二年级数学集体备课.docx
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二年级数学集体备课
二年级数学
集
体
备
课
泰兴市长生小学
长生小学集体备课计划表
年级：
?
二年级学科：
?
?
数学二〇一四?
?
年春?
?
学期
时间
地点
集体备课主题
主持人
中心发言人
2月20号
档案室
有余数的除法
葛明
葛明
2月27号
档案室
时、分、秒
葛明
丁佳斌
3月6号
档案室
认识方向
葛明
葛明
3月13号
档案室
千以内数的读写并用算盘表示
葛明
丁佳斌
3月27号
档案室
认识万以内的数以及比较大小
葛明
葛明
4月3号
档案室
近似数、练习和复习
葛明
丁佳斌
4月10号
档案室
分米和毫米
葛明
葛明
4月17号
档案室
两位数的加减口算和两步计算的实际问题
葛明
丁佳斌
4月24号
档案室
三位数加两、三位数
葛明
葛明
4月30号
档案室
三位数减两、三位数
葛明
丁佳斌
5月8号
档案室
两、三位数的加减复习
葛明
葛明
5月15号
档案室
教的初步认识
葛明
丁佳斌
5月22号
档案室
数据的收集和整理
（一）
葛明
葛明
5月29号
档案室
期末复习
葛明
丁佳斌
备课组长：
葛明2014年2月
长生小学集体备课记录表
年级二年级学科数学二0一四年春学期
时间
2月20号
地点
档案室
主持人
葛明
参加人
葛明、丁佳斌
中心发言人
葛明
集体备课主题
有余数的除法
集
体
备
课
情
况
记
录
一、本周教学内容
丁佳斌：
所谓有余数的除法，是根据在整数集中除法运算不是总能施行的情况，而对除法运算的意义所作的补充规定。
即，如果两个整数相除不能得到整数商，那么被除数中最多含有除数的个数，叫做不完全商；所余的部分，即被除数减去不完全商与除数乘积所得的差，叫余数。
学生理解有余数除法计算方法的基础主要有三条：
一是把物体进行平均分的活动经验；二是用竖式计算表内除法的已有知识；三是对有余数除法的初步认识。
教学目标：
1、理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。
2、能运用有余数除法的知识，解决有关的实际问题。
二、布置作业
《补充习题》第1-5页。
三、下周备课任务
备第二单元《时、分、秒》的教案。
长生小学集体备课记录表
年级二年级学科数学二0一四年春学期
时间
2月27号
地点
档案室
主持人
葛明
参加人
葛明、丁佳斌
中心发言人
葛明
集体备课主题
时、分、秒
集
体
备
课
情
况
记
录
一、上周教学得失
丁佳斌：
学生掌握了除数是一位数的除法试商的方法，教学中的易错易混再于理解余数一定要比除法小的道理。
对于竖式除法学生能正确掌握除法竖式的书写格式，掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义，同时学生进一步体会了除法的意义。
也体会有余数除法的意义，积累正确的试商方法，能用竖式正确计算有余数除法,了解余数一定要比除数小，能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。
二、本周教学内容
葛明：
本单元是新授课，平常生活中同学已经积累了一些对钟表的认识和读书的经验，能说出钟面上的整时时间，还能识别钟面上的整时刚过或不到整时的时间，这些都是教学本单元可利用的资源。
先编排时、分的教学，然后教学秒。
把时和分结合起来教学，有利于学生感受时间。
由于1小时的时间比较长，一节课的时间还不足1小时，在课堂上可以借助“分”来体验“时”。
另外，认识钟面上的非整时时刻，需要综合应用时和分的知识。
教学目标：
1、结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握他们之间的关系。
知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间观念。
2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
三、布置作业
《补充习题》第6-9页
四、下周备课任务
备第三单元《认识方向》教案
长生小学集体备课记录表
年级二年级学科数学二0一四年春学期
时间
3月6号
地点
档案室
主持人
葛明
参加人
葛明、丁佳斌
中心发言人
丁佳斌
集体备课主题
认识方向
集
体
备
课
情
况
记
录
一、上周教学得失
葛明：
学生会进行一些有关时间的简单计算，但容易混淆时间单位时、分、秒，并知道掌握它们之间的关系。
通过学习使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分＝60秒，会进行一些有关时间的简单计算，初步建立时、分、秒的时间观念，并且让学生养成遵守和爱惜时间的意识和习惯?
