部编版小学语文四下《乡下人家》教学实录公开课教案.docx

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部编版小学语文四下《乡下人家》教学实录公开课教案

《乡下人家》课堂实录

一、导入课文（约3分钟）

师：

猜一猜：

有这样一个地方，当你走在小路上，你会闻到瓜果的芳香；当你走到池塘边，你会听到青蛙的歌唱；当你走到小溪边，你会看到一条条小鱼在乐悠悠地游来游去；当你在房前屋后走一走，你会看到一群群的鸡鸭、一头头牛儿、一只只狗。

这是什么地方？

（农村，乡下）你喜欢吗？

生：

是（学生齐声回答）师：

今天我们就一起到乡村看看，好不好？

生：

好（学生齐声回答）师：

我们一起把要去的地方写一写。

跟着老师写“乡下人家”，齐读两次。

师：

课题写好了，参观的地方就到了。

请同学们拿出课文，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始吧。

二、疏理字音、字词（约6分钟）

师：

同学们读得特别认真，习惯真好。

在乡下人家啊，来了几位朋友，看看，认识吗？

（教师点击课件，大屏幕上出示生词：

装饰照例和谐结瓜鸡冠花率领）

生：

认识（学生齐答）

师：

谁愿意来接受挑战？

（教师请一位男同学试读）

师：

其他同学请听好了，如果他读正确了，就跟着他读。

（学生朗读了第一横行的词语）

师：

真棒，挑战成功，请坐。

现在我们来看看第二行。

同学们，你们看，这几个字，发现了吗?

（教师用鼠标指示第二行的词语）都是？

生：

多音字（齐声回答）

师：

谁能读正确了？

（教师请一位女同学试读，并适时指导）

师：

真好，表示植物生长结果的念第一声。

接着，第二个词。

（学生朗读“鸡冠花”）

师：

谁知道它的另一个读音啊？

（学生齐答）

师：

哦，大家都知道，来，你来组个词（请一位同学组词）

生：

冠军

师：

这个呢？

（教师指向大屏幕的第三个词“率领”）

（学生朗读）

师：

它的另一个读音谁又知道？

（请一位同学回答，教师适时引导学生组词“效率’）

师：

真棒！

同学们很能干，都读正确了。

还有几个啊，是我们平时生活中不大留意，也不太用的词，会读吗？

（教师出示课件词语：

屋檐时令觅食捣衣向晚）

生：

会（齐声回答）

师：

那大家一起来读一遍。

（学生齐读词语）

师：

有不明白的吗？

生：

第二个词“时令”是什么意思？

师：

有没有同学知道，能帮助她？

生：

“时令”就是季节的意思。

师：

明白了吗？

还有吗？

生：

我想知道“向晚”的意思。

师：

哦，有同学知道吗？

生：

“向晚”就是快到晚上的时候。

师：

那就是什么时候啊？

生：

傍晚

师：

你看，她找了一个近义词知道了，还有没有不明白的？

生：

我想知道“捣衣”是什么意思？

师：

这位男同学知道，你来告诉她。

生：

“捣衣”就是“洗衣服”的意思。

师：

哦，就是“洗衣服”的意思，是的，哎呀怎么洗呢？

同学们，你们来看。

（教师在课件中出示洗衣服的图片）

师：

乡下人家，妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫？

（教师配图引导）

生：

捣衣（学生齐声回答）

师：

同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字呀，都是咱们的老朋友啦，把你觉得特别难写的一个或者两个，在它边上写一写，来拿起笔。

