题目中含有深刻的象征和比喻意义，审题时应透过题目的表层意思进而去想标题所隐含的深层意义。
如《红烛颂》、《绿叶赞》之类，红烛暗喻牺牲自己，照亮别人的无私奉献精神，“绿叶”则暗喻配角，愿作“无名英雄”的无私奉献精神。
九、近似题辨析法。
作文审题时，可以设想一些与这一题目相似的作文，通过比较辨析，以更好地把握作文题的特定要求。
如《我的老师》，就可以想到它和《我与老师》有什么区别，《难忘的一天》与《难忘的岁月》有什么不同要求等。
有些题目很相似，有时甚至是一字之差，但要求不大相同，多作近似题辨析，能不断提高我们审题的准确性。
（前面的一至七种方法重点掌握，特别是前六种，后面两种作为提升，了解即可）
在此之后，我们要明确写作的体裁。
在记叙文中，有写人、记事、写景、写物四种体裁，我们必须明确要写的
文章的体裁，在写作时方可掌握住不同的侧重点，因为不同的体裁必须在写法上有所不同，例如：
写人：
通过对人物外貌的刻划及语言、行动、神情、心理活动的描写来表现人物
的性格特点及思想品质。
记事：
写清叙事的“六要素”，重点写好事情的经过。
景物：
按照一定的顺序抓住景物的特点，具体描写景物的形状、颜色、动态来。
从中可看出，明确写作的体裁也很重要。
我们从命题作文的题目中也比较
容易分清写作的体裁。
如《我的外语老师》、《可敬的清洁工》是写人的记
状物的记叙文；《土楼的早晨》的写景的记叙文。
总之，作文前，审题是很有必要的，也是非常关键的，只有全面、细致地审
题，才能把握文章的中心，写出好的作文来。
审题练习：
古今中外名人荟萃，选一位你最崇拜的人，写出他（她）的魅力来。
题目：
____________的魅力
要求：
（1）先在上面横线上把题目补充完整。
（2）字迹工整，语句通顺，中心突出，标点正确。
（3）字数不少于400字。
（注意：
本题审题两个大陷阱及一个小陷阱，审题时请三思）
小学语文写作——作文开头方法
常言道：
“万事开头难。
”又言“良好的开端是成功的一半。
”作文也是如
此，尤其是记叙文。
开头是在给文章造气氛、定调子，要给读者第一印象，因而十分重要。
作文开头如果能恰倒好处，常常能一下子抓住读者，也能增加文章的亮点。
所以，能否灵活自如地、独特精当地写好作文开头往往关系到一篇文章的成败。
记叙类文章的开头方法很多，较为常见的有以下几种：
一、开门见山，直接入题。
写人为主的记叙文可直接交代人物或通过对人物肖像、语言、行动等的描写点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。
如：
1、夕阳的窗前，一个漂亮的少女站在那儿，凝视着外面初春美丽的景色。
她
叹了口气，低下头，端详着手中的那朵插在蓝白瓷瓶里的粉色玫瑰。
她闭上眼，回想着以前的事。
（《粉色玫瑰》）
2、那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：
母亲节预定鲜花。
哦！
母亲节快到
了，我该为母亲准备节日礼物了。
（《母亲节的礼物》）
二、写景状物，渲染气氛。
文章的开头从写景状物入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。
如：
1、朝阳出来了，湖水为它梳妆；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿
叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴?
?
天地万物都在向我们讲述着关爱的故事。
（《关爱永远》）
2、太阳落山了，昏黄的光晕渲染了半边天，我寂寞地趴在阳台上。
窗外那棵
老杨树上，不知名的大鸟仍在不知疲倦地喂食它的小宝贝。
它那绿豆般的眼睛温柔而慈爱地注视着意欲飞出温巢的小鸟。
这画面，这眼神，让我想起了母亲?
?
（《面对母亲的目光》）
三、总领全篇，提示要点。
这种开头简明扼要地概括了文章的主要内容，一看便知文章的要点，如：
1、郑振铎《猫》的开头“我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡。
”这一句提纲挈领，表示全文主要内容就是讲自己家养三只猫的经过。
2、“我有一个习惯，妈妈说，这个习惯好。
”（《我有一个好习惯》）这个开头既开门见山，又统领全篇，文章主体部分就着重介绍了自己拥有的一个好习惯。
3、“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。
”（《轻叩记忆的门环》）这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。
四、抒情议论，确定基调。
用几句恰当的议论抒情做文章的开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文。
如：
1、伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。
你用爱的温馨，使我腊黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。
我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！
（《情寄春风》）
2、生日是一根线，一头是我，一头是外婆；生日是一个圈，圈住外婆的笑，圈住我的记忆；生日是一条河，那匆匆的流水，把我的思念带到外婆身边。
（《生日寄语》）
五、设置问题，引出下文。
用问题开头，能一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果。
如：
1、是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？
是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？
（《峭壁上的树》）
2、朋友，你听说过鳄鱼是怎样哭泣的吗？
你听说过猩猩吃人的故事吗？
你知道外星人是怎么来到地球的吗？
?
?
哦，你摇头了。
可别急，全是它——《世界奇闻怪事》告诉我的，它使我体会到了课外阅读的乐趣。
（《课外阅读的乐趣》）
六、引用诗文，突现中心。
以诗文妙语、名言警句开头，既能激发读者兴趣，也能提高文章的品位。
同时，也能揭示文章主要内容，突现人物、事件。
如：
1、“为了看阳光，我来到这个世上。
”巴尔蒙特的这句话，自从我第一次读到它，就几乎一天也没有忘记过。
诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样，如此诚挚、欣喜、宁静地歌颂大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。
（《为了看阳光，我来到这个世上》）
2、“母亲啊，你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮无拦天空的荫蔽
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