北师大版英语六年级下册Unit 9《The Year 》word教案.docx
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北师大版英语六年级下册Unit9《TheYear》word教案
单元主题
Unit9LifeintheYear2050
单元目标
技能目标
1.学生能够在不同时态、人称中正确运用词汇
2.通过语音和歌谣局部的练习，提升学生英语发音的质感.
3.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。
4.学生
能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步提升自己自主学习的能力。
5.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
6.提高说的能力。
学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。
7.具有一定的知识迁移能力
8.书写能力：
学生能够书面表达对未来的设想。
知识目标
1.单词：
听、说、认读agreebottlebreakcitycountrydarkdifferentfieldfuturehatehopehugeleavelightneithermodernotheroverhere overtherepartpickup placeplantpresenttincan presentunderstandwoodswork
2.语音：
学生能够感知、体会英语中字母不发音的语言现象。
3.句型：
感知、理解、运用will begoingto引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型SodoI/Ido,too.NeitherdoI/Idon’t,either.;感知表示主观希望的句型Ihopeso.Ihopenot.
4.课文：
精读课文——学生能在教师的引导、小组合作下理解、朗读、复述课文；泛读课文——学生能在小组合作、教师启发下理解。
5.语法：
感知、理解、运用will/begoingto引导的表达将来时态的句子。
情感态度目标
1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣。
2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。
3.树立环保意识，养成良好的环保习惯。
学习策略目标
1.在准备答复阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。
2.养成在听力测试
前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。
文化意识目标
语中，单词中存在有些字
母不发音的语言现象
单元教学内容分析
本单元共12页，首先呈现一个完整的、有情节的故事〔课文〕。
故
事围绕孩子们到森林里植树、清理垃圾的情节展开，在休息时间孩子们由种树到2050年长大成人引发对未来生活的畅想。
在后续的内容中，分别围绕核心话题展开了听、说、读、写的练习，让学生在完成这些由简到难的练习过程中体验学习的成就感，逐渐将知识内化成能力。
单元教学重点
1.词汇：
能够正确地听说认读单词agreebottlebreakcitycountrydarkdifferentfieldfuturehatehopehugeleavelightneithermodernotheroverhere overtherepartpickup
placeplantpresenttincan presentunderstandwoodswork
2.句型：
感知理解运用will begoingto引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型SodoI/Ido,too.NeitherdoI/Idon’t,either.;感知表示主观希望的句型Ihopeso.Ihopenot.
3.语篇：
学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。
4.语法：
理解、复习will/begoingto引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的句型SodoI/Ido,too.NeitherdoI/Idon’t,either.;表示主观希望的句型Ihopeso.Ihopenot
单元教学难点
1.学生在开始阶段感悟、体会will表达的将来时态的语言现象。
2.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话
3.在听力练习中抓住有效信息完成练习
4.读课文的阅读理解。
5.will书面表达自己对未来的设想
学困生教学重难点的突破措施
1.在任务完成前给予充分的时间，让学困生有足够的内化时间
2.以小组为一个学习单位，让学困生能够寻求到帮助
3.在完成重点内容时，教师要尽量得到学困生的反响，一是这代表了全班的真实教学水平，二是让学困生感觉到压力
4.建立捆绑式评价体系是学困生学习压力的另一大来源
5.给予学困生学习动力也不可少。
教师可利用评价鼓励学困生的每一次自我突破
教学方法
1.话题始终不离情景。
2.故
事教学中以问题为线索启发、反响学生学习理解情况。
3.注重培养、发挥学生的自主学习能力，学生自己能解决的一定让学生自己解决，学生解决不了的时候再由教师引导。
课时的划分
本单元大约需要六课时完成，每课时两个页码。
L1：
故事〔课文〕；L2：
对话、听力、词汇、语法练习；L3：
阅读、语篇听力练习、读写练习；L4：
语法归纳、句型操练、阅读和练习；L5：
语音、歌曲、趣味阅读；L6：
复习与评价。
分课时教学设计
第一课时
课时进度
第1课时
课型特点
阅读课，新授课
教
学
目
标
技能目标
1.通过课文的学习，进一步培养学生阅读语篇、理解语篇的能力。
2.学生能够通过教师引导、图片帮助、小组合作的途径积极主动地学习，进一步培养自己自主学习的能力。
知识目标
1.词汇：
能够正确地听说认读单词agreebottlebreakcitycountrydarkdifferentfieldfuturehatehopehugeleavelightneithermodernotheroverhere overtherepartpickup placeplantpresenttincan presentunderstandwoodswork
2.句型：
感知will begoingto引导的表示将来的句型；感知表示赞成不赞成的句型SodoI/Ido,too.NeitherdoI/Idon’t,either.;感知表示主观希望的句型Ihopeso.Ihopenot.
