农村小学生消费现状与对策的研究.docx
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农村小学生消费现状与对策的研究
《农村小学生消费现状与对策的研究》
研究报告
迎接镇古井九义校黄向成黎毅
一、问题的提出：
在日常生活中我们常常会看见：
农村的小学生对添加了防腐剂和添加剂的各类零食喜爱无比。
这些被营养学家称为“垃圾食品”的零食正悄无声息的吞噬着学生们的健康，他们却浑然无知。
除此之外，在密闭的游戏厅或网吧经常能见到农村学生的身影，他们为玩游戏把大量的金钱置于其中的在所不惜。
攀比消费、盲目消费在农村小学学生中屡见不鲜。
农村小学生在消费的认知、习惯等方面存在严重的问题.
农村小学生所在的学校由于受中考及高考大环境的影响，学校教育以智育为主，重成绩。
对农村小学生的消费教育则无暇顾及，对农村小学生良好的消费习惯培养有心无力。
农村小学生科学消费观念及习惯的养成在学校教育中是一大短板。
农村小学生由于家长的文化素质普遍偏低，且相当大的比例的学生是留守学生，起监护作用的爷爷、奶奶等文化素质更低，大部分的家长承担不了培养农村小学生科学消费观念及消费习惯的家庭中重任。
甚至有少部分的学生家长自身存在不正确的消费观念及不良消费习惯，他们在培养农村小学生科学消费观念及消费习惯方面的教育起到的是负面效应。
本课题的开展具有以下意义：
（一）它直接关系着每一个农村小学学生个人的健康成长；关系着每一个学生家庭的幸福。
不良的消费习惯既浪费农村小学生的钱财，更重要的是农村小学生钟爱的零食吃了不但无助于身体的健康，反而会因零食中含有的各类添加剂带来身体的伤害：
短暂的疼痛、肠炎、身体发育的迟滞甚至癌症等……他们的身体健康因缺乏科学的消费观念及消费习惯而陪随处可见的形形色色零食包围、吞噬。
农村小学生又是农村家庭的重要成员，可以想见，当农村某个家庭的小学生的身体因不良的消费习惯被毁时，对他们的家长来说无疑于天塌下来，家庭的幸福会因孩子的身体伤害而毁之一旦。
（二）它是教育改革的需要。
今天，社会的变革日新月异。
社会对学校的教育提出了我们不仅要关注小学生的学业，更要关注他们品德的提升。
小学生是我们这个社会的重要群体，他们的品德及行为习惯优劣必将深刻地影响明天社会发展的快慢。
伴随着我国国民经济的快速发展，他们的消费水平、消费观念、消费习惯在与时俱进，逐步地提高和转变。
然而，如何改变农村小学学生不良的消费嗜好？
如何培养农村中小学学生形成科学合理的消费观念？
如何让农村小学学生养成良好的消费习惯？
解决好上述问题，是“一切为了每一位学生的全面发展”这一当今课改的宗旨和核心理念的根本需要，也是小学生思想品德课的重要内容。
农村小学生在我国小学生群体中是一个重要群体，他们今天的习惯观念及习惯的培养的如何无疑关系着国家的未来。
（三）它是提高我校教师科研能力和我校办学水平的重要途径。
我校地处偏僻的丘陵农村，随着课题的开展，课题组成员潜心于课题方案的制定，实验过程的开展，资料的查询、收集、分析，工作报告和研究报告的撰写……这些会极大地提升课题组成员的科研能力。
课题的开展能提高教师的素质，促使小学生的消费观念及消费习惯的转变，克服清洁卫生的难题，促进小学生勤奋学习的学风更浓，这些会明显增强我校的办学水平。
本课题主要研究农村小学生目前的消费特点、产生的原因、寻求科学方式，帮助农村小学生形成科学合理的消费认知和消费习惯的策略。
通过文献检索我们发现，有关小学生消费的论文研究文章数以万计。
