部编版一年级上册语文《天地人》省市级优质课大赛导学案教学设计说课稿全套资料.docx

部编版一年级上册语文《天地人》省市级优质课大赛导学案教学设计说课稿全套资料.docx

《部编版一年级上册语文《天地人》省市级优质课大赛导学案教学设计说课稿全套资料.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级上册语文《天地人》省市级优质课大赛导学案教学设计说课稿全套资料.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版一年级上册语文《天地人》省市级优质课大赛导学案教学设计说课稿全套资料

《天地人》教材解析

　本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。

第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物"天地人"。

"天"覆盖万物，"地"负载万物，天地之间以"人"为贵。

第二组生字"你我他"是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对"人"的重视，还表现为人与人之间的平等交往。

这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

1《天地人》导学案 

课题

天地人

课型

新授课

教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

2.读准“人、你、我”的字音。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师） 

2.预习生字词。

（学生）

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、谜语导入，揭示课题（用时：

5分钟）

1.引导学生进行“猜字谜”的互动活动。

谜面：

小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿。

2.引导学生根据腿的数量猜测出谜底“人”。

3.板书“人”，并小结补充课题“天”和“地”。

1.清楚地读出谜面、理解谜面，根据自己的理由猜测谜底。

2.根据教师提示“小时四条腿，中年两条腿，老了三条腿”，猜测出谜底是“人”。

3.齐读课题。

如果谜语猜起来有难度，教师可给予动作上的提示。

二、交流探究，识记生字（用时：

20分钟）

（一）识记“天地人”。

1.出示“人”的字理图，引导学生观察“人”的字理演变过程。

2.引导学生讨论：

生活中在哪里见过“人”字？

3.引导学生交流识记“人”字的好方法。

 4.出示“天”的字理图，引导学生观察“天”的字理演变过程，进而认识这个字。

5.引导学生采用多种方法识记“天”字，教师相机点拨。

6.引导学生展开小组合作，交流识记“地”的好方法。

7.出示“草地、土地、沙地、雪地”的图片帮助学生联系生活识记生字“地”。

（二）识记“你我他”。

1.引导学生联系生活场景识记生字“你我他”。

达到整体识记即可。

2.引导学生联系生活识记字音，了解字义，并在同桌之间交流。

 可出示“你我他”三张生字卡片，鼓励每三人一组选好各自的生字，然后上台做游戏。

3.引导学生汇报，请记忆字形方法巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4.引领学生开展游戏活动，巩固生字。

