语文《济南的冬天》课件三篇.docx

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语文《济南的冬天》课件三篇

语文《济南的冬天》课件【三篇】

导读：

本文语文《济南的冬天》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

　　【篇一】

　　【教材分析】

　　本单元所选文章多写四时之景，抒发真挚热烈之情，构思精巧，语言精致。

本课不仅体现了人教版教材本单元编写意图的三美：

美景、美情、美言，而且兼具温晴、温情、温婉的审美特征。

　　【学情分析】

　　第一课时学生整体把握了全文内容脉络，进行了朗读训练，对文章感情已有初步了解。

　　【教学目标】

　　1.品读词语和句子，感受作者在景物描写中蕴含的思想感情。

　　2.自主勾画精美语言，用批注的方式表达自己的阅读感受。

　　【教学重点】感受课文中不同的景物之美，揣摩语句背后作者蕴含的思想感情。

　　【教学难点】自主品读，用批注形式表达阅读感受。

　　【教学过程】

　　一、反复朗读，品析关键词句，揣摩写景特点。

（一）词语品析——朗读这些句子，在句子里找到你认为有韵味的词语，用自己的话说说它的意思。

　　1.自然，在热带的地方，日光永远那么毒，响亮（晴朗热烈）的天气反有点叫人害怕。

　　2.能有温晴（温暖晴朗）的天气。

　　3.因为有这样慈善（对人温和）的冬天。

　　4.整个是块空灵（清澈灵动）的蓝水晶。

（二）句子品析——朗读这些句子，用自己的话说说句子中的什么地方打动了你?

为什么?

　　1.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，它们安静不动的低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”（“可爱”，小山慈爱，舍不得济南在冬天受冻，所以把它放在一个暖和的地方。

）

　　2.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

（“害了羞”，小雪在冬日黄昏中显出娇媚之态，把济南的冬天装点得更美好。

）

　　3.天越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。

（“不忍得”，水多情，帮水藻焕发蓬勃生机。

）

　　以上句子都运用了拟人的修辞手法，让景物着上了生动鲜明的色彩，作者的喜爱之情也感染了读者。

　　二、自主勾画，进一步品味文章优美生动的语言。

　　选自己喜欢的句子或段落，用批注的形式进行赏析。

朗读这些语句，与同学们交流自己的批注，互相点评。

　　三、拓展阅读，揣摩两文的共同感情，迁移语段写作。

　　阅读老舍《济南的秋天》节选，体会与课文共同表达的感情。

在此基础上，仔细观察自己家乡的秋天，借鉴文中拟人的写法写一段话，将最有特点的景物和你的感情写出来。

　　四、作业

　　课下阅读《自读课本》中的“秋冬之思”选文，与同学们交流读后的心得，任选一篇写读书笔记。

　　【篇二】

　　教材分析：

　　本文是语言大师老舍的一篇写景散文。

文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

　　学习目标：

　　①知识与能力目标：

通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。

学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　②过程与方法目标：

运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。

掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。

　　③情感态度与价值观目标：

培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

　　教学重、难点：

　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。

　　学情分析：

　　前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。

　　课前准备：

　　①布置学生预习课文，扫除字词障碍。

　　②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。

　　课时安排：

两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，*导入

　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?

（请学生各抒己见）

　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?

让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。

　　二、初读课文，扫清障碍。

　　1、简介作者、作品

　　老舍，现代作家，人民艺术家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。

本文写于1931年春。

　　2、词语教学：

读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。

　　3、思考并分析

（1）、济南的冬天是（?

）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。

）

（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点?

（冬天的山，冬天的水）

　　4、朗读课文

　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文

　　三、细读课文，整体感知。

　　初步诵读课文。

阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：

　　——课文写了济南冬天的哪些景物?

　　——这些景物各有何特点?

济南冬天的总体特点是什么?

各段描写之间有何关联?

　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。

　　四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

　　1、自由朗读，思考问题：

　　a.为什么说济南是个“宝地”?

　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

　　e.标题可否换为“冬天的济南”?

　　（四人小组讨论）

　　[明确]（b.c.d.略）

　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。

四面环山，像在“小摇篮里”。

　　e.不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

　　2、研读第2—5小节：

　　学生默读课文思考：

（四人小组讨论）

　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?

（抓关键词概括）

　　b.三幅山景图之间有什么关系?

