纲要 Microsoft Word 文档.docx

纲要 Microsoft Word 文档.docx

《纲要 Microsoft Word 文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《纲要 Microsoft Word 文档.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

纲要MicrosoftWord文档

《校本课程纲要》的模式与案例

发布者:

kcgg  发布时间:

2007-12-2521:

04:

29  阅读次数:

4403

《校本课程纲要》的模式与案例

《校本课程纲要》的一般模式

（一）一般项目

     1、主讲教师

     2、教学材料（改编、创编、选编）

     3、课程类型

     4、授课时间

     5、授课对象

（二）具体内容

1、课程目标或意图陈述（必须全面、适当、清晰、

指向目标的三大领域与学习水平）。

2、课程内容或活动安排要求重点明确，从易到难，

设计选择什么样的内容。

3、课程实施建议：

包括方法、组织形式、课时安

排（具体时间）、场地、设备、班级规模。

4、课程评价建议：

指明评价方式、建议采用多元

评价（定性、定量或两者相结合）。

案例1：

“社交口语能力培养”课程纲要（简单）

一般项目

1、             主讲教师：

xxx

2、             教学材料：

社交口语能力培养（拓展）

3、             课程类型：

人文素养类

4、             授课时间：

一学期（2课时/周，授课36课时，评价与学分认定4课时）

5、             授课对象：

高中（）年学生

具体内容

（一）     课程目标

1、             学生变羞于、惧于自我表现、与人交际为敢于和乐于自我表现、与人交际。

2、             学生在具体的口语交际情境中学会倾听、应对和表达。

3、             学生树立正确的口才观，激发学习运用社交口语的兴趣。

4、             学生了解社交口语的一般常识要求。

5、             学生认识到社交口语能力对个人成长、发展的重要作用和重大意义。

（二）     课程内容

本课程根据学生需求、发展目标共安排六方面30项内容

成功心理

1、             口才就是人才：

帮助学生了解社交口语能力对人成长、发展的重要作用，明确学习本课程的任务、目标。

2、             我敢说：

通过让学生自选话题当众讲话，学生形成当众说话的自信心和勇气，克服羞涩和畏惧的心理。

3、             我要说：

鼓励学生当众讲话，调动学生说话的积极性，增强学生发言的主动意识，唤起学生说话的兴趣。

交谈

4、             我会说话：

了解交谈应注意态度、讲求礼仪、学会倾听、说话得体的要求。

5、             态势语言：

了解态势语言的作用及运用要求。

6、             打招呼：

了解见面打招呼的意义及方式。

7、             我们是同学：

安排不认识的学生相互交谈，巩固打招呼的技巧，知道对话注意事项，掌握简单的对话方式。

8、             应对：

了解应对常用的几种方式、原则。

9、             说服：

以理服人，以情感人。

学生了解说服应注意的内容、说服别人常用的技巧。

10、         我是老板：

了解推销产品、商品的原则，学习简单的推销方法。

11、         当一回外交官：

知道谈判的一般原则、程序，学习谈判常用的技巧。

12、         你会说“不”吗：

了解拒绝的方式，学习拒绝的技巧。

13、         赞美与批评：

了解赞美应注意的事项及常用的批评方式。

14、         带刺的玫瑰：

了解讽刺与幽默的特点，学习常用的讽刺、幽默技巧。

即兴演讲

15、         我想当……：

了解求职面试应答的窍门。

16、         答记者问：

了解答记者问的形式，锻炼即兴说话的能力。

17、         做一回解说员：

了解解说员的要求，解说的内容。

礼仪演讲

18、         祝词、贺词

19、         欢迎词、欢送词

20、         假如我是一名导游

演讲

21、         片段练习

22、         情态练习

23、         以情动人

24、         先声夺人的开场

25、         演讲比赛

辩论

26——30略

（三）课程实施建议

1、实施方法：

（1）朗读

（2）复述

（3）讲故事

（4）师生谈话

（5）模拟训练

（6）社会实践

2、实施形式

（1）集体训练、实践。

就是本组成员共同参与某一训练，作为可以排成圆形、扇形等多种形式，实施时则一起行动。

（2）分组训练、实践。

把学生分成若干组参加训练、实践。

这种方法在实践训练中比较实用，便于学生化整为零进行训练。

（3）教师设计、组织、主持。

基于对课程的认识、设想、开发等原因，校本课程的设计应以教师为主。

当然设计应尽力从学生的生活经验延伸、拓展。

（4）学生设计、组织、主持。

校本课程是为学生发展开发的，学生对设计教学内容、步骤有较浓的兴趣，教师提供一定的目录、内容，让学生挑选擅长或感兴趣的项目设计活动、情景，给予学生充分参与课程设计的权利，调动学生积极性。

