《11美丽的小路》教学设计doc.docx
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《11美丽的小路》教学设计doc
《11美丽的小路》教学设计
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。
兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。
它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。
瞧,它们多开心呀!
你能把它们的快乐心情读出来吗?
2019--05
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。
兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。
它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。
瞧,它们多开心呀!
你能把它们的快乐心情读出来吗?
2019--05
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。
兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。
它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。
瞧,它们多开心呀!
你能把它们的快乐心情读出来吗?
2019--05
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。
兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。
它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。
瞧,它们多开心呀!
你能把它们的快乐心情读出来吗?
2019--05
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。
兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。
它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。
瞧,它们多开心呀!
你能把它们的快乐心情读出来吗?
2019--05
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。
兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。
它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。
瞧,它们多开心呀!
你能把它们的快乐心情读出来吗?
2019--05
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认真地清扫起来。
兔姑娘和鹿先生看见了,也提着水壶赶来帮忙。
它们给花儿浇浇水,给小路洗洗澡,(出示课件)美丽的小路又找回来了。
瞧,它们多开心呀!
你能把它们的快乐心情读出来吗?
2019--05
教学目标:
1、认识"先、鹿"等14个生字,会写"先、干"等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点:
识记生字,有感情的朗读课文。
教学过程:
一、激发兴趣,引入新课 1、出示课件:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树。
2、谈话引入:
鸭先生的门前有一条小路。
你们看这是一条什么样儿的小路呢?
(指名说)同学们,美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
请同学们打开书,让我们一起来学习第11课——《美丽的小路》。
板书课题,并读题:
11美丽的小路。
二、初读课文,认识生字 1、指名学生借助拼音逐段读课文,要求同学们一边听读。
一边用笔圈出生字、标出自然段。
在读至相应自然段时出示生字,教师引导学生认读、试着组词,并联系上下文理解"不久、堆积"等词语的意思。
2、课件出示带有拼音的生字,学生借助拼音自主识字,教师巡回指导; 3、集体交流认读生字,并联系课文试着给生字组词。
4、课件出示没有拼音的生字,以小组为单位开火车赛读。
5、课件出示课文中带有本课生字的句子,指导学生朗读。
(1)鹿先生慢慢地从小路上走过。
(2)小路上堆积了许多垃圾。
(3)鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。
(4)没过多久,一条干干净净的小路又出现了。
三、创设情境,指导朗读。
1、指导朗读第2、3自然段:
(1)谈话引入:
同学们读得多好呀!
下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧!
(出示课件1:
一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花,还有一栋小鸭住的房子。
)看,兔姑娘和鹿先生也赶来了,它们走在美丽的小路上,会说些什么呢?
请同学们自己读一读第二、三自然段,找出兔姑娘和鹿先生说的话,并用横线勾画出来。
(2)教师巡回指导学生,然后集中交流读"啊,多美的小路啊!
"这句话,体会它们的快乐心情。
(板书:
美) 2、指导朗读第5—8自然段。
(1)谈话引入:
这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话,可是过不了多久,美丽的小路不见了。
这是怎么回事呢?
(出示课件3——小路上倒满了垃圾)
(2)引导学生看图后,并读一读第5到第8自然段,看看这时候兔姑娘、鹿先生又会说些什么?
(指导朗读兔姑娘等的不同的语气。
) (3)教师或同学引读叙述语言,戴头饰的学生分角色朗读,结合"皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋"等内容,评一评看谁读得好。
3、指导朗读第10—自然段。
(1)谈话引入:
鸭先生说"我一定要把美丽的小路找回来",(出示课件4——小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。
)看,鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,在小路上认