。
二、本周教学内容
丁佳斌：
本单元是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步教学东南、东北、西南、西北的认识，教学用学过的方位词描述简单的行走路线。
要把在现实生活场景中辨认方向和在平面图上辨认方向结合起来，以在平面图上辨认方向为主。
要教给学生描述行走路线的基本句式。
即从某地出发，向某个方向走到某地，再向某个方向走到某地等。
结合具体的问题，可以让学生适当说说按原路返回时的行走路线，以体会位置关系的相对性。
教学目标：
1、结合具体情境，认识区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。
三、布置作业
《补充习题》第10-12页
四、下周备课任务
备《认识千以内的数》，《千以内的数的读写》，《在算盘上表示千以内的数》，《练习三》的教案。
长生小学集体备课记录表
年级二年级学科数学二0一四年春学期
时间
3月13号
地点
档案室
主持人
葛明
参加人
葛明、丁佳斌
中心发言人
葛明
集体备课主题
千以内数的读写并用算盘表示
集
体
备
课
情
况
记
录
一、上周教学得失
丁佳斌：
通过上周的学习，学生能用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位。
但有一部分学生不能体会物体位置关系的相对性。
学生能区分东、南、西、北四个方向，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，能正确使用学过的方位词描述物体之间的位置关系。
二、本周教学内容
葛明：
让学生经历由“方块表示的数→算珠表示的数→认、读、写”的过程，在过程中进一步体会十进制计数法的计数特点，掌握读、写方法。
除小棒之外，方块（小正方体）是学生理解十进制计数法的另一种好的学具。
由10个小方块拼成一条、10条方块拼成一板、10板方块拼成一个大的正方体，不仅能使学生具体感知千以内数的多少，而且也直观地显示了十进制计数法“满十进一”的基本特点。
算珠表示的数，则介于直观与抽象之间，说它直观，每个数位上的数看得见、摸得着；说它抽象，相同颗数的算珠在不同的数位上表示的数值是不一样的。
借助这一中介，再进行相应的认、读、写的活动，学生的抽象思维便能顺利展开，对相应的千以内数的认识也就更加清晰。
教学目标：
1、理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2.三位数的写法和读法。
3.能用算盘表示千以内的数，不能借助算盘数千以前内的数
三、布置作业
《补充习题》第13-17页
四、下周备课任务
备《认识万以内的数（中间没有零）和一万》，《中间有零的万以内的数的认识》，《比较万以内数的大小》，《非整百、整千数最接近几百、几千》，《练习四》
有余数的除法
教学目标：
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：
理解有余数除法的意义。
教学用具：
小棒
教学过程：
一、先学探究：
谈话：
开学第一天，老师就准备了10枝新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？
提出问题：
这10枝铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？
（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：
每人分得同样多。
（2）谈话：
每人分得同样多，可以怎么分？
（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）
如果每人分2枝，可以分给几人呢？
如果每人分3枝，可以分给
几人呢？
那么如果每人分4枝，可以分给几人呢？
……我们来分一分。
二、交流共享
1、
（1）分一分：
（用小棒代替铅笔，小组合作）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
3
4
5
6
指导操作。
谈话：
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？
请一组上台示
范分一分。
分完后问：
10枝铅笔每人分2枝后有没有分完？
在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：
如果每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？
你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说：
①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：
观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：
10枝铅笔平均分有两种不同的结果：
一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：
表
（1）表
（2）
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
5
3
3
1
5
2
4
2
2
6
1
4
（3）写算式：
①观察表
（1）
提问：
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？
分完了吗？
怎样列式计算？
板书：
10÷2=5（人）
10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？
分完了吗？
怎样列式计算？
板书：
10÷5=2（人）
提问：
你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表
（2）
谈话：
10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？
有什么方法计算？
（板书：
10÷3）可以分给几个人？
分完了吗？
还剩几枝？
这1枝还能分吗？
这1枝是剩下的，它是10枝里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！
③认识余数。
在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，10、3、3分别叫什么？
1呢？
如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：
10除以3等于3余1。
④观察比较：
10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：
在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4）谈话：
你能把表
（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：
10÷4=2（人）……2（枝）10÷6=1（人）……4（枝）
（5）概括提炼：
想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？
余数表示什么？
2、探索余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
（1）谈话：
请同学们观察13÷4、14÷4……的余数与除数，你发现了什么？
为什么余数要比除数小？
如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：
