19年春部编版一年级语文下册第二单元 课文一《四个太阳》第1课时教学设计.docx

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19年春部编版一年级语文下册第二单元课文一《四个太阳》第1课时教学设计

统编本《四个太阳》第1课时教学设计

教材分析

（一）课文内容

这篇课文是一篇散文。

课文的四个自然段段落结构相似，用第一人称描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。

作者借画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化。

全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。

（二）识字要求

识字写字是低年级语文教学的重点。

本课会认字和会写字出现在课文不同的自然段中，在词语和句子的语言环境中认读和识记生字，将汉字的音、形、义与文融合在一起。

激发学生识字兴趣，培养学生独立识字、写字的能力，感受汉字的魅力。

学情分析

（一）学习基础

通过一个学期的学习，一年级学生能借助拼音识字、阅读。

在学习中能运用加一加、减一减、换一换等识字方法识记生字，具有了基本的分析生字字形的能力。

（二）学习难点：

“阳”字左边的双耳旁是第一次书写，“横撇弯钩”不容易写好，而且它和“竖”的书写顺序容易写错，教学要帮助学生掌握笔画“横撇弯钩 ”的书写要点，指导学生按笔顺书写。

教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1、借用多种方法识记“太、阳、金、校、秋”5个字，并会书写。

认识“太、阳”等13个生字，2个偏旁“舌字旁”、“页字边”和1个笔画“横撇弯钩”。

2、初读课文，读准字音，读通句子。

3、激发学生识字兴趣，培养学生独立识字、写字的能力，感受汉字的魅力。

（二）教学重点

1、借用多种方法识记“太、阳、金、校、秋”5个字，并会书写。

认识“太、阳”等13个生字，2个偏旁“舌字旁”、“页字边”和1个笔画“横撇弯钩”。

2、初读课文，读准字音，读通句子。

（三）教学难点

正确书写“阳”的笔顺。

教学流程

环节

教师课堂行为

学生学习活动

 设计意图

预设时间

一、创设情境，激发识字兴趣

（一）孩子们，看看这是什么？

学生看图回答：

这是太阳。

创设情境，在猜字的活动中引发学生学习的兴趣。

鼓励学生用不同方法识记生字，渗透汉字部首的意思，引导生进行字理识字。

6分钟

（二）谁有什么好办法记住太阳的“太”这个字？

学生运用识字方法识记【太】。

我用加一加的方法记住“太”。

“大”加一笔点就是“太”，“太”多的“太”。

（三）识记生字“阳”

1.咱们来个猜字比赛，比比谁知道这个什么字?

    出示

1.学生看图片猜字，双耳旁表示

高高的山，右边的日，就是太阳的

阳。

2.“阳”这个字中还有一个要学习的新笔画，看大屏幕想它的名字？

2.学生认读新笔画“横撇弯钩”，书空笔画。

3.“横撇弯钩”和“竖”合起来

就是一个双耳旁，表示大山。

太阳

从山上升起，就是太阳的阳。

3.学生看大屏幕的笔顺。

（四）我们一起来写课题。

学生和老师书空课题。

二、初读课文，随文识字生字

（一）打开书读读四个太阳的故事，做到读准字音，读通句子。

学生自己读课文，不认识的字借助拼音读准确。

整体读文，读准字音。

在语言情境中隋文认读识记生字

19分钟

（二）认读词语

瞧，太阳公公还带来了词语朋友。

我们一起读读。

学生读词语，同桌互相检查认读词语，纠正字音。

（三）认读句子

1.我画了一个什么颜色的太阳挂在夏天的天空？

这个夏天会怎么样呢？

2.我画了一个什么颜色的太阳送给秋天？

金黄的落叶忙着干什么？

3.我还画了个什么的太阳，送给冬天？

有了这个红红的太阳，小朋友们怎么样了？

4.冬天过去了，春天来了。

春天的太阳该画什么颜色呢？

 1.学生分句读第一自然段，一名同学展示朗读。

2.学生分句读第二自然段，同桌相互检查长句子的朗读。

3.学生分句读第三自然段，男生展示朗读。

4.学生分句读第四自然段，女同学展示朗读。

（四）认识新偏旁

1.“甜、颜”这两个生字中还有今天要认识的偏旁呢，谁能教教大家？

2.动脑筋想想，“甜”这个字为什么是舌字旁？

3.你见过什么颜色？

1.学生认读新偏旁“舌字旁”和“页字边”。

2.学生回答：

舌头能帮助我们辨别味道，我们吃糖的时候，舌头就知道糖是甜的。

所以“甜”是“舌字旁”。

3.学生回答：

我见多很多颜色，有蓝色、黄色、紫色。

（五）记生字“校”“秋”

1.你有什么好办法记住这两个字？

1.学生识记生字【校】

用“加一加”的方法记住“校”，一个“木”字旁加个”交”就是”校”，”学校”的”校”。

学生识记生字【秋】

学生一：

用“加一加”的方法记住“秋”，一个“禾”木旁加个“火”就是“秋”，“秋天”的“秋”。

学生二：

用“换一换”的方法记住“秋”，“伙伴”的“伙”的“单人旁”换成“禾木旁”就是“秋”，“秋风的秋”。

2.我们一起书空写写这两个字。

2.学生书空这两个左窄右宽的字。

（六）识记“金”

1.“金”这个字，谁有好办法记住它。

2.这个字的笔顺容易写错，我们一起书空写一写。

3.书中说金黄的什么？

你还能说金黄的什么？

1.学生识记生字【金】

学生回答：

我用加一加的方法记住“金，人字头加王，王上加点和撇就是金，金子的金。

2.学生书空“金”。

3.学生读词语

 学生一：

金黄的落叶

 学生二：

金黄的太阳

 学生三：

金黄的气球

（七）识记“因、为”

1.和你的同桌一起记一记这两个生字。

2.仔细观察一下，“因”字里面的大字哪儿变了？

3.“为”这个字的笔顺特别容易错，请大家跟着大屏幕写一写。

4.我为什么要给春天画个彩色的太阳？

1.同桌相互识记生字。

【因】全包围结构，用【国、园、团】换一换识记。

【为】笔顺：

丶丿 横折钩 丶

2.学生回答：

“大”字的最后一笔是点。

同桌相互识记生字。

3.全班学生一起书空写字。

4.全班一起读句子。

三、独立观察，评价中欣赏

（一）仔细观察这五个字，你想提醒

大家注意什么？

学生回答：

“校、阳、秋”都是左窄右宽；“阳”左高右低；“校、秋”是左右同高。

引导学生观察生字，归类指导生字书写。

10分钟

（二）范写“校、秋”

学生观看，一起书空。

（三）请大家执笔准备，仔细观察范字，描字写字。

学生照着范字书写。

（四）一起来看看大家的同学写的字。

学生评价后再写。

四、回顾内容，用句式说话

1、把生字送回到课文中，边读边想课文中的“我”要把四个太阳送给谁。

学生带着问题自读全文。

再次整读课文，训练学生提取信息，用句式表达。

5分钟

2、标出自然段，再看着句式说一说。

学生先标出自然段，全班订正。

再照着句子回答：

我画了个（绿绿的）太阳，送给（夏天）。

我画了个（金黄的）太阳，送给（秋天）。

我画了个（红红的）太阳，送给（冬天）。

我画了个（多彩的）太阳，送给（春天）。

板书设计

设计理论依据

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评价

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教学反思

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