国内较早开展开展小学生消费研究是马桂梅 2002 年《辽宁教育研究》《小学生消费心理分析与对策》，探讨了小学生的消费心理及应对的方法。
架桥镇中心小学63班高萱研究小组的《关于我们小学生零花钱的消费调查与研究策略报告》认为：
小学生消费受家庭环境、学校环境、同伴、社会环境的影响。
解决之道是：
向同学们发出《倡议书》，参与节约零花钱的活动。
号召大家给自己的家长写一封信，表明自己将“零花钱计划”的行动者，请爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们监督我的行为。
开展“忆苦思甜的活动”，开展这一传统活动，让大家知道过去人们的生活是什么样子，懂得今天的幸福生活来之不易，我们应该更加珍惜。
建议学校召开家长专题讨论会，让我们的家长也懂得关爱我们不仅在生活上给我们创造优越的物资条件，要给我们创造优秀的精神生活条件。
起动零花钱计划，让所有同学参与到我们这个活动中来，感受节约的光荣，奉献爱心的美丽。
还有李晔南2008年发表于沈阳师范大学 学报的《消费心理和消费行为结构研究》该文探讨了小学生的消费心理及消费行为结构。
黄文澜 2011 年发表于 《安庆师范学院学报...》的《近十年国内小学生消费行为研究现状分析》，该文对国内近十年来发表在各学术期刊的相关论文的梳理和分析来看,研究者从各自学科视角出发,对小学生的消费行为及其影响因素展开了研究,并提出了相应的消费行为指导与教育的策略。
有关小学生消费的研究论述还有很多，这里不再一一赘述。
我们发现国内有关小学生消费的研究具有以下特点：
（一）小学生消费研究开展较早。
（二）内容包括小学生消费行为的各个方面，涉及各个层面，十分丰富。
（三）城市小学生消费及发达地区城市的研究较多。
（四）研究方法多样，成果较多。
与本课题相同农村小学生消费的研究如下：
较早的开始的是梅瑞东于2009年4月26日发表在豆丁网:
课题名称《农村小学留守学生消费观念培养的研究》，探讨了苏北偏远农村留守学生这一特殊群体的消费观念。
tianmayy456（2010-01-0809:
55:
01）新浪博客《关于我们小学生零花钱的消费》的研究。
该文探讨了农村小学生零花钱的调查、用途、影响的原因及具体解决的策略。
来自互联网的另一篇文章《关于农村小学生安全消费的对策》探讨了农村小学生公共食品安全消费的策略。
认为学校要正确引导小学生消费。
家庭要引导小学生合理消费。
国外对学生消费教育的研究开展较早。
在上个世纪60年代，日本由政府设立专门的机构，在中小学生组织开展消费教育。
西方发达国家在20世纪80年代，普遍在学校中对中小学生进行理财教育。
纵观国内外的研究，课题组认为：
农村小学生消费研究内容涉及农村留守学生消费观念、零花钱、阅读消费、食品安全消费等诸多方面。
我们觉得以往关于小学生消费的内容的研究，影响小学生消费的原因的研究，小学生消费研究的方法等方面可以借鉴。
对于农村小学生不良消费习惯、正确消费观念、良好的消费习惯培养策略显得探讨不足，成果有限。
在营造学校及家庭这两个消费环境的方面显得视野较窄，具体的措施，还有待深化。
这项研究的最终目的是帮助小学生形成科学消费知识及消费习惯；形成培养农村小学生科学消费的策略。
我们认为通过以下途径，可以达此目的。
（一）建构主义认为，学习是学生根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工、处理，主动进行意义建构的过程。
