小学思想政治《看看衣着和行为》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学思想政治《看看衣着和行为》教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社《道德与法治》一年级下册
第一单元第一分题第一课（总8课）
《看看衣着和行为》课题教学设计
一.教学目标
情感与态度：
领会“照镜子”的深意，增强做个干净整洁的孩子的愿望，重视自己的仪态、仪表及行为，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
行为与习惯：
初步养成注重仪表整洁、注意保持环境卫生、养成爱整洁的好习惯，努力做到长期坚持，持之以恒。
知识与技能：
教育学生初步懂得什么叫整洁，人和环境为什么要整洁，知道整洁的重要性，以及不整洁会影响我们的生活。
过程与方法：
通过图片、视频、故事来对比讨论，以活动为主要形式，逐步引导学生通过观察和讨论，知道保持整洁的重要性，养成良好的卫生习惯。
二.教学重难点
（1）重点：
增强做个干净整洁的孩子的愿望，重视自己的仪态、仪表及行为，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
（2）难点：
养成良好的整洁习惯，让整洁成为学生主动追求的一种生活方式，努力做到长期坚持并持之以恒。
三.教学准备
教师准备：
多媒体课件、资料袋。
学生准备：
小镜子
四.教学过程主要环节设计
我设计了五个教学环节，“引出课题，认识整洁——照照镜子，加深认识——绘本阅读，聚焦行为——小组活动，辨析整洁——总结回顾，反思自我”。
五个环节环环相扣，层层深入。
第一环节：
引出课题，认识整洁。
本环节只设计一个节点：
师：
孩子们你们每天出门之前都做什么呀？
预设1生：
跟父母告别。
师追问：
你为什么要这样做？
师评价：
你是个懂礼貌的好孩子。
预设2生：
检查东西是否带齐。
师追问：
为什么还要检查呢？
师评价：
你的这个习惯值得我们学习。
预设3生：
照镜子。
师追问：
你能说说你为什么照镜子吗？
生说为什么。
师：
还有谁跟他一样有照镜子的习惯？
师追问：
你为什么照镜子？
师评价：
这真是个好习惯。
师：
看来我们有的同学有照镜子的好习惯，有的同学没有，不要紧，这一节课我们就来一起来照照镜子，看看我们的衣着和行为。
（板书课题）
【设计意图：
本环节通过师生对话，引出本课主要活动——照镜子，这样既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又为下一环节做好铺垫】
第二环节：
照照镜子，加深认识。
本环节可设计三个节点：
第一个节点：
镜子里的我。
本节点设计三个活动：
活动一：
照一照
师：
刚刚有同学提到,出门前会照照镜子，你是怎样照镜子的？
请照给我们看看好吗？
生示范。
师：
你是怎样照镜子的？
找给我们看看吧。
你为什么要这样照？
活动二：
试一试
师：
照镜子是一个关注我们仪表整洁的好习惯，现在拿出小镜子赶快照一照吧。
（学生照镜子。
）
师：
小朋友们请坐好，（请一个学生）刚才你在照镜子时都看了哪些地方啊？
师：
你观察自己的这些地方整齐干净吗？
预设1生：
整齐、干净。
师：
你真是个爱整洁的好孩子。
师：
你真是大家的好榜样。
师：
希望你继续保持下去。
预设2生：
不干净。
师：
哪里不干净，能不能具体说给大家听听呢？
师：
你观察的真仔细。
师：
看来你学会了照镜子的方法。
教师接着询问第二个、第三个同学。
活动三：
看一看
师：
刚才咱们同学照镜子照的真仔细，现在我们一起看看米粒同学是怎样照镜子的吧。
（播放米粒视频）
师：
你有没有注意观察米粒都照了哪几个地方？
你觉得她还应该看哪几个地方？
师总结：
是呀，我们要注意观察我们的眼睛、小脸、头发、衣服、小手、鞋帽等部位是否干净整齐。
（课件展示眼睛、小脸、头发、衣服、小手、鞋帽等部位。
）
师：
现在再请你照照镜子。
你对自己的仪表满意了吗？
第二个节点：
同桌眼中的我。
本节点设计两个活动：
活动一：
互相检查
师：