请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：
有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？
如果余数是3，除数最小是几？
三、反馈完善：
“想想做做”1—3。
1、第1题：
让学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2、第2题：
先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点，以帮助学生进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题：
先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？
4、第4题：
先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结：
1、这节课你学会了什么？
2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？
课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
课题：
认识几时几分
教学目标：
1.在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。
2.在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。
教学重、难点：
教学重点：
认、读、写钟面上所表示的几时几分。
教学难点：
认识接近整时的时刻。
教具准备：
教具钟、学具钟等。
教学过程：
一、情境导入。
小朋友，孙悟空又来了？
上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？
（认识时、分）现在，我们复习一下。
填一填：
（1）钟面上一共有（ ）个大格。
每个大格分成（ ）个小格。
钟面上一共有（ ）个小格。
（2）分针走一小格的时间是（）分。
（3）时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是（）小时。
时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。
1时＝（）分
（4）一节课是（ ）分，课间休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1小时。
看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？
（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？
小结：
像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。
孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真
正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。
你们欢迎不欢迎他？
（出示课题）
二、探索交流。
1.认识7时15分。
课件出示情境图第二幅。
学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。
教师告诉学生：
7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：
:
15。
2.继续让学生认识7时30分、7时45分。
师：
时针都在7和8之间，都是7时多。
分针从12起走过30小格，是7时30分。
小结：
观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。
2.教学7时55分。
（1）这个钟面上的时间是多少呢？
（2）指出：
因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？
是8时少几分？
（3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？
多几分？
（分针指着11，表示走了55分。
）是几时几分？
怎样简写？
怎么读？
齐读一下。
（4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？
拨拨看。
（5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？
学生动手拨一拨并进行反馈。
（分针再走5分钟才到8时。
）
（6）还想拨吗？
和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？
9时对吗？
为什么？
（分针还没到12。
）怎样才到9时呢？
（结合回答，老师再一遍演示。
）
3.认识8时零5分。
（1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？
（分针不再指着12，时针超过8。
）
（2）说说看，这时大约几时？
（3）指出：
看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？
我们再看什么针？
（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。
（在“8时”的后面出示“零5分”）
简写怎么写？
一起来读一读。
4.练习。
（1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？
（2）集体交流。
（3）说说你是怎么看钟面上的时刻？
（小组讨论，后集体交流。
）
三、检测完善。
1.刚才，孙悟空和大家学得真认真！
有没有把本领都学会了呢？
（出示想想做做第1题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。
认读第二个钟面上的时刻，问：
时针有没有走到4？
说明这时是几时多？
是几时几分？
认读第三个钟面上的时刻，问：
时针有没有到８时？
是几时多？
多几分？
写6：
05时应注意什么？
（强调不要忘了中间的零。
）
2.想想做做第2题。
（1）请小朋友看第２题，读读题目的要求。
先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。
（2）出示题目，进行反馈。
（3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？
你能选一个时间来说一说吗？
同时进行拓展：
如分别说说是什么时候的12：
05，分别在做什么。
如中午的12：
05在做作业；夜里的12：
05在睡觉。
3．想想做做第3题。
让学生在钟面上拨出下面的时刻。
四、课堂小结。
五、作业。
《补充习题》
课题：
认识平面图
教学目标：
1.经历将现实的空间位置抽象为平面图的过程，了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。
2.在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。
教学重点：
了解平面图上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图，并能描述物体的相对位置和行走路线。
教学难点：
在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性。
教学准备：
教学过程?