基于建构主义的教学模式特征：
以学生为中心，为学习者的主动发挥提供创设条件。
因此，对于消费知识应当做到：
创设真实的消费情景并引导学生进入情景中；为学生提供多种资源，为学生进行消费问题的探究；组织学生运用活动、语言、文字进行消费问题的表述。
（二）行为主义的理论认为通过对有机体的有选择的强化，可以使行为朝着所需要的方向发展。
通过各种手段的强化，就能有效地改变学生的消费习惯。
（三）现代教育技术理论认为：
信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣，有利于对学生学习提供多样化的刺激，有利于最大限度地发挥学生的主动性，积极性，有利于改善学生的学习方式。
对消费方面科学的知识及行为习惯养成的要领，通过运用信息技术丰富、生动和多样化的的方式达到很好的效果。
我们设想通过校内与小学生家庭两个环境，采用形式多样的策略，达到研究的目的。
二、课题概念的界定：
本课题以农村小学学生消费为对象，探讨农村小学学生的消费观念、消费习惯，及形成的原因，帮助农村小学学生形成正确消费观念、养成良好的消费习惯的策略。
1、农村小学学生是指生活学习在农村的义务教育阶段的学生，本课题特别针对经济水平相对滞后的农村中小学学生。
2、所谓“消费”是指除了学生一日三餐之外购物、零食、游玩等花费金钱的行为。
它包括与之相联系的消费思想倾向及行为定势。
三、课题研究的设计。
（一）研究目标。
1、通过调查，明确农村小学生消费的现状。
2、通过教育，提高农村小学生科学消费的认知水平。
3、通过培养，让农村小学生养成良好的消费习惯。
4、通过探究形成农村小学生科学消费的策略。
（二）本课题研究的内容。
1、在广泛调查研究的基础上，形成调查表。
2、分析学生消费现状，掌握农村小学学生消费观念和消费习惯。
3、探索形成农村学生消费观念和消费习惯的成因。
4、利用多种方式，加强培养，让农村小学学生养成科学的消费观念和消费习惯。
5、探究农村小学学生科学消费观念和消费习惯的对策，这是本课题研究的重点，主要采取一般性策略和具体策略。
（三）实验的对象。
我校一、三、五年级的学生。
（四）本课题研究的方法。
综合调查法。
在研究开展的前期，采用问卷、谈话、检测的形式对农村中小学学生的消费观念和消费习惯进行摸底，以求全面、准确的把握现状。
观察法。
通过日常生活中对农村小学生消费的观察，形成观察日志，真实地掌握农村小学生消费的观念和消费习惯。
文献法。
对于与本课题相关的研究讨论采用此法。
此外，本课题在开展过程中将采用以下方法，教育实验法、行动研究法，测量法等。
（五）本课题研究的周期和步骤。
1、研究的周期：
一年。
2、研究步骤：
①第一阶段：
制定研究计划和方案（2013年10月25日至2014年4月30日）。
②第二阶段：
调查学生的消费现状（2014年5月1日至5月30日）。
③第三阶段：
采用研究方法探寻学生形成科学消费观和消费习惯的对策（2014年6月至2015年12月30日）。
④第四阶段：
总结和研究报告的撰写（2015年1月1日至3月1日）
四、本课题研究的成果。
（一）课题组在经过平时的观察、走访、调查，发现农村小学生消费存在的以下问题，并进行了原因分析。
1、农村小学生攀比消费较突出。
农村小学生的消费，往往见到其他人穿好的款式的衣服和鞋，背好的品牌的书包，玩新奇的玩具等，都要跟人学，哭着、闹着缠着父母要。