（学生书写难写的生字）

师：

写完的同学和同桌互相欣赏欣赏，看看写对了没有。

写的好的就奖励他一颗五角星。

（同桌互相欣赏评价）

三、初读课文（约8分钟）

师：

同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了。

现在我们再去乡下人家人家，一定不会迷路了。

快，拿起课本，再快速的读读课文，一边读一边想，：

你在乡下人家什么地方看到了什么。

开始。

（学生阅读课文，并适时作出标记，教师巡视指导）

师：

同学们的读书习惯真好，还会圈圈画画，真棒！

师：

快速的读一读，想一想：

在什么地方看到了什么？

师：

读完了吗？

生：

读完了（齐声回答）

师：

哦，读完了，好，那赶快把笔放下，用行动告诉我你已经好了。

同学们随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪啦？

一起说吧，到哪啦？

生：

屋前（学生齐声回答）

师：

在屋前看到了什么？

生：

在屋前看到了一瓜架，还种着南瓜、丝瓜。

（板书：

屋前种瓜）

师：

谁也能像他这样清清楚楚的告诉大家：

你还在什么地方看到了什么？

生：

我还在门前的场地上看见了许多花，有芍药、风仙、鸡冠花，大理菊。

师：

好，看乡下人家种花。

（门前种花）

师：

除了门前种花，还有呢？

生：

还在屋前屋后种竹。

（板书：

屋后种竹）

师：

看看第二自然段，它说完了吗？

（教师引导：

这竹子几场春雨过后，就----）

生：

第二自然段还有在屋后种了许多鲜嫩的笋（雨后春笋）

师：

如果你从他们的房前屋后走过，肯定会看到什么----

生：

还看见了屋前和屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。

师：

嗯。

（板书：

群鸡觅食）

师：

哦，有一家的屋后有条小河，这时你一定会看见----在干什么？

。

生：

我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。

（鸭子戏水）

师：

在什么地方看到什么啦？

在夏天的傍晚呢？

生：

我在夏天的傍晚看到了天边的红霞和向晚的微风。

生13：

我还看见了头上飞过的归巢的鸟儿。

师：

是的，乡下人家还在哪儿，干什么啦？

（教师引导生）

生：

乡下人家还在门前天高地阔的吃饭。

（板书：

鸟儿归巢、门前吃饭）

师：

在秋天的夜里呢？

生：

在秋天的时候，纺织娘还寄住在他们的瓜架上。

师：

你也看见了，是的，大家都看见了。

纺织娘寄住在瓜架上，她唱起歌来的时候，人们就怎么啦？

一起说吧。

（虫儿唱歌，甜蜜入梦）

师：

你看，作者按照这房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在了我们面前。

同学们，兜了一圈给你留下怎样的印象呢？

生：

我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。

师：

还有呢？

生：

他们愿意用他们勤劳的双手来创造他们的幸福生活。

（后半句为教师补充）

生：

给我留下的印象是到处都充满生机。

师：

是呀，课文的作者也有着这样的感受，有一个自然段写出来了，而且总结了课文。

找到了没有？

师：

哪一段？

生：

第7自然段。

（学生齐声回答）

师：

我们也把它请出来。

（教师出示第7自然段文字的课件：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”）

师：

谁知道了？

什么意思呀？

什么是“独特”呀？

生：

“独特”就是说它的风景跟城里截然不同。

师：

是的，那“迷人”呢？

生：

“迷人”就是这个景色能让人流连忘返。

师：

嗯，特别的吸引人。

师：

这句话你读懂了吗？

乡下人家早上有没有独特迷人的风景？

中午呢，下午呢，傍晚呢？

谁来挑战？

课件出示：

乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。

（时间）谁再来挑战：

课件出示：

乡下人家，都是一道独特，迷人的风景线。

（季节）师：

真厉害。

板书：

风景最美，乡下人家。

师：

美美地读一读我们的创作。

课件形成一首诗歌。

课件：

屋前种瓜

四、细读文字（一、二自然段）（约24分钟）

师：

在乡下人家，他们的房前屋后，不论什么时候，不论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的，十分吸引人的风景。

那作者是怎么具体写出独特与迷人的呢，让我们再次走进课本，品味语言文字，去读出这份独特迷人。

师：

请同学们，默读这两个自然段，课件出示：

画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的，把你的感受用一两个词写在这句子的旁边。

（学生默读一二自然段，并画出风景独特迷人的句子，教师巡视指导）

师：

好，谁来和大家交流你的学习体会呢？

生：

当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

师：

这句最吸引你的是什么？

你标记的是什么？

课件把颜色与叠词标记。

生：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”我画的重点词是“装饰”师：

你看这位同学真会学习，读着课文找到了重点句，还找到了关键词。

我们看看这一句。

（教师出示课件：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”）

师：

谁给装饰换个词？

装饰的前面还有个词呢？

生：

别有风趣。

乡下人家门前别有风趣的装饰是什么？

（青的红的瓜、碧绿的藤和叶）

师：

是呀，同学们请你闭上眼睛，青、红的瓜构成了一道乡下人家别有风趣的装饰。

春天来了，你仿佛看见棚架上怎么样？

生：

结出了很多嫩绿的芽

师：

哦，长出新芽来了。

夏天到了，这棚架上？

生：

棚架上就结出了小瓜。

师：

是的，秋天到了呢？

生：

秋天到了，这些小瓜就成熟了。

师：

同学们，你看这些装饰是从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有…?