3.语篇：
学生能够理解、朗读、适当表演本课故事。
4.语法：
理解、复习will/begoingto引导的表示将来的句型；表示赞成不赞成的句型SodoI/Ido,too.NeitherdoI/Idon’t,either.;表示主观希望的句型Ihopeso.Ihopenot
情感、文化、策略目标
1.通过有层次的课堂推进，学生能够由浅入深地理解课文，进而激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴趣
。
2.在准备答复阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。
教学重点
理解、感知、认读本单元故事
教学难点
复述、表演故事
教具准备
挂图，录音机，卡片
教 学 过 程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warm-up
Step2.
故事准备阶段
Step3.
学习故事
问候教师
用Iwill句型答复以下问题。
自由发言
翻书P26、27看插图
听音对话局部，第一遍完整地听，第二遍听音，跟读并勾画出自己不懂的词汇
小组合作，处理词汇表以外的生单词
齐读对话局部
给文字局部句子标号，听音、跟读
小组合作图文配对
小组内消化难点单词，组内读课文
全班齐读课文
讨论后用课文中的句子答复
问候学生
提问：
Whatwi
llyoudotomorrow/thisweekend/onthissummervocation?
让学生设想在2050年的生活会是什么样子的
板书学生的答案
提要求：
翻书，看看BingoKids对未来有什么设想
要求学生翻看生词表查看新单词
要求学生图文配对
提问：
BingoKids对未来有什么设想？
营造学习气氛
从让学生关注自身短期方案入手，导出本课话题
用话题引起学生的兴趣
用来与课文内容做比照
为将来查字典做准备
在小组内消化难点
反响学生的理解情况
比照学生开课时的答复，保持课堂的完整性
学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态
注意引导学生用will句型答复，在学生答复时，可用Doyouagree?
询问其他学生的意见，引出Ihopeso/SodoI/Ido,too和Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.
询问学生的意见，注意引导学生用will句型答复，在学生答复时，可用Doyouagree?
询问其他学生的意见，引出Ihopeso/SodoI/Ido,too和Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.
作业设计
1.听音
2.抄写本课在单元词汇表中出现的生词，为在后续课时中，学生的英语能力从听说转化到读写做准备
板书设计
Unit9Lesson1
Wordswall
〔板书学生对未来生活设想的句子〕〔BingoKids的设想〕
Ihopeso/SodoI/Ido,too
Ihopenot/NeitherdoI/Idon’t,either.
教学反思
第二课时
课时进度
第2课时
课型特点
新授课
教
学
目
标
技能目标
1. 1.提高说的能力。
学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。
2. 2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习
。
3.具有一定的知识迁移能力。
知识目标
1.词汇：
能认读、仿写词汇forest planttrashcans trash gloves trashbags
2.句型：
能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。
3.语法：
能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用much many alotof
情感、文化、策略目标
1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。
2.通过教师引导、生生互动，在完成任务的过程中让学生体会学习的成就感进而激发学习兴趣。
教学重点
1.词汇：
能认读、仿写词汇forest planttrashcans trash gloves trashbags
2.句型：
能够仿照所给的语言材料表达将来时态并能表达自己的态度。
3.语法：
能够正确理解、运用表达自己对某一观点、态度的认同情绪；能够正确运用much many alotof
教学难点
1.仿照语言材料结合自己的情景拓展对话。
2.在听力练习中抓住有效信息完成练习。
教具准备
录音
教 学 过 程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warmup
Step2.
Review
Step3.
TalkTogether
Step4.
ListentoThis
Step5.
Wordsyouknow
Step6.
AgreewithaFriend
Step7.
完成句子
问候教师
学生根据自己的观点结合故事内容自由发言，提醒学生用Ihopeso./Sodo
I./NeitherdoI.说明自己赞成与否。
翻书P28
读一读人物对话，说说是否同意人物观点
小组内以会话形式讨论
小组展示会话
看图，谈谈自己对图片意思的理解
听音，写序号
看图，结合本单元故事内容说说图中表达的意思
填写单词
学生能力教好可以要求看图说话
看句子
分组说句子和表达观点
完成练习补充句子
问候学生
提问：
Whatwillthelifebelikeintheyear2050?