：
一、情境导入。
谈话：
谁来说一说，学校操场的东、南、西、北各有什么？
请同学们设想一下，假如用摄象机从操场的上方往下拍，拍到的画面应该是什么样子的？
学生交流。
谈话：
同学们说得很好，只是要想拍到这样的画面，得站得很高才行。
不过不要紧，我们可以用平面图，把操场四周的景物记录下来。
今天这节课，我们就来认识平面图。
二、探究交流。
1、认识平面图。
谈话：
同学们手中都有一张这样的平面图，（拿出操场平面图示意一下）图的中间是学校的操场，你能把操场的东、南、西、北面各有什么记录在这张平面图上吗？
学生活动：
在平面图的四个方位上分别填上体育馆、教学楼、篮球场、看台。
教师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
反馈：
刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这几个同学上来介绍一下自己的作品。
还有同学想把自己的作品展示给大家吗？
讨论：
请同学们仔细观察这些平面图，你能发现有什么问题吗？
怎样解决这一问题吗？
请在小组内讨论。
（定的北面不同，你认为可以怎样解决这一问题？
）
学生讨论后，组织讨论，形成共识：
在平面图上应该有一个统一的确定方向的标准。
讲解：
在地图或平面图上，通常是按上北、下南、左西、右东的规定来确定的。
为了标明方向，在地图和平面图上通常用这样的符号（板书：
北）来表示方向。
这个符号叫指向标，这个指向标的意思是箭头所指的方向是北面。
谈话：
现在请同学们回过头来看一看自己刚才制作的平面图，有不符合要求的地方吗？
把你制作的平面图上不符合要求的地方纠正过来。
完成后，再把你的作品展示到黑板上。
学生活动：
纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并把作品确定平面图上的其他三个方向。
全班交流：
结合自己的作品说一说指向标是什么意思，怎样确定平面图上的其他三个方向。
小结：
同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上物体的位置关系。
三、反馈完善。
1、“想想做做”第1题。
先让学生说说图的意思，再提问：
小红到人民公园应向哪个方向走？
如果小红想到百货大楼去，应该向哪个方向走？
去新华书店呢？
2、“想想做做”第2题。
出示图。
问：
如果你要向大家介绍一下这所学校，你准备怎样介绍？
先在小组内说一说。
小组交流后，指名在全班交流。
再出示题中填空部分，指名回答，并在课本上填空。
3、“想想做做”第3题。
出示题目。
提问：
从水上世界出发到望梅阁应该怎样走？
（学生讨论，交流）
你还能提出其他问题吗？
4、“想想做做”第4题。
出示公交线路图。
学生自己看图填空，集体订正。
5、“想想做做”第5题。
学生读题，提问：
有什么不理解的问题吗？
（引导学生理解题意时，着重解决下面的两个问题：
（1）大楼的紧急疏散图有什么作用？
（2）紧急疏散时，为什么不能走电梯？
）
提问：
从图中知道了什么？
（引导学生用方位概念表达图中房间、会议室、电梯、安全出口的相对位置关系。
）
讨论：
假如遇到了紧急情况，你认为每个房间的人该走怎样的路线？
先在小组里讨论。
学生在小组内交流，教师参与学生的讨论。
四全课总结。
通过今天这节课的学习，你知道了什么？
有什么收获？
你对自己今天在课上的表现满意吗？
课题：
算盘认数
教学目标：
1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。
教学重点：
掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。
教学难点：
1~9在算盘上面怎样表示。
教具准备：
算盘、课件。
教学过程：
1、情境引入
教师拿出算盘说：
老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
2、交流共享
1.教学例4.
（1）认识算盘。
提问算盘上面有什么？
根据学生的回答出示课件：
课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗？
请你们摸一摸、指一指、说一说。
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问，学生独立回答。
（2）学习在算盘上面表示1~9.
师：
计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？
”请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价后教师引出：
第1幅图：
个位档上面的算珠是4，表示有4个一。
第2幅图：
十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。
第3幅图：
十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。
第4幅图：
百位档上面的算珠是8，表示有8个百。
十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。
第5幅图：
百位档上面是9，表示有9个百。
你会写出这些数吗？
请你们在教材第34页上面做一做。
学生独立完成后，教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？
你会在个位上面拨出1~9的数吗？
出示例4的两幅图和下面的五福图。
学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。
学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。
3.试一试
出示试一试。
提问：
你会拨吗？
请你们在小组里面拨一拨，数一数。
汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。
边拨边数。
3、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗？
师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗？
会写吗？
请你们边读边在教材上面写一写。
2.完成“想想做做”第
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