有个别家庭富裕的农村小学生甚至跟城里的小学生比，要求家长给自己买手机、电脑等较昂贵的消费品。
部分农村小学生喜欢攀比。
吃穿攀比，用的也攀比。
诸如自行车、电动车、摩托车还是私家车、文具盒等都成了攀比的对象，比谁的更贵。
把父母的血汗钱浪费在这毫无意义的攀比消费上。
这种攀比消费究其根源：
农村小学生由于受年龄、知识的局限，在消费中缺乏独立的判断，易受周围同伴的影响而形成攀比，但更为重要的原因在于农村小学生缺少正确消费观念的引导。
，针对农村小学生消费的教育未及时跟上。
随着市场经济的发展，各类以小学生为消费对象的零食大量涌现，电视里以小学生为受众的零食广告铺天盖地。
本身既缺乏消费知识，更缺乏辨别能力农村小学生根本无力抵挡各类食品广告的引诱，把各类零食作为最爱则不足为奇。
各类零食的出现并没有错，而对农村小学生进行科学消费知识及习惯的引导教育没有同步，这才是导致农村小学生攀比的消费问题。
2、农村小学生最爱零食消费。
课题组在调查中发现，零食消费在小学生消费中占据首位。
据对我校不同年级30位小学生的调查，98%的小学生把零食排在了第一位，远高于排在第二位的玩具。
零食以麻辣、糖果、饮料等居于前三位。
相当部分小学生几乎每天都吃零食，个别极端的把零食当主食。
零食因含有大量的添加剂长期、大量食用会危及身体健康。
小学生爱吃零食除了零食独特的口味、艳丽的色彩对小学生有特别大的吸引力外，小学生对零食消费的没有科学的认知；学校对零食消费教育的缺乏；也有家庭对零食教育的未及时跟进。
3、农村小学生消费结构不合理，“重物质消费”，“轻精神消费”。
在农村小学生的消费结构中,"物质消费"占绝对优势。
调查发现，零食、玩具，服装在农村小学生的消费结构中占据绝大部分。
"精神消费"少得可怜。
只有很少小学生有买书籍、看电影、跟随父母旅游等精神消费。
这种重物质消费与家庭有很大的关系。
许多农村小学生的父母在生活中只有物质消费，而精神消费方面：
购书、看电影、旅游则是空白，子女也潜移默化，有样学样，自然重物质消费。
4、农村小学生的消费存在盲目性和非理性。
课题组从平时的观察中发现，多数农村小学生对自己零花钱没有长远规划，也不会储蓄，而是有一分花一分。
而消费过程易受同伴、商品的色彩、商品的外形及周围环境的影响，表现出盲目性和非理性。
这种盲目性更多的来自于家庭。
在很多农村家庭里,家长文化水平较低,经济条件也不太好。
家长由于自身的局限不能对孩子在科学消费方面以全面、系统、正确的影响。
家长的消费行为既受传统的影响，也受电视广告及周围邻居的影响，有盲从性，缺乏科学性。
这也间接会影响到农村小学生消费的行为。
5、农村小学生普遍存在不良的消费习惯。
（1）多数农村小学生喜欢喝商店里饮料，不喜欢喝开水；喜欢麻辣包装食品而忽视一日三餐等。
有少数农村小学生吃零食不分时间，下课吃，上课也偷偷摸摸的吃。
吃完的瓜子壳、糖果纸、塑料袋随手一扔，导致校园清洁卫生成老大难的问题。
（2）浪费消费、迷信消费、炫耀消费在农村小学生中也或多或少地存在。
原因在于：
农村小学生受家庭、社会不良消费习惯影响巨大。
在一部分农村家庭，有些相对富裕些，家长花钱大手大脚,孩子耳濡目染,有样学样。
有些家长当年日子过得苦,现在生活好了,便出于补偿心理,不忍心孩子过朴素的日子,于是对孩子往往有求必应,孩子就慢慢地学会了浪费、学会了张扬。
另外，在当前的农村，婚丧嫁娶的铺张浪费也对小学生的消费观念有不良影响。
家长没有给孩子做好榜样,社会上小学生没有接触到正确消费信息，引导孩子进行合理消费。