照镜子有利于我们进行自我检查，没有镜子的时候我们怎么办呢？
生：
可以请同学、家长帮忙。
师：
是呀，你在给同桌检查的时候，你会关注他什么地方呢？
师：
现在请同桌做你的小镜子，看一看ta哪个地方做得好，他没留意到的地方，请你提醒他好吗？
师：
这组同学已经检查完毕，并且坐好了，他们俩真是我们学习的好榜样。
现在请你们到老师这来。
师：
你就是同桌的小镜子，在给他照镜子时，你发现他哪里做得好？
师：
他有没有需要你提醒注意的地方？
你呢？
师：
看来你们俩都很注重自己的仪表整洁，真好。
师：
还有那组同学想跟老师说说？
师：
刚才在检查的时候，你同桌有没有做的好的地方？
请你具体说一说。
师：
你还提醒他注意什么了吗？
师：
请你夸夸她吧。
师总结：
互相检查是我们保持整洁的又一个好办法，你学会了吗？
以后你们会经常使用吗？
活动二：
学《弟子规》
师：
孩子们，自古历来我们中华民族就非常重视仪表整洁。
在弟子规里有这样一句话，谁来试着读一读？
师：
你读的可真好，大家一起来。
师：
是呀，『冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切』，说的就是要注重服装仪容的整齐清洁，帽子要戴端正，衣服拉锁、扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。
教师总结：
所以说，照镜子非常重要哦，因为通过镜子我们可以关注我们的仪表整洁，让我们注重生活细节，做一个仪表整洁的孩子好吗？
（板书：
注重仪表整洁）
第三个节点：
体会仪表整洁的重要性。
师：
孩子们，你觉得一个人的仪表整洁重要吗？
师：
揭晓答案之前我们先来看一看联合国儿童基金会进行的一项实验，请看视频。
（播放阿娜诺视频）
师：
看完这个视频，你有什么想法？
师：
你觉得仪表整洁重要吗？
为什么？
生谈自己的观点。
师总结：
是呀，一个人的仪表整洁很重要，不仅展现了一个人的精神面貌，让我们得到大家的肯定和喜欢，还能够说明我们有礼貌、有修养，表现了对他人的尊重。
【设计意图：
本环节首先让学生照镜子看看“镜子里的我”，进行自我检查，看看是否整洁；然后通过“同桌眼中的我”，同桌互查，让同学们注意自己的仪表整洁，最后通过《弟子规》的学习和观看联合国儿童基金会进行的实验视频，让学生深刻体会仪表整洁的重要性。
】
第三环节：
绘本阅读，聚焦行为。
本环节可设计两个节点：
第一个节点：
图片对比，聚焦行为。
师：
孩子们，仪表整洁很重要，但是一个人仪表整洁就一定会让人喜欢吗？
师：
老师这有几组图片，我们先来看一看吧！
（第一组图片）
师：
你认为他整洁吗？
我们再来看看他的房间、他的书桌、他呆过的地方，你有什么感受？
你认为他是爱整洁的孩子吗？
为什么？
（第二组图片）
师：
请看这组图片，这个小朋友给你什么感觉？
生：
干净、整齐、真精神。
师：
你从哪里看出她爱整洁？
师：
还有没有同学想补充的？
师：
你喜欢她吗？
你想和她做朋友吗？
师总结：
是呀孩子们，我们不仅要注重仪表整洁，还要关注我们的举止，保持环境卫生，做一个仪表整洁、举止文明，爱讲卫生的好孩子，能做到吗？
（板书：
保持环境卫生）
第二个节点：
绘本阅读，举止文明。
师：
如果我们不能做到，会怎样呢？
下面请大家听绘本故事《乱扔东西的塔格叔叔》感受一下。
（播放绘本故事）
师：
小朋友们，你喜欢塔格叔叔吗？
为什么？
预设：
仪表不整洁。
师：
你从哪看出来的？
师：
你喜欢塔格叔叔吗？
为什么？
预设：
塔格叔叔乱扔东西。
师：
乱扔东西这个习惯好不好？
为什么？
师：
是呀，乱扔东西对塔格叔叔自己的生活有没有影响。
还会不会影响别人呢？
师：
会影响到谁？
生回答家人、朋友、同事等。
师总结：
是呀，小朋友们，我们要用积极的态度对待生活，良好的举止和行为不仅能让我们得到别人的肯定和喜欢，而且有利于我们的生活，反之会给自己和他人带来困扰。
师：
你有没有乱扔东西的习惯？
你会不会改掉这个习惯？
师：
除了乱扔东西，你还见过哪些不文明的举止影响到别人？
【设计意图：
首先，通过展示两组图片，让学生明确知道整洁是什么样子的，也把不整洁的行为具体化，把学生的关注点从衣着引导行为上，聚焦行为整洁。
