19年春部编版一年级语文下册第二单元 课文一《四个太阳》第1课时教学设计.docx

1、19年春部编版一年级语文下册第二单元 课文一四个太阳第1课时教学设计统编本四个太阳第1课时教学设计教材分析（一）课文内容这篇课文是一篇散文。课文的四个自然段段落结构相似，用第一人称描写了“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世间万物带来美好。作者借画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描绘了四季的变化。全文充满了童真童趣，非常适宜学生朗读。（二）识字要求识字写字是低年级语文教学的重点。本课会认字和会写字出现在课文不同的自然段中，在词语和句子的语言环境中认读和识记生字，将汉字的音、形、义与文融合在一起。激发学生识字兴趣，培养学生独立识字、写字的能力，感受汉字的魅力。学情分析（一）学习基础通过一个学

2、期的学习，一年级学生能借助拼音识字、阅读。在学习中能运用加一加、减一减、换一换等识字方法识记生字，具有了基本的分析生字字形的能力。（二）学习难点：“阳”字左边的双耳旁是第一次书写，“横撇弯钩”不容易写好，而且它和“竖”的书写顺序容易写错，教学要帮助学生掌握笔画“横撇弯钩 ”的书写要点，指导学生按笔顺书写。教学目标及教学重难点（一）教学目标1、借用多种方法识记“太、阳、金、校、秋”5个字，并会书写。认识“太、阳”等13个生字，2个偏旁“舌字旁”、“页字边”和1个笔画“横撇弯钩”。2、初读课文，读准字音，读通句子。3、激发学生识字兴趣，培养学生独立识字、写字的能力，感受汉字的魅力。（二）教学重点1

3、、借用多种方法识记“太、阳、金、校、秋”5个字，并会书写。认识“太、阳”等13个生字，2个偏旁“舌字旁”、“页字边”和1个笔画“横撇弯钩”。2、初读课文，读准字音，读通句子。（三）教学难点正确书写“阳”的笔顺。教学流程环节教师课堂行为学生学习活动设计意图预设时间一、创设情境，激发识字兴趣（一）孩子们，看看这是什么？学生看图回答：这是太阳。创设情境，在猜字的活动中引发学生学习的兴趣。鼓励学生用不同方法识记生字，渗透汉字部首的意思，引导生进行字理识字。6分钟（二）谁有什么好办法记住太阳的“太”这个字？学生运用识字方法识记【太】。我用加一加的方法记住“太”。“大”加一笔点就是“太”，“太”多的“太”

4、。（三）识记生字“阳”1.咱们来个猜字比赛，比比谁知道这个什么字? 出示1.学生看图片猜字，双耳旁表示高高的山，右边的日，就是太阳的阳。2.“阳”这个字中还有一个要学习的新笔画，看大屏幕想它的名字？2.学生认读新笔画 “横撇弯钩”，书空笔画。3.“横撇弯钩”和“竖”合起来就是一个双耳旁，表示大山。太阳从山上升起，就是太阳的阳。3.学生看大屏幕的笔顺。（四）我们一起来写课题。学生和老师书空课题。二、初读课文，随文识字生字（一）打开书读读四个太阳的故事，做到读准字音，读通句子。学生自己读课文，不认识的字借助拼音读准确。整体读文，读准字音。在语言情境中隋文认读识记生字19分钟（二）认读词语瞧，太阳公

5、公还带来了词语朋友。我们一起读读。学生读词语，同桌互相检查认读词语，纠正字音。（三）认读句子1.我画了一个什么颜色的太阳挂在夏天的天空？这个夏天会怎么样呢？2.我画了一个什么颜色的太阳送给秋天？金黄的落叶忙着干什么？3.我还画了个什么的太阳，送给冬天？有了这个红红的太阳，小朋友们怎么样了？4.冬天过去了，春天来了。春天的太阳该画什么颜色呢？1.学生分句读第一自然段，一名同学展示朗读。2.学生分句读第二自然段，同桌相互检查长句子的朗读。3.学生分句读第三自然段，男生展示朗读。4.学生分句读第四自然段，女同学展示朗读。（四）认识新偏旁1.“甜、颜”这两个生字中还有今天要认识的偏旁呢，谁能教教大家？

6、2.动脑筋想想，“甜”这个字为什么是舌字旁？3.你见过什么颜色？1.学生认读新偏旁“舌字旁”和“页字边”。2.学生回答：舌头能帮助我们辨别味道，我们吃糖的时候，舌头就知道糖是甜的。所以“甜”是“舌字旁”。3.学生回答：我见多很多颜色，有蓝色、黄色、紫色。（五）记生字“校”“秋”1.你有什么好办法记住这两个字？1.学生识记生字【校】用“加一加”的方法记住“校”，一个“木”字旁加个”交”就是”校”，”学校”的”校”。学生识记生字【秋】学生一：用“加一加”的方法记住“秋”，一个“禾”木旁加个“火”就是“秋”，“秋天”的“秋”。学生二：用“换一换”的方法记住“秋”，“伙伴”的“伙”的“单人旁”换成“禾

7、木旁”就是“秋”，“秋风的秋”。2.我们一起书空写写这两个字。2.学生书空这两个左窄右宽的字。（六）识记 “金”1.“金”这个字，谁有好办法记住它。2.这个字的笔顺容易写错，我们一起书空写一写。3.书中说金黄的什么？ 你还能说金黄的什么？1.学生识记生字【金】学生回答：我用加一加的方法记住“金，人字头加王，王上加点和撇就是金，金子的金。2.学生书空“金”。3.学生读词语 学生一：金黄的落叶 学生二：金黄的太阳 学生三：金黄的气球（七）识记“因、为”1.和你的同桌一起记一记这两个生字。2.仔细观察一下，“因”字里面的大字哪儿变了？3.“为”这个字的笔顺特别容易错，请大家跟着大屏幕写一写。4.我为

8、什么要给春天画个彩色的太阳？1.同桌相互识记生字。【因】全包围结构，用【国、园、团】换一换识记。【为】笔顺：丶 丿 横折钩 丶2.学生回答：“大”字的最后一笔是点。同桌相互识记生字。3.全班学生一起书空写字。4.全班一起读句子。三、独立观察，评价中欣赏（一）仔细观察这五个字，你想提醒大家注意什么？学生回答：“校、阳、秋”都是左窄右宽；“阳”左高右低；“校、秋”是左右同高。引导学生观察生字，归类指导生字书写。10分钟（二）范写“校、秋”学生观看，一起书空。（三）请大家执笔准备，仔细观察范字，描字写字。学生照着范字书写。（四）一起来看看大家的同学写的字。学生评价后再写。四、回顾内容，用句式说话1、把生字送回到课文中，边读边想课文中的“我”要把四个太阳送给谁。学生带着问题自读全文。再次整读课文，训练学生提取信息，用句式表达。5分钟2、标出自然段，再看着句式说一说。学生先标出自然段，全班订正。再照着句子回答：我画了个（绿绿的）太阳，送给（夏天）。我画了个（金黄的）太阳，送给（秋天）。我画了个（红红的）太阳，送给（冬天）。我画了个（多彩的）太阳，送给（春天）。板书设计设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思暂无内容