引导学生理解右边的句子
对会话效果给出评价
引导学生看图猜意
带着学生检查自己的答案
引导学生复习词汇forest planttrash gloves trashbags；稳固新单词trashcan
告诉学生：
TherearesomeopinionsofBingoKids.Doyouagree?
解释SodoI.=Ido,too/Neitherdo I.=Idon’teither.
引导学生区分much many alotof的区别
营造学习气氛
复习、回忆上一课时所学内容
提供会话的语言材料
培养学生听力策略
培养学生观察图片的习惯和能力
学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态
鼓励学生跳出书中的范围表达自己的观点
关注学困生的完成情况
关注学困生的完成情况
作业设计
1.用本课句型表达自己观点
2.抄写本课词汇和短语
板书设计
Unit9Lesson2
forest Sodo I.=Ido,too
Neitherdo I.=Idon’teither.
plant
trash
gloves
trashbags
trashcan
教学反思
第三课时
课时进度
第3课时
课型特点
阅读课，稳固课
教
学
目
标
技能目标
1.通过阅读练习，进一步培养学生的阅读能力；
2.学生能养成听前先观察图的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
3.提高说的能力。
学生能够利用给出的语言材料，结合情景表达自己。
知识目标
1.语篇：
能够理解短文内容；
2.语法：
了解will引导的将来时态的语言现象；
情感、文化、策略目标
1.在准备答复阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。
2.在完成任务的过程中激发学生的学习成就感，培养英语学习兴趣。
教学重点
1.理解阅读材料信息，完成相关练习；
2.能够根据问题书面表达将来时态的句子
3.运用hopeso/hopenot表达自己的观点
教学难点
1.理解语篇式听力材料，从中抓住有效信息完成相关练习。
2．根据问题书面表达自己的观点。
教具准备
录音机
教 学 过 程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Wormup
Step2.
学习课文
Step3.
Listenandmatch
Step4.
AnsweraboutYou
Step5.
TalkabouttheFuture
问候教师
自由答复
分小组阅读，讨论，答复提问并说明出处
分小组完成课后练习
答复以下问题
观察图片，答复以下问题
听音，写序号
答复以下问题，订正答案
结合听力内容谈谈自己的假期打算
分小组完成练习
说出自己的答案
结合上个活动的内容谈谈未来的生活是怎么样的，其他学生表达同意与否
查看教材上列出的参考句子
小组合作谈谈对味来的设想，全班展示
问候学生
Q1.Doyouknowwhyforestsareimportanttous?
Q2.Doyouknowwhatisarainforest?
Let’sreadthestory.
帮助学生扫清理解障碍
设问：
猜想每副图会有哪些关键信息？
总结语法现象：
Will与begoingto用法的区别
根据学生完成情况给予评价
板书学生说出的内容
营造学习气氛
教师设问，引出话题
学生在解答的过程中学习、理解课文，体会学习学习策略
培养学生听力策略
板书语言材料，为学生开口提供参考
学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态
问题可以自由发挥，但一定要能够引发学生的阅读兴趣
关注学困生的完成情况，在反响中发现、帮助学生的理解难点
关注学困生的完成情况，在反响中发现、帮助学生的理解难点
关注学困生的完成情况，在反响中发现、帮助学生的理解难点
对学生的答复进行口头评价
作业设计
要求学生写篇关于未来的小作文
板书设计
Unit9Lesson3
Wordswall
Will
begoingto
……will……
Ihopeso.
Ihopenot.
教学反思
第四课时
课时进度
第4课时
课型特点
阅读棵，稳固课
教
学
目
标
技能目标
1.书写能力：
能用will改写句子表示将来时态。
2.通过阅读练习，进一步提升学生的阅读能力。
知识目标
1.句子：
进一步稳固will表示将来时态的概念。
2.语篇：
能够理解短文内容。
3.语法：
通过活动“Focusongrammar〞,学生能对本单元语法现象有归纳性认识。
情感、文化、策略目标
1.在准备答复阅读问题时，让学生学会勾画出能够支持自己答案的词，词组或句子。
2．在课堂任务的完成过程中激发学生学习成就感，维持对英语的学习兴趣。
教学重点
1.用will改写句子
2.学生能够理解短文内容，完成阅读理解题。
教学难点
短文的阅读理解。
教具准备
教 学 过 程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warmup
Step2.
Review,
Focusongrammar
Step3.
Let’spractice
Step4.