然后通过绘本阅读，让学生在观察塔格叔叔的过程中，联系自己对照检查，不但找出了塔格叔叔的问题，也发现了自身的不足。
接着让学生进行换位思考，唤醒学生的自尊心，激起学生爱整洁的热情，使学生于情境中，做一次深刻的自我教育，提高他们爱整洁的自觉性，让学生深刻体会不整洁的行为不仅给自己带来困扰，还严重影响他人，从而达到教学的目的。
】
第四环节：
小组活动，辨析整洁。
本环节只设计一个节点：
师：
看来小朋友们都知道应该怎样做，请你想一想自己以前有没有不整洁的行为？
你以后打算怎样改呢？
小组交流。
教师总结：
是呀，我们不仅要做到仪表整洁，还要积极行动起来，养成爱整洁的好习惯。
这样我们才能在干净整洁的环境里健康快乐地成长。
（板书：
养成爱整洁的好习惯）
【设计意图：
通过小组活动辨析那些小朋友的衣着和行为是整洁的，那些小朋友是不整洁的，是对上一环节的巩固与补充，让学生能够由此及彼，反思自己的衣着与行为。
】
第五个环节：
总结回顾，反思自我。
本环节可设计三个节点：
第一个节点：
总结反思。
师：
同学们，通过这节课的学习，你都明白了什么？
第二个节点：
欣赏歌曲。
师：
现在就让我们一起唱首整洁歌，象歌曲中唱的那样，做一个爱整洁的孩子吧！
第三个节点：
拓展延伸。
师：
最后给大家布置一个小任务，请拿出任务表，对照表中内容认真观察我们的衣着和行为，看看你能得到几颗星。
下课，起立，同学们再见。
【设计意图：
本环节的主要目的是为了让学生谈谈自己的感受，而后进行总结提升，从而使情感得以升华，让孩子对整洁有更深的认识，能够努力保持整洁并长期坚持，养成良好的习惯，为下一课《保持整洁有办法》做好铺垫。
】
五.板书设计：
人民教育出版社《道德与法治》一年级下册
第一单元第一分题第一课（总8课）
《看看衣着和行为》学情分析
一年级学生年龄偏小，天性活泼好动，自理能力较弱，又多是独生子女，很难保持仪表的整洁。
有相当一部分学生不知道什么是整洁，不懂得个人卫生该怎么做，更不理解整洁不只是个人卫生习惯，还是对待生活的态度问题。
整洁是文明生活方式的外在表现，对于一年级学生来说，要认识到这一点不容易。
只有当学生懂得了整洁会给人带来精神的愉悦，使自己更好地融入社会生活，学生才会主动地整理自己的仪容、仪表，注意自己的卫生。
这一阶段，爱整洁、讲卫生的生活还不是他们自发和主动的追求。
多数学生爱整洁的良好行为都是在家长的督促下完成的，有的家长甚至直接代劳。
整洁反映的是人的精神面貌和生活态度。
由于学生对整洁问题没有足够的认识，所以自觉性还不强。
老师需要通过正面引导，让学生在活动中学会保持整洁，并督促学生在生活中坚持做下去，从而形成重视仪态、仪表的卫生习惯，产生良好的自我认同感，人格上更加自尊自爱。
课前学生要搜集日常生活中的不整洁的行为，以便上课时资料共享。
人民教育出版社《道德与法治》一年级下册
第一单元第一分题第一课（总8课）
《看看衣着和行为》效果分析
一.学生当堂学习效果评测结果及分析：
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。
如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。
1.激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。
对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。
在教学中我通过大量的视频、图片以及绘本，让学生体验感悟，从而得出结论，在主动探究的过程中掌握保持整洁的方法，理解整洁的重要意义，从而树立想要保持整洁，养成良好卫生习惯的强烈愿望。
2.鼓励学生主动探索，积极参与
要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。
在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。
例如在“看看镜子里的我”和“同桌眼中的我”这两个环节，让学生积极参与课堂讨论中，从自己和同桌身上发现优点与不足。