什么的？

生：

生命的。

（学生齐声回答）

师：

同学们，你再来读读这句（教师出示课件：

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

”）看看作者又是怎么样把这种生命写出来的？

（学生自己朗读）

师：

作者除了用些形象化的词语表达瓜架的独特迷人外，还用到了什么手法？

读读看。

生：

我觉得作者是用青、红的瓜还有碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子、竖着两根大旗杆作对比

师：

是的，你看高楼门前的石狮子和竖着的大旗杆你们见过吗？

为什么乡下的瓜架比城市高楼门前的石狮子、旗杆可爱呢？

生：

我感觉这种装饰是非常呆的，比乡下人家门前的瓜、藤根本比不上。

生：

我觉得石狮子和旗杆每天都是一样的，看了几天就会腻；而乡下人家种的瓜，种了几天就会长，一直都看不腻。

师：

因为它们是有什么的？

刚才我们已经说过了，是富有生命力的，不像石狮子和大旗杆这样一成不变。

课文的作者这样一对比，就让我们读出了这瓜和藤的什么呀？

这一对比让我们强烈地感受到了瓜、藤的可爱，那你能读出这份可爱来吗？

来，自己先试试。

（学生自由朗读这段文字）

（教师请学生示范朗读，教师适时作出评价并指导）

（教师请学生齐声朗读）

师：

同学们，你们真能干，在这样对比阅读中，读出了乡下人家屋前装饰的独特和迷人。

欣赏完了屋前，咱们再到门前去看看，作者又是怎么写的呢，谁找到了句子？

生：

我找的句子是第二自然段：

“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”我从里面“朴素中带着几分华丽”……（学生有些停顿，回答出现了问题）

师：

“朴素中带着几分华丽”读读这两个词，“朴素”“华丽”是一对反义词，用在一起矛盾吗？

为什么？

。

请大家讨论讨论。

（学生齐读这两个词语）

生：

因为他说门前的草地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他种的花种类非常多，颜色也非常鲜艳，所以朴素中带着几分华丽。

师：

哦，我懂了，花多鲜艳她觉得就是几分华丽，那这些花都谢了的时候，不就不美了。

不鲜艳了吗？

不华丽了吗？

生：

“朴素中带着几分华丽”是说明那花本来就是很漂亮的，但这些花都是很普通的花，到哪儿都能见到，便盛开起来却同样漂亮华丽，所以这就是朴素中带着几分华丽。

生：

我从“它们依着时令，顺序开放”知道的，每个季节它都有花会开，人们都可以欣赏到花朵的美丽，所以我认为它很华丽。

师：

哦，原来这是一种一茬儿接着一茬儿的美呀。

同学们，你们看（教师在课件中出示美丽的鲜花）。

春天到了，粉红的什么花开了？

生：

芍药花（学生齐声回答）

师：

春末夏初的时候？

（生答“凤仙花”）；夏天到了？

（生答“鸡冠花”）；秋天来了？

（生答“大丽菊”）

师：

这些花，一个季节接着一个季节的开，开的花很美，（教师出示芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊的图片），闻一闻，房前屋后还弥漫着一阵阵？

生：

花香（齐声回答）

师：

谁能来赞美它？

（教师请学生试读屏幕上的这段文字：

“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

”并适时做出评价与指导）

师：

那么，乡下人家的屋后景色又是如何？

作者是怎么写的呢？

同学们自己来读一读。

（教师出示课件：

“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

”）

（学生自由朗读课件的文字）

师：

谁来交流你的体会？

生：

我认为这是充满生机的，我从“探”字这个字里体会出来的。

春笋都是在下完春雨之后从土里生长，“探出头来”就把它写作了一个可爱的娃娃，所以我认为它是充满生机的。

师：

你真会学习，从作者写的这个“探”字当中读出了这么多体会。

一个探字，一片童趣，一片生机。

生：

笋是指一种植物而已，可是作者用拟人来写笋，所以我觉得它充满了生机。

师：

作者是用拟人写的，同学们，你们读出来了吗？

那如果你就是这探出头来的笋芽儿（教师出示竹笋图片），现在看到了什么呀？

生：

我看到了五彩缤纷的世界。

师：

这时的心情怎么样？

（师引导生37）

生：

很高兴

（学生齐读大屏幕上的文字：

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。

”）

师:

你能用雨后春笋说一句话吗？

师：

同学们，在乡下人家，房前屋后的瓜啊藤啊，还有花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到，但是在作者的笔下，我们却读出了它们的几分独特和迷人，难怪作者要这样的赞叹（教师出示课件：

“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。

”）一起读。

师：

我们学了乡下人家屋前种瓜、门前种花、屋后种竹的情景。

感受到了它的独特而迷人的美。

你能就这三个方面，给乡下人家写句广告语吗？

例：

乡下人家，风景最佳；乡下人家，天然氧吧；走城市不如走乡下，乡下风景最难忘；看雨后春笋，到乡下人家。