课题组认为：
农村小学生消费中存在上述问题除了家庭、社会因数之外，学校因数是不容忽视：
（1）学校缺乏正确的科学消费知识的引导。
当前的学校教育，由于中、高考模式未改变，间接影响到了小学的教学侧重于学生的智力，关注小学生的学习成绩，品德教育被忽略，科学消费支离破碎，对学生影响极为有限。
小学生科学的消费观念可以称得上可怜。
正确的消费习惯养成难觅踪影。
（2）学校对小学生消费的坏习惯缺乏强制措施。
对小学生乱扔瓜子壳、糖果纸、塑料袋等行为批评教育无济于事，因缺乏强制措施，学校对小学生这种不良消费习惯往往束手无策。
（3）学校对小学生科学消费观念、行为习惯缺乏制度建设。
对小学生进行科学消费观念及行为习惯的培养是学校对小学生品德塑造的职责所在。
由于学校所承担的角色很多，要完成的各种职责也多，对小学生科学消费观念及行为习惯难免顾此失彼，无暇顾及。
对于从制度层面的建设更是荒芜，这对于农村小学生科学费及行为习惯形成乏力。
（二）探索形成了农村小学学生科学消费观念和消费习惯的对策。
课题组主要从以下途径来培养了小学生科学消费观念和养成了良好的消费习惯。
1、提升教师正确的消费观念是培养小学生科学消费观和消费习惯的前提。
要培养学生科学的消费观和消费习惯，教师首先应该具有这方面的素质。
因此，在工作之余，课题组通过网络、电视、报纸、杂志、广播等现代传媒手段，不断学习进取，广泛涉猎消费方面的知识。
陆续学习了《中华人民共和国消费者权益保护法》、《中华人民共和国食品安全法》、《学生消费心理探寻》、《消费知识ABC》等法律、书籍、文章。
系统的学习，提升了课题组的消费知识，为课题组形成正确的消费观和消费习惯的奠定了基础，也为课题的开展挖掘到源头活水。
2、强化宣传，营造浓厚的科学消费的校园环境是培养小学生科学消费观和消费习惯的肥沃土壤。
学校是小学生成长的摇篮，科学消费的良好氛围对小学生正确的消费观念和习惯有着重要的影响。
为此，课题组采取了以下措施来营造校园氛围。
（1）在3.15来临前夕，通过在三年级一班、五年级一班、六年级一班举办黑板报，向学生们宣传消费维权知识。
（2）课题组先后制定了“节约一滴水、一度电、一粒粮”、“爱护身体，拒绝零食”标语，张贴于校园显著位置，让节约、良好的消费习惯深入人心。
（3）多次通过展板、图片、等形式，向学生展示科学的消费知识，使学生明白过度吃零食不仅不利于身体健康，反而是危害自己的身体。
（4）学校的广播也利用中午等课余时间向学生宣传什么是合理的消费，什么是超前消费，什么是有害消费等相关知识。
（5）为了让学生加深小学生对零食危害的认识，课题组利用课余时间，多次在学校的多媒体教室，组织实验班的小学生观看因长期吃零食导致身体严重受伤害的专题片。
观看后，三年级一班的李兰馨说：
“以前我喜欢吃麻辣的零食，现在我知道了这里面含有大量的添加剂如色素、防护剂等有害物质，我再也不想吃了”。
3、营造科学消费的家庭环境是培养小学生科学消费观和消费习惯的强大助推剂。
家庭是学生成长的重要环境，家长的消费观念及行为对学生影响巨大。
课题组利用家长会、短信、微博等传媒方式与学生家长联系，了解家长的消费行为，让家长明白培养孩子消费观念及正确消费习惯的重大意义。
，让家长参与，共同制定培养孩子有关科学消费的计划，并在家庭生活中对自己的孩子在每一次的消费行为中予以监督。
希望家长的消费要理性，给孩子起到表率作用，让家庭充满浓厚的科学消费的氛围。
