《两小儿辩日》信息化教学设计.docx

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《两小儿辩日》信息化教学设计

《两小儿辩日》信息化教学设计

学科：

语文

教材版本：

人教版

年级：

七年级下册

章节：

第五单元第25课《短文两篇》

课时：

1课时

《两小儿辩日》教学设计

一、教材分析

《两小儿辨日》是人教版七年级下册的一篇文言文，课文讲了一个古时候两个小儿在争论分别在早晨和中午太阳距离地球远近的问题，而孔子作为一个博学的人却不能作出判断的故事。

本文的学习将通过质疑释疑、合作探究、老师引导学生动手等方式来让学生感悟文言文的语言特点及课文蕴涵的深刻道理。

《两小儿辨日》一文语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示，通过对课文的学习，学生将收获以下宝贵的知识能力财富：

知之为知之，不知为不知，是知也；学无止境内；人无完人；敢于质疑解疑等。

二、学习对象分析

初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但他们的心理方面特征大多好奇心强，想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，随着生活常识和文化知识的积累，他们已具有一定的独特的思考和分析能力。

初中生是心理健康成长的关键时期，对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，但是虽然他们有一定的动手动脑的能力，但大部分学生的动手动脑能力还有待引导和加强，这也是本节课重点解决的问题。

三、学习目标

1、知识目标

会读会写会识文中生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

根据学生兴趣，同时也可让其了解相关的自然知识，满足学生的好奇心和求知欲，拓宽学生知识面。

2、能力目标

熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。

学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法，并尝试用白话将故事模拟出来。

3、情感目标

通过对课文的学习，学会在生活中认识自然，培养探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神

和和学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

四、教学重难点

1、教学重点

初一学生接触文言文还很少，又因为文言文与白话文存在一定的差异，故学习本文应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

2、教学难点

理解文意，激发学生学习文言文的兴趣，培养学生探求真理而善于动脑、大胆质疑、谦虚谨慎、实事求是等优良品质。

五、教法设计

1、以疑激趣法

抛出问题，进入课堂，设置疑问牵引学生进入学习状态，并让学生自己去写成一部分学习内容，增加学习成就感，从而激起学生的学习兴趣。

2、迎合口味，激起兴趣

当代中学生多对网络充满兴趣新鲜感，引导学生积极加入到我们的教学活动中来，并让他们知道，网络远不仅仅是我们娱乐的一种方式，它更是一个很好很便捷的学习途径，并借此教他们正确认识网络。

3、以乐激趣

最早提倡“乐学”的教育家孔子强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

我们给课堂增加一些乐趣，能消减学生的厌学情绪和缓解学生疲劳、提高学生学习劲头。

六、学法设计

1、互动探究法

　　传统学生都是一味听老师讲，课堂上很少有学生活动，这一课将给学生留出动手空间，并鼓励学生积极参与课堂，与老师合作完成教学内容。

2、读书入境法

　　坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中整体感知，在读中培养感悟，在读中受到情感熏陶，从而提高学生自身的朗读能力和理解能力。

3、合作学习法

　　为了培养学生思维的独立性和团体协作能力，我组织学生小组合作学习，并加入一些新的学习方式如表演模拟故事，使他们在多维互动的学习中实现自主合作、探究学习，使学生智力互补，达到共同学习共同提高的目的。

七、教学活动过程

1、导入

师：

我国古代有一著名的大教育家，他的门下共有三千学生，其中的七十二名学生最为优秀，故有“七十二贤”之称。

同学们知道这位伟大的教育家是谁吗？

生：

孔子。

师：

同学们对孔子有更多的了解吗，能不能和我们分享一下？

生：

没有。

师：

那么同学们想不想通过自己动手来对我们的孔圣人作更深入的了解呢？

生：

想！

（老师引导学生利用媒体和网络，搜索“孔子”的有关资料，）

师：

现在同学们都孔子有了更进一步的了解，那我今天就让我们来一起学习一篇有关孔子的一则小故事：

《两小儿辩日》。

（老师板书题目。

）

2、整体感知，解决生字词

师：

现在请同学们结合注释，默读课文，找出不理解的字词，并思考文中讲了一个什么样的故事。

生：

（读，议论。

）

师：

同学们在读的过程中遇到什么困难了？

生：

有一些字词的含义不理解……

（老师用PPT展示并帮助学生逐步理解文中诸如“辩斗”、“故”、“以”、“去”等生词，老师范读和学生齐读使学生基本读出课文的故事梗概。

）

3、检验读的效果，深入分析，质疑解疑

师：

两小儿辩斗什么？

生：

（讨论并回答两小儿辩日的情况。

）

师：

（提示和补充学生的发言，并乘机板书。

）

4、积累重要实词

师：

同学们有没有感觉到文言文和白话文的差异啊？

生：

文言文读起来比较难懂。

师：

那么文言文到底难懂在什么地方呢？

生：

……

师：

接下来就让我们一起来看看文言文到底难在什么地方。

（结合PPT串讲以下内容：

词类活用

　　东游：

名词做状语，向东

通假字

　　知：

通“智”，智慧；　　为：

通“谓”，说

一词多义

　　此不为：

这不是.....。

为，是。

　　孰为汝多知乎：

谁说你知识渊博呢？

为，通“谓”，说。

古今异义

　　盘盂：

　　古义：

过去吃饭的碗、盘子。

圆的为盘，方的为盂。

　　今义：

用来装痰、人的排泄物的盘子。

　　汤：

　　古义：

热水。

　　今义：

食物加热煮熟后的汁液。

　　去：

　　古义：

距离，离、相离。

　　今义：

离开所在的地方到别处。

）

5、设置习题巩固积累

（老师利用媒体针对以上重要实词设置习题，帮助学生巩固记忆，积累文言文的学习基础。

老师点名或学生自愿参加利用媒体完成练习题。

）

6、趣味性表演活动

师：

同学们，我们已经对这个小故事有了更清晰的了解了，那么现在把同学们分成两组，各组选出三名角色孔子、小孩甲和小孩乙，然后根据我们之前的分析和板书，把这个小故事演出来好不好？

生：

好！

师：

（展示PPT上的板书和黑板上的板书，分配角色，开始导演。

）

生：

（演出小故事，并交流感想。

）

师：

（点评。

）

7、个性背诵

师：

请同学们以课文为基础，结合我们的板书和我们刚才表演小故事的情景，用自己的方法背诵全文，看谁背得又快又好，课后大家一定要交流背诵方法和心得哦！

生：

（开始讨论和背诵课文。

）

……

8、检验背诵，结束课堂

师：

同学们背得怎么样了？

生：

背好了……（声音不是很整齐）

师：

那让我们加点音乐，再来背一遍，好不好？

生：

好！

师：

（学生在音乐中背诵全文，结束课堂。

）

八、教学活动流程图

符号说明：

教师活动学生活动

媒体运用教师评价及过渡性总结

九、板书设计

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