　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

　　（四人小组讨论后明确）

　　[明确]

　　a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。

水色——绿。

　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　五、课堂总结。

　　课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

　　六、布置作业。

　　掌握字词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，巩固词语。

　　二、质疑问难，合作探究。

　　1、重点研读：

薄雪覆盖下的山景图和水*，品味语言。

　　[问题]

　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

　　（多媒体或投影显示问题组）

　　[明确]

　　a.写山景：

自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：

自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。

　　c.比喻、拟人句。

（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）

　　（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

　　[讨论明确]a.好像是把济南放在一个小摇篮里。

　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。

学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。

　　——你喜欢文中哪些优美的语句?

为什么喜欢?

用简洁的语言来分析。

　　——文中运用了哪些修辞手法?

试分析其作用。

并模仿举例。

　　——你认为好的语言应当具备哪些特点?

应当如何品位语言的精妙之处?

在文字表达上应注意些什么?

　　三、体验反思。

　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?

　　[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序（角度）d.运用修辞e.情景交融

　　四、比较阅读，拓展延伸。

　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?

体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

　　明确：

都能抓住特征;安排顺序（角度）;运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。

《春》还从多种感官角度来描写。

　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。

这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。

　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

　　五、课堂总结。

　　通过学习本文，我们应该想到：

在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。

平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

　　六、布置作业。

　　1、写作练习：

借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。

　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

　　七、板书设计

　　济南的冬天

　　总特点：

无风，响晴，温晴——贯串全文

　　对济南的总感受：

“温暖安适”的“理想境界”

　　阳光朗照下的山慈善

　　薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画

　　城外远处的山如诗似画

　　冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明

　　八、课后反思。

　　温、山、雪霁初睛图

　　无重雾

　　温晴、水、空灵水晶图绿

　　无毒日、蓝　　【篇三】

　　教学目标：

　　1、学习生字和新词。

　　2、学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技能。

　　3、反复朗读课文，品味景中真情。

　　4、培养学生对大自然细致观察的态度，培养学生的审美情趣。

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　一、学习文学常识及生字新词

　　作者老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。

主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。

本文是作者在齐鲁大学任教时写的。

　　老师指导同学们看第6页的插图。

　　生字新词12个，读音和默写都要正确。

镶单单安适着落慈善肌肤秀气宽敞贮蓄澄清空灵地毯

　　二、整体感知课文

　　1、请一名学生朗读课文。

请学生点评课文朗读情况。

　　2、把握全文结构。

　　文章共有几段，每段主要写了什么?

　　文章的第一段写了什么?

　　——写了济南冬天的特点：

温晴

　　作者是用什么手法写出这一特点的?

　　——作者用对比手法写的。

用北平对比济南，突出无风声的特点;用伦敦对比济南，突出响睛的特点;用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。

　　接下来作者是抓住哪些景物描写济南冬天的?

　　——济南的山和济南的水。

　　作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢?

　　——阳光朗照下的山，温暖、舒适的特点;薄雪覆盖下的山，太秀气的特点;城外远山，小水墨画的特点。

　　济南的水有哪些特点?

　　——温，绿，清

　　3、结合课文结构分析本文的写景顺序

　　——扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。

作者以自己的感受，通过济南和北平、伦敦、热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。

然后紧扣“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。

在写山景时，先写朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山。

在对山水的描写中充分体现了“温晴”的特点。

　　三、合作探究

　　1、品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。

（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界?

（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”

　　（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。

　　投影展示济南冬天山水的图片，引导学生边看图，边看以上三个句子里拟人手法的运用。

　　2、根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。

　　小山/把整个济南/围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。

这一圈小山/在冬天特别可爱，好像是把济南/放在一个摇篮里，他们全安静不动地低声说：

“你们放心吧，这儿准保暖和。

”真的，济南的人们/在冬天/是面上含笑的。

他们一看那些小山，心中/便觉得有了着落，有了依靠。

他们/由天上/看到山上，便/不觉地想起：

“明天/也许就是春天了吧?

这样的/温暖，今天夜里/山草/也许就绿起来了吧?

”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的/冬天，干啥还希望别的呢!

　　3、朗读第五段，读后看第7页上的插图。

整体看这幅图，近处有什么?

远处有什么?

　　四、小结

　　本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱的赞美之情。

语言优美生动，准确传神。

　　五、作业

　　借鉴课文的某些写法，就你家乡冬天的风景写一个片段。

注意抓住特点来写，不少于200字。