对小学生消费观念和消费行为产生潜移默化的影响。
比如：
三年级一班的曾泊琪的家长特别热心，平时在家他不但把曾泊琪的消费情况详细记录，还从互联网上下载有关消费的知识和案例让曾泊琪看，帮助曾泊琪制定消费计划，严格按照计划消费，慢慢地，曾泊琪改掉了大手大脚花钱的不良习惯。
家长们的参与，及家长们在消费中的身体力行，让孩子们在家里有了怎样消费的榜样，这对小学生科学消费习惯和消费习惯养成无疑影响很大。
4、丰富多彩的活动是促进小学生科学消费观和消费习惯的重要载体。
俗话说：
“言教不如身教”，课题组开展了切合学生实际的丰富多彩的活动，让学生在活动中感知科学消费的观点，并逐渐形成良好的消费习惯。
如通过举办消费方面的图片展览、消费知识竞赛、消费模拟表演活动等形式，使学生们在轻松愉快的活动中感受科学消费，在行动中形成了良好的消费习惯。
课题组还利用多媒体具有的画面、声音、动态的强大感染力、冲击力，组织系统的科学消费知识讲座。
另外，课题组通过主题班会，利用学生引导学生，帮助学生养成良好的消费习惯。
5、以榜样的力量是激励学生形成科学的消费观和良好消费的习惯的标杆。
课题组通过学生中寻找科学消费的模范人物，以通过榜样的模范、带动作用，让学生从他们身边熟悉的人物中找到，既亲切又易于模仿的对象。
通过宣誓、表扬、积分奖励、发奖状等多种奖励手段促使学生真正形成科学的消费观和消费习惯。
如课题组在一年级一班树立了骆前、吴小雨、刘星等同学为“科学消费之星”。
三年级一班树立了查小龙、朱万才、任志平等同学为“科学消费之星”。
五年级一班树立全鑫、黄传勇、骆坤杰等同学为“科学消费之星”。
号召大家向他们学习。
通过榜样的引领、示范、带头效应，进半数以上的学生消费观念和消费习惯改变明显。
6、强化督查是培养农村小学生良好的消费习惯的锐利武器。
为了帮助小学生改变带零食到校的不良习惯，学校每天在校门口由门卫对学生的书包进行检查，发现零食一律没收。
平时班上利用小组长对带零食到校的个别学生进行监督举报。
通过学校、学生加强检查、管理，学生带零食到校的现象杜绝了。
小学生中一部分爱吃零食的不良消费习惯慢慢地得到纠正。
7、健全制度是形成农村小学生科学消费的指南。
为规范小学生消费行为，课题组在课题开展的班级制定了《五年级一班科学消费行为规范》。
如：
“一、不带零食到班上。
二、节约一张纸、一度电、一滴水、一粒饭。
三、爱护座椅门窗。
四、不刮擦墙壁，不损坏瓷砖。
五、不吃变质食物。
六、饮开水，少喝饮料。
七、多吃新鲜蔬菜、水果，少吃零食。
八、买东西注意节约，不大手大脚。
”另外，课题组还协助学校制定了《古井九义校小学生消费行为规范》，以期从学校层面引导学生科学消费，纠正小学生不良消费习惯。
这些措施都成效显著。
五、本课题研究取得的效果。
（一）学生方面：
农村中小学学生学生的消费观念、消费习惯明显好转和提高。
课题开展一年多来，通过与小学生的交谈、问卷，我校小学生在消费方面的认识显著提高。
他们中大多数认识到过度食用饮料，零食，会对自己的身体健康带来不小的危害。
消费中不能浪费，要节约。
消费过程中如遇欺诈，既要求助于父母的帮助，又可寻求社会的援助，还可拿起法律武器来维权。
例如：
三年级一班朱万龙写的征文《我的维权经历》。
家长们也普遍反映：
孩子们回家也很少缠住他们要零花钱去买零食。
有时家长到商场买饮料回来，孩子们会说“老师说：
‘最好的饮料是开水。
’”他们在买东西是会看生产时期。
观察商品的外包装，看商品是否过期或变质。