3.巧设目标，层层递进
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
在本节课中，我设计课堂教学目标时几次修改，最终定为认识整洁--理解整洁—聚焦行为—养成好习惯，这样一个教学思路，使学生由易到难，逐步掌握本课要点，具有养成良好卫生习惯的强烈愿望。
4.互联网+教学手段
在整个教学过程中，通过互联网+这种教学手段把我想要学生观看的视频，以及学生上课的个人示范、小组活动等全部呈现在大屏幕上，让其他同学能够更清楚的知道他们所要表达的内容，而且形式新颖，有效的吸引了学生的注意力。
最后，各个教学环节都通过开放式问题的提出，让学生畅所欲言，表达自己的观点，虽然有些观点是不合适的，但是在引发学生思考，提高本节课的思维含量方面起到了不可估量的作用。
二.思考与启发：
1.学生通过教学，虽能认识到要爱整洁，但要想形成习惯，不是一朝一夕之功，只依靠课堂教学可是还远远不够，课下还要和家长多沟通，督促学生在校内校外都保持爱整洁的好习惯，需要让学生明白“爱整洁”不是一节课的事，要加强家校合一，促进学生爱整洁习惯的形成。
2.俗话说榜样的力量是无穷的，平时应从班里多找几名爱整洁的同学，号召向他们学习，带动所有同学，做爱整洁的小模范。
在班级里应设立监督员，促进学生们改掉邋遢的毛病，使学生时时刻刻都不放松对自己的要求，把爱整洁落实在生活的细节中。
人民教育出版社《道德与法治》一年级下册
第一单元第一分题第一课（总8课）
《看看衣着和行为》教材分析
一.课题分析
《看看衣着和行为》是人民教育出版社2017版《道德与法治》一年级下册第一单元《我的好习惯》的第一课《我们爱整洁》中的第一分题中的教学内容，位于教材2-3页。
本单元的单元主题是《我的好习惯》，该单元围绕“我的好习惯”这个主题，设计了第1课《我们爱整洁》、第2课《我们有精神》、第3课《我不拖拉》、第4课《不做“小马虎”》四课内容。
本单元主要针对学生日常生活中的基本习惯问题而设计，前两课《我们爱整洁》和《我们有精神》侧重从外在基本文明形象的塑造到内在精神气质的培养；后两课《我不拖拉》和《不做“小马虎”》针对学生在这一时期普遍存在的作业拖拉、马虎等问题设计，引导学生养成讲文明、讲卫生、乐学、勤学的好习惯。
本单元四课分别对应整洁、精神、守时惜时和认真细心，《我们爱整洁》是第一课，其核心主题是养成整洁的好习惯，侧重外在基本文明形象的塑造，培养儿童爱清洁、讲卫生的良好习惯。
与其他三课都是针对一年级小学生的日常生活与学习习惯而设计，彼此之间是并列关系。
《我们爱整洁》是本单元的第一课，这一主题旨在通过一系列活动，帮助他们知道什么是整洁、怎样保持整洁、辨析保持整洁而出现的错误行为，从而养成爱整洁的好习惯。
本分题共设计三个色块课题《看看衣着和行为》、《保持整洁有办法》、《这样是爱整洁吗》。
本课题《看看衣着和行为》是第一课中的第一个色块课题，它独立构成一课题。
本课题旨在让学生认识整洁，理解和体会保持整洁的重要意义，学做爱整洁的孩子，从而养成良好的生活习惯。
二.图文说明
《我们爱整洁》这一课位于小学一年级《道德与法治》课本2-5页，其中《看看衣着和行为》位于课本的2-3页。
本课四个主题紧密结合“我们爱整洁”这一话题展开，同时又分别侧重不同的要点。
课本2页呈现了同学们自我检查，和同学互查是否整洁的画面。
3页呈现了三幅图画，分别向我们表达了怎样是整洁的，怎样是不整洁的画面。
同时还有《皮皮的故事》这一绘本故事。
通过教师讲述，让学生充分理解和体会什么是整洁，关注自己的衣着和行为整洁。
3页的提问“你见过那些不整洁的样子呢？
”，旨在引导学生进行充分的讨论，关注周围人的衣着和行为是否整洁。
三.教学要点
重点：
增强做个干净整洁的孩子的愿望，重视自己的仪态、仪表及行为，产生良好的自我认同感，拥有良好的精神面貌。
难点：
养成良好的整洁习惯，让整洁成为学生主动追求的一种生活方式，长期坚持并持之以恒。
人民教育出版社《道德与法治》一年级下册
第一单元第一分题第一课（总8课）
《看看衣着和行为》观课记录
项目
观课维度
观课评价
教学
目标