（三）朗读感悟。

指导学生读文。

（一）1.观察图片，看清“人”的字理演变过程，了解人直立行走和有手的特点。

2.自由交流，借助生活场景图片，如男人、女人的图片等帮助学生读准“人”的字音和字义。

3.汇报识记“人”字的方法。

（1）数笔画：

第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）猜字谜：

春节放假三日。

4.认真观察“天”的字理演变过程。

发现：

“天”像正面站着的“人”，头顶上有一个方框，表示人头上是“天”。

5.汇报识记“天”字的方法。

（1）联系生活识字法：

如，阴天、晴天、雨天 

（2）加一加变新字：

“人”字加两横就是“天”。

6.认读，汇报识记“地”的方法。

组合法：

土＋也＝地 

7.开火车轮读生字，组词多且准确的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

（二）1.小组合作交流识记“你我他”。

如：

我是生活委员，你是班长，他是体育委员。

2.通过小组游戏识记“你我他”。

如：

我是×××，很高兴与你们成为朋友，你喜欢我吗？

他是你的同桌吗？

3.交流时要认真倾听同学识字的好方法。

如：

用“比一比”或“换一换”的方法（地——他）识记“他”。

4.玩开火车扩词游戏。

 （三）朗读感悟。

1.学生在开火车组词的时候注意引导学生组不同的词，并有意识引导学生识记常用词。

2.学生带的照片可以多样些，不要只局限于自己的全家福。

3.学生交流的识字方法只要能够有效帮助学生识记生字就要鼓励。

要鼓励学生联系生活识记生字。

4.学生交流识字方法时要有意识地帮助学生归纳常见、实用的好方法，有助于今后的识字教学。

 5.学生交流识记生字时，教师要重视纠正字音。

三、游戏互动，巩固识字（用时：

10分钟）

摘苹果游戏：

学生认读生字卡片，谁读对了“苹果”就归谁，看谁的“苹果”摘得多。

读生字，做游戏。

教师可先亲自示范游戏方法，并注意鼓励胆子小的同学参与游戏。

四、交流总结，拓展延伸（用时：

5分钟）

1.总结：

这节课你都学会了哪几个生字？

是用什么方法记住的？

2.把你今天学会的生字及识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.汇报本课的学习收获。

 2.根据教师的要求把自己识记生字的好方法说给爸爸妈妈听。

学生交流收获时，要鼓励学生说完整话。

《天地人》教学建议

一、识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。

针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。

第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。

第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。

由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

（1）图片示范正音。

可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。

（2）场景听读正音。

如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：

铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。

教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。

（3）日常交流正音。

“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。

如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。

出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。

在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。

“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。

教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。

（1）生活语境识字。

本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

（2）比较识字。

比较“地”和“他”，说说不同在哪里。

（3）动作猜字。

辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。

学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习

1.朗读指导。

这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。

教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。

朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。

2.理解运用。

在语境中理解运用。

“天地人”的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。

如：

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。

通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。

”“你叫什么名字?

”“他是你的同桌同学吗?

”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。

教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

《识字1天地人》教学设计

［教学目标］

1.会认“天、地、人”等6个生字。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，读准字音，认清字形。

3.初步学习朗读课文，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

4.提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

通过听读、观察图片、联系生活等方法会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］1课时

一、课前谈话，激发兴趣

1.教师播放儿歌，学生边读边做动作。

上课铃声响，我们快步走进课堂。

书本文具放整齐，静等老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

2.（课件出示傅抱石的图画作品）引导学生观察图片。

师：

你看到了什么？

（教师根据学生发言情况，出示课题。

）

二、朗读课文，初识“人”

1.学生打开课本，教师纠正读书姿势。

（设计意图：

学前常规教育融于教学中）

2.教师范读课文。

（先读课题，再读课文）学生跟读。

3.课件出示古人行鞠躬礼的图片。

引导学生说话。

4.师：

是啊，古人是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮忙（拜别、感谢）都是要行礼的。

（出示甲骨文“人”字）所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。

5.师：

那谁知道现在的“人”字是怎么写的呢？

（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。

）

6.教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。

7.（教师出示生字“人”）教学认读，学生齐读两遍。

引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：

同学们，老师经常教导大家要做一个头顶天、脚踩地、堂堂正正的人。

那你们知道“天”和“地”这两个生字怎么读写吗？

（教师在黑板上书写“天、地”）教师领读，学生齐读两遍。

2.（课件出示小篆体“天”的图片）引导学生观察，这张图片看上去像什么？

（学生自由讨论交流，举手发言）

3.出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

出示晴天、阴天、雨天等图片。

（教师范读，学生跟读，指名读，正音）出示“天”字的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

出示晴天、阴天、雨天等图片。

（教师范读，学生跟读，指名读，正音）

4.师：

我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？

（课件出示草地、菜地、沙地的图片，引导学生发现都是土地，因此“地”的偏旁是“土”，教师范读，指名读，学生领读，正音。

）

5.（出示生字“地”）教师引导学生组词。

四、教学“你、我、他”

1.师：

前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？

（出示生字，指名读、抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。

那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？

（教师引导认读生字）谁能说说“你、他”有什么共同点呢？

（引导学生认识单人旁，识记字形）

2.游戏互动，理解“你、我、他”。

（1）游戏方式：

①三人为一小组，小组成员戴上“你、我、他”三个生字的头饰。

②用一问一答形式说话，例如“我是红红,很高兴认识你。

”

（2）小组内练习，派小组上台表演。

［教学反思］

《天地人》这节课在学习时，难免会产生畏难心理。

所以在教学时，我通过创设良好的学习情境，用生活中形象直观的情景画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活中的事物联系起来，让学生学会在生活中学习，在学习中生活。

《天地人》说课稿

一、说教材

《天地人》是本册教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它将第一个单元的识字放在汉语拼音之前，先识字突出了汉字学习的重要地位，同时体现