平时注意节俭，大手大脚花钱的习惯已消失。
绿色消费悄然形成。
（二）教师方面：
教师培养农村小学生消费观念、习惯的对策形成，在农村小学生消费教育方面的认识能力、教研能力得到提升。
通过开展科研，课题组的教师在消费方面的认识得到了质的提高，探究出培养农村小学生消费的行之有效的方法、途径。
通过学习，查找资料，参加培训，聆听专家讲座，参与课题的人员在培养农村小学生消费方面的科研能力进一步提升。
（三）学校方面：
学校的整洁、学风得到一定的转变。
通过课题的开展，以前校园里常见的小学生课余就是大嚼零食的现象消失，校园里随处可见的瓜子壳、糖果纸、装麻辣的塑料袋不见了，随之而来的是干净、整洁、美观的校园。
学校的清洁卫生由以前的老大难变成了学校的先进事项，屡次获得上级组织的认可。
多数小学生们也由到校只想到吃，现在也变得爱学习了，学校的学习风气变得较为浓厚。
六、讨论与结论。
唯物主义的观点认为：
物质决定意识。
人的认识及行为来源于所处的环境，并受环境的改变而改变。
建构主义、行为主义等现代教育理论则为通过恰当的教育方式影响和改变学生的认识和行为习惯提供了理论支撑。
课题组正是秉承上述观点和理论，在探索农村小学生科学消费的策略中始终把营造学校和家庭这两个环境作为重点，打造科学消费的氛围，利用学校、家庭两个环境来对学生的消费认识、习惯进行潜移默化的影响，以此达到研究的目的。
小学生以形象思维为主，活泼好动，自身的心理特点也决定了课题的开展必须切合小学生的心理实际，因此在课题开展的方式方面，课题选择的也是以学生喜闻乐见的方式。
课题开展要进行，需要摸清小学生消费的现状，课题组通过问卷调查、观察等方式，采用定性与定量分析，找到课题开展的起点。
而文献、行为等方法的采用为研究的利器。
与此同时，课题组深知：
严谨、求实的工作作风也是课题开展必不可少的条件之一。
基于上述因数的综合，课题开展一年多时间的陪伴，我校百分之七十以上的小学生在消费的认识和消费习惯得以改变，课题也得到了相应的认识和操作成果。
在看到课题取得成效的同时，我们也清醒地认识到课题研究中存在需要深化的方面:
一、仍然有百分之三十的学生消费的观念及习惯改变不大，可见对根深蒂固的观念及行为研究采用的方法影响有限。
对一些特殊的学生应当另辟蹊径，采用新的策略。
二、对家长的影响有限。
研究开展过程中，多数家长表示支持。
也有少数家长或限于知识，或因工作忙无暇顾及，不能建立相应家庭科学消费氛围。
自身消费怪癖如打麻将赌博等，不仅对小学生的消费习惯无益，甚至出现抵消学校消费教育的效果。
三、时间有限，一年多的时间研究方式，对多数学生的行为有影响，但要对个别畸形消费程度深的学生则显得不够。
四、课题组对消费知识的局限也对课题的成效产生或多或少的不利影响。
七、附参考文献：
1、马桂梅 2002 年《辽宁教育研究》《小学生消费心理分析与对策》，XX学术。
2、架桥镇中心小学63班高萱研究小组的《关于我们小学生零花钱的消费调查与研究策略报告》
3、李晔南2008年发表于沈阳师范大学 学报的《消费心理和消费行为结构研究》，XX学术。
4、黄文澜 2011 年发表于 《安庆师范学院学报...》的《近十年国内小学生消费行为研究现状分析》，XX学术。
5、梅瑞东于《农村小学留守学生消费观念培养的研究》2009年4月26日豆丁网。
6、tianmayy456关于我们小学生零花钱的消
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