Readandanswer
向教师问好
回忆故事内容
表述故事内容，在谈到人物观点时学生要做出自己对其观点的评价
小组内根据板书做会话练习：
表达对未来的描述；表达对其观点是否同意
小组展示练习情况
看插图，说说图中人物喜欢和不喜欢的事情
角色扮演表演图中人物
根据黑板提示
表达自己的喜好，其他学生表达自己是否赞成
小组合作，用will
句型改写句子
小组合作读课文，勾画难点词汇、句子
全班交流扫除理解障碍
齐读短文
组内合作完成阅读练习
检查答案，说明自己的学习策略
向学生问好
展示挂图
在学生的表达过程中板书本单元重点句型
解释begoingto与will引导将来时态的句子的区别
根据完成情况给出评价
总结喜欢的表达句式：
Ilike……/Ihope……/Ilove……
不喜欢的表达：
Idon’tlike……/Idon’twant……
对学生的表现做出评价
监控学生的完成情况
对学生的完成情况做出评价
营造学习气氛
做语法总结，同时又为下一步的会话练习做语言材料准备
表达英语的语用功能
为学生表达自己的观点提供脚手架
由于是泛读课文，难度也不大，这个练习主要靠学生发挥自己的策略完成，培养、发挥学生的自主学习能力
学生在答案交流过程中交流阅读策略
学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态
关注学生的观点是否有新意，培养学生的想象力
关注学困生的完成情况
新课标第一网xkb1
总结学生的阅读策略
作业设计
用will,begoingto写小作文
板书设计
Unit9Lesson4
〔Focusongrammar的语法总结〕〔学生的学习策略〕
教学反思
第五课时
课时进度
第5课时
课型特点
稳固课
教
学
目
标
技能目标
1.通过语音和歌谣局部的练习，提升学生英语发音的质感。
2.通过趣味猜谜活动，学生能更加准确地运用will表示将来时态。
知识目标
1.学生能够体会英语中字母不发音的语言现象。
2.学生通过歌谣体会英语的连读现象。
3.通过趣味猜谜稳固本单will表示的将来时态的现象。
情感、文化、策略目标
1. 学生体会英语中字母不发音的语言现象。
2.通过语音模仿练习和最后的开放性测试激发学生学习兴趣。
教学重点
1.学生能够体会、感知不发音字母的语言现象。
2.学生通过歌谣能够体会英语的连读现象。
3.通过趣味猜谜学生更能准确运用will表将来的语言现象
教学难点
1.准确地跟读歌谣
2.准确理解趣味猜谜谜面的意思
教具准备
录音机
教 学 过 程
活动进程
学 生
活 动
教 师
引 导
设 计
意 图
重点
关注
Step1.
Warmup
Step2.
语音练习
Step3.
Chant
andsing
Step3.
BINGOKidsQuiz
向教师问好
听音，小组讨论总结发音规律：
着色局部的字母不发音
听音，跟读
听音，跟读练习2的内容
勾画出不发音的字母
分小组完成写作练习
全班内交流自己的写作
听音，指认并一句句模仿读2-3遍
听音，指认并仿读语篇
学生脱离录音指读语言材料
以小组为单位展示、反响
小组读句子，勾画出不理解的单词、词组
全班范围提出、解决不懂单词
小组合作完成练习，写出自己的答案
全班交流各自的猜题结果
向学生问好
提供额外的语言资料，
放录音
解决全班性的难题
营造学习气氛
不是难点内容，学生充分发挥自主学习的能力
考察学生的知识迁移能力
保证足够的语言输入量
让学生从模仿句子开始到模仿语篇，符合最近开展区规律
教师在此环节把自主权交给学生，在学生实在不能解决的情况下教师再扮演帮助、引导者的角色
开放性问题，以激发学生兴趣为主
学生的精神面貌怎么样，情绪是否转移到了学习状态
教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言
抽查学困生的发音情况
抽查学困生的发音情况
教师不讲解歌谣意思，不分解语言单位
教师观察学生的活动，在学生实在有困难的情况下再发言
作业设计
回家后向父母提quiz问题，搜集更多符合谜面的答案。
板书设计
Unit9Lesson5
〔列举教师搜集的含有不发音字母的单词〕
〔板书quiz活动中的答案〕
教学反思
第六课时
课时进度
第6课时
课型特点
复习课
教
学
目
标
技能目标
1.学生能养成听前先读题的习惯，在听的过程中抓住有效信息完成听力练习。
2.学生能够综合理解、运用本单元语言知识，有知识迁移的能力。
3.能够书面表达对未来的设想。
知识目标
能整合本单元知识
情感、文化、策略目标
1.养成在听力测试前观察图片、文字材料以便有效地抓住听力关键信息的习惯。
2.通过本课的复习活动激发学生的学习成就感增加高段学生学习兴
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