1．定位是否符合三维目标？
2．教学结果是否达到了预期目标？
1．能从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面来定位教学目标；
2．利用课件演示和学生小组合作等方法达到了预期的教学目标。
教学
过程
1．教学环节有哪些？
2．各个教学环节用了多少时间？
1.引出课题，认识整洁。
（2分钟）2.照照镜子，加深认识。
（15分钟）3.绘本阅读，聚焦行为。
（10分钟）4.小组活动，辨析整洁。
（9分钟）5.总结回顾，反思自我。
（3分钟）
师生
互动
1．教师问题的提出是否能激发学生思考？
2．学生相互之间在交流时是否能相互补充？
3．师生间、生生间的互动是否和谐？
1.教师的提问有针对性和启发性，很好地激发了学生的思维。
2.本节课有1次小组活动，1次同桌合作，学生相互之间能合理分工，当学生发言时，其他学生能认真倾听并对于学生的回答能及时补充完善。
3.师生互动和谐，整个教学活动师生配合默契，课堂效果明显。
评价
性语言
1．学生是否能倾听同学的发言？
并对同学的发言进行点评与补充？
2．教师评价性的语言能否引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情？
1．学生能认真聆听同学的发言，并对同学的发言进行点评与补充。
2．教师评价性的语言非常到位，能引起学生的思考与交流，激发学生学习的热情。
学生的
参与度
学生是否能参与到学习或小组活动中去，效果如何？
学生在新颖教学设计的调动下，参与度很高。
【名师评课】
郝金裕（烟台市芝罘区宫家岛小学副校长烟台市师德标兵芝罘名师）：
王老师执教的《看看衣着和行为》这一课集中体现了以儿童的实际生活为内容，以密切儿童生活为载体，从中引发儿童内心道德体验的教学活动设计理念。
有如下特点：
一.在与儿童生活世界的联系中展开教学。
儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。
重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。
因此，在教学中，教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的。
例如，教师课上让学生照镜子，给大家示范，并说一说都关注了哪些地方，其他同学照一照，你有没有发现自己存在的问题，让学生亲自体验、感悟。
利用图片对比来询问学生“一个人仪表整洁就一定会得到大家的喜欢吗？
”，形成一个对比，在学生的心中留下很深的印象。
有了一个这样的感同身受，接下来的教学就显得很有必要了，学生也会积极配合。
新教材有一个很显著的重点，那就是提供给教师的可利用资源很少，像这一课仅仅是几幅图片而已。
但它提供了一个导向，让老师去开发，利用资源。
其中最大的资源就是学生。
在设计这一堂课时，教师也充分考虑到这一点，教师充分利用“互联网+”的教学手段，把学生课堂的展示通过直播的形式，投放在大屏幕上，这就是很好的资源利用，整个教学活动完全是在儿童的生活世界中展开，让他们谈体会，想办法，自己动手做。
借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。
二.引活动于教学中，突出课程“活动性”特点。
新课程有三个特点，生活性、开放性和活动性。
本课程呈现形态主要是儿童直接参与主题活动，更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这上特点。
整节课教师安排了五个活动内容，其中“照一照、试一试、看一看”这一环节的设计充分体现了活动性。
教师“镜子里的我”和“同桌眼中的我”，调动学生积极性，让他们充分活动起来，他们活动的积极并且非常认真。
我们的新课程强调过程性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生良好卫生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。
三.引导学生热爱生活、积极向上的情感态度。