采取哪一种形式或哪几种形式，没有固定的程式，应根据具体环境、场合、学生实际而定，不可拘泥于形式，形式应服从于内容、任务，服务于学生发展。

（四）           课程要求

1、             内容一定要符合学生发展需要。

2、             形式上要有利于激发学生兴趣。

3、             突出实践性。

4、             注重知识、能力、态度之间的联系。

5、             运用激励性语言。

6、             学习、训练的过程应成为学生社交口语能力发展的过程。

（五）           课程评价

1、             评价内容

（1）学生参与社交口语训练或实践的态度。

（2）学生说话有无变化（态度、方式等）。

（3）学生运用社交口语的态度、熟练程度。

2、             评价形式

（1）学生自评：

学生自我对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。

内容包括：

说话的胆量、说话的声音、仪态等。

（2）教师评价：

教师根据学生在学习中的表现、训练实践的态度（投入程度），运用技巧的能力，给学生适当的评价。

教师可以用档案袋、成绩册、记分等方式对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

（3）学校评价：

可以是学校了解本课程情况的方式，也可以是学生在学校某写活动中特长发挥，得到学校的认可、肯定。

（4）学生评价：

学生根据被评价者口语能力的变化，给予认为合适的评价。

（5）他评：

指家长、社会等对学生口语的评价，如参加社会实践后，调查、了解学生口语表现情况。

（6）本校本课程将学生的参与过程与态度情感作为评价首位，设置“优秀、良好、合格”三个等第。

获得“合格”及以上等第者给予认定2个学分。

案例2：

《国际音标巧入门》课程纲要

一般项目:

主讲教师：

XXX

教学材料：

自编

课程类型：

学科拓展类

授课时间：

一学期（…………）

授课对象：

XXX学生

具体内容：

一、        课程目标：

1．         使学生认识48个国际音标并能正确地朗读，具有拼读单音节及少数双音节音标的能力。

2．         掌握辅音字母的发音规则和元音字母的基本发音规则。

3．         掌握常见的辅音字母组合、元音字母组合的发音规则。

4．         会说教材中的一些语音绕口令，并有初步的看词读音的能力。

二、       课程内容：

本课程共分十三课，前十一课均可分为五大部分，后二课为综合复习课，前十一课结构具体如下：

（一）第一部分——单个字母的发音规则及相应的音标，摘要如下：

Aa[æ]  Bb[b] Cc[k] Dd[d]  Ee[e]  Ff[f]   Gg[g]

Hh[h]  Ii[i]  Jj[d]  Kk[k]  Ll[l]  Mm[m]  Nn[n]

Oo[ ] Pp[p] Qq[k]  Rr[r]  Ss[s]  Tt[t]

Uu[Λ] Vv[v] Ww[w]Xx[ks] Yy[j]  Zz[z]

（二）第二部分——拼读、比较含有所学新音标的单音节音标。

如第三课“上下一组比较读”：

[bi:

n]   [ni:

d]  [fi:

t]  [mi:

]  [ri:

d]  [si:

t]  [ki:

p]

[bin]    [nid]  [fit]   [min]  [rid]  [sit]   [kip]

（三）第三部分——看单词，根据发音规则读一读（这些单词均含有本课刚学的音标）

    me  she  we  he  be  bee  see  sea  read deep 

（四）第四部分——巧嘴绕口令

如第三课中的“朗读下列句子”（这些句子中均含有本课刚学的音标，并有一定的趣味性）：

a.     SheisanEnglishteacher.

b.    Stop!

Youlittlepig!

It’sveryhot!

……

  （五）第五部分——评一评，查一查

  如：

我读的最好的部分是（一   二    三    四）[打√]

朗读态度（认真  一般  不认真）家长签名_________

      过关情况（Good  OK  Tryhard）组长签名_________

综合复习课设计了“音标快乐大本营”项目，主要让学生对所学音标进行综合性的练习，所设计的活动具有趣味性、挑战性的特点。

如其中一项内容为“小蜗牛旅行记”，项目中安排了小蜗牛的旅行路线，每一站中均有二个音标，让学生进行拼读，拼读正确继续旅行，否则原地请教并表演一个节目。

三、       课程实施建议：

1．         关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。

   学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。

同时教师通过丰富多彩、形式多样的英语活动，激发学生学习音标的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。

2．         加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。

在学生学习字母发音规则的过程中，教师要通过比较、绕口令、游戏等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。

3．         建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提高。

将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的劲头。

如将“长江英语小存折”与语音学习紧密相连，设立小干部竞聘制度，开展“小小播音员”上岗活动等，让学生在竞争中学会有效的学习，在学习中学会必要的竞争，从而促进学生学习能力的提高。

4．         建立家校定期联系制度，共同促进学生的发展。

英语学习习惯的养成离不开家长的密切配合，所以为了使本

课程的实施收到良好的效果，建议设立家校定期联系制度，如让家长对学生每课的学习情况通过签名等方式进行监督，教师将学生学习的情况及时反馈给家长，定期的联系制度有利于共同促进学生的发展。

   5．本课程的实施需要学校领导、学校教导处、教科室的大力支持。

四、       评价建议：

（一）体现学生在评价中的主体地位

   本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。

每一课的评价都基本上由学生来完成。

（二）注重形成性评价对学生发展的作用

   评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。

对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。

同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。

（三）注重评价方法的多样性和灵活性

教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。

如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。

（四）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。

获得“合格”及以上等第者给予认定2个学分。