一年级的孩子很小，自我意识差，他们知道怎样整洁，但不一定积极去做。
所以在这堂课上教师除了让他们知道什么是整洁，怎样才算整洁，更重要的是要引导他们要有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。
为低年级孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。
在课中，教师提供正面的，反面的例子。
正面的例子如他们生活中的同学、联合国儿童基金会的调查、让他们亲眼所见，亲身体验。
让他们觉得“啊！
整洁儿童，老师、同学都喜欢。
整洁儿童人人夸多光荣啊！
我也要做整洁儿童。
”正是因为有了这样的铺垫，所以在后面的环节中，孩子们才会表现的那样主动，积极。
四.重新确立自己的角色。
新课程要求教师要转变自己角色，成为学生活动的指导者、支持者，甚至是参与者。
其主要任务不是讲解教科书，而是根据教学目标，找准贴近儿童生活的切入点，尽可能地为儿童创造条件和机会，让他们生动、活泼、主动的学习。
我们从课题也不难看出《看看衣着和行为》，是把儿童放在主角位子，让他们在自己的生活中了解自我，把握自我。
在这里我们可以形容教师是幕后的策划者，让学生去表演，去展现，教师给予充分的空间。
但又不能放任自由，还要适时的点拨、指导，就像是一出戏的串联词。
在本课堂中，教师就充当了一个很好导演的角色，才能让主角们的才华得以展现。
人民教育出版社《道德与法治》一年级下册
第一单元第一分题第一课（总8课）
《看看衣着和行为》评测练习
一.你每天出门前都做些什么呀？
为什么要这样做？
二.你在照镜子时都关注了哪些方面啊？
三.你觉得一个人的仪表整洁重要吗？
四.一个人仪表整洁就一定会让人喜欢吗？
五.你认为塔格叔叔是不是一个仪表整洁、举止文明的人？
六.你有没有乱扔东西的习惯？
除了乱扔东西你还见过哪些文明的举止影响到别人呢？
七.图片中这些小朋友的衣着和行为哪些是应该继续保持的？
哪些需要注意改正？
八.想一想，你以前有没有不整洁的行为？
你今后打算怎样改呢？
人民教育出版社《道德与法治》一年级下册
第一单元第一分题第一课（总8课）
《看看衣着和行为》课后反思
我执教的这节课是人民教育出版社《道德与法制》一年级下册第一单元第一分题中的第一个课题，本课教材共两页内容，全部由图画和简单的文字注解构成。
教材内容的设置简单，主题明晰。
为了让学生认识整洁，理解和体会保持整洁的重要社会意义，养成讲卫生、爱整洁的良好行为习惯，我设计了以下环节：
首先，通过“镜子里的我”和“同桌眼中的我”，让学生进行自我检查和同桌互相检查，寻找身上整洁或不整洁的地方，让学生具体知道要保持整洁我们需要从哪几方面入手。
接着，通过弟子规中的“冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”让学生知道仪表整洁是我们自古以来的优良传统，同时通过播放联合国儿童基金会的实验内容，让学生深刻体会仪表整洁的重要性。
其次，通过图片对比，让学生看一看、比一比、谈感受，从而使学生从单纯的衣着整洁过渡到行为整洁，聚焦行为。
灾通过微课展示《乱扔东西的塔格叔叔》，让学生理解整洁的社会意义，仪表整洁、举止文明不仅能让我们得到别人的肯定和喜欢，还有利于我们的生活，反之会严重影响自己和他人的生活，给别人带来困扰。
最后，通过反思自我，引导学生联想自己存在的不整洁的衣着和行为，并努力改变这些不整洁的现象，从而养成良好的生活习惯。
在整个教学过程中，我主要以培养学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，并提出富有启发性和开放性的问题，引起学生的兴趣，并引发他们思考、分析、归纳，从而自己得出结论，体会学习的乐趣。
同时在小组活动中培养学生自主学习能力，在合作中体会协作学习带来的成功，激励了学生合作意识，整节课的课堂氛围民主、开放，同时又充满了挑战性。
当然，我的教学中还有一些不足之处，比如没有让有些学生的主动探究性充分发挥出来，没让更
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