群文阅读 有点特别的叙事 教学设计.docx
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有点特别的叙事诗
议题：
有点特别的叙事诗适用年级：
五年级
议题解析：
有一种诗歌完整地讲述一个故事，不讲对仗与押韵。
如果不分行，把诗句串连起来，就像一篇小小说，这样的诗歌叫叙事诗，它的特别之处就在于它兼有叙事与诗歌的特点。
组文分析：
《南山大侠》《融化的雪》《野蔷薇》《性急的弟弟》《空罐子》5篇阅读材料选自《新群文读本》，5首诗歌既完整地讲述故事，又有浓浓的诗意，简洁明了，非常有趣。
教学设计意图：
采用“群文齐读”的方式实施教学，以5首儿童叙事诗的内容为经，以感悟叙事诗的特点为纬，本着将课堂大量时间让给学生读、思、疑、议、练，在学生智慧的火花相互碰撞的基础上完成集体建构，最后达成共识。
阅读目标：
1、采用群文齐读方式阅读一组儿童叙事诗，激发学生学习诗歌的兴趣。
2、通过朗读、对比等感悟儿童叙事诗既有故事性又有诗的语言表达特点。
3、初步尝试叙事诗的创作。
阅读重难点：
1、感悟儿童叙事诗既有故事性又有诗的语言表达特点。
2、尝试叙事诗的创作。
教学准备：
多媒体课件、选文课时安排：
一课时
阅读过程：
板块一：
导入，激发兴趣
导语：
诗是生活中每一个动人的画面，诗是心坎上每一份暖暖的深情，诗是思绪里每一次飞扬的畅想。
诗歌是文学宝库中的瑰宝，今天这堂课就让我们一同走进诗歌的殿堂，去发掘其中的宝藏。
【设计意图】：
动情的导入语渲染了气氛，营造了情境，为学习诗歌做好了情感铺垫，激发了学生阅读诗歌的欲望。
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板块二：
齐读，初步认识
1、自由赏读4首儿童诗：
《南山大侠》《融化的雪》《野蔷薇》《性急的弟弟》，想想每首诗各讲了一件什么事？
用简洁的语言概括。
2、交流分享：
（1）《南山大侠》主要讲小强把健素糖当仙丹给我治病，妈妈笑他，他就生气了。
（2）《融化的雪》主要讲了阿明和阿顺因为扫雪到对方家门口产生矛盾，又因太阳把雪融化，矛盾就消除了。
（3）《野蔷薇》主要讲了少年不怕蔷薇刺而采摘了蔷薇。
（4）《性急的弟弟》主要讲了弟弟种花生，因盼着花生发芽而一天把土扒三次，结果花生总不发芽。
3、小结：
4首小诗，每一首诗都讲述了一个完整的故事，像这样用诗的形式来记叙一件事情，这样的诗歌，共有一个名字，那就是——叙事诗。
（板书：
叙事诗）
【设计意图】：
让学生自主进行多篇文本的阅读，了解诗歌的主要内容，初步形成对议题的建构，为深入阅读奠定基础。
板块三：
重读，感悟特别
1、如果把这样的诗一句一句串连起来就是一则小故事，（PPT出示叙事诗《南山大侠》以及由叙事诗《南山大侠》串连而成的小故事）让学生对比发现：
叙事诗与小故事之间有哪些相同之处？
（相机板书：
故事完整、情节有趣、人物典型）
过渡：
既然叙事诗和小故事一样都可以完整地叙述故事，情节都很有趣，人物形象鲜明，为何那么多作家不用一般文章的写法而垂青于用诗的形式来叙述故事呢？
看来，叙事诗一定有它特别的地方。
（板书：
有点特别的）
2、再读4首诗，从排列格式、内容情节、语言叙述等等方面找找叙事诗有什么特别之处？
在诗中勾画批注。
3、小组交流。
4、班内分享。
（根据学生的发现梳理叙事诗的特别之处：
分行排列、可以分节、字数不等、标点自由、可以押韵等）
【设计意图】：
通过诗与故事的对比阅读，感受二者都完整地讲述故事，激发学生探究叙事诗独特魅力的兴趣。
《语文课程标准》倡导学生是学习的主人，因此，运用自主、合作、探究的教学
方式，让学生在多文本的阅读中，从不同层次、不同角度去发现叙事诗的特别之处。
板块四：
对比，深化认识
1、叙事诗真有意思！
一个小故事就能写成一首叙事诗，形式相当自由，它的写作似乎非常容易。
ppt出示小故事《空罐子》，学生自由读。
进一步质疑：
我们知道叙事诗串起来就变成了小故事，那是不是只需要把小故事分行排列就是一首叙事诗了呢？
空罐子
那一次，我因为帮同学打扫卫生回家晚了被爸爸批评了。
唉，他竟然不分青红皂白就骂我，我有点儿生气。
晚饭后，我来到广场上，看到地上躺着一个罐子，我就用脚“砰”地一踢，呵呵，踢罐子是一件多么爽快的事啊！
那个被脚尖踢到的罐子就咯啦咯啦地滚过来滚过去，那声音真好听！
我心中的火气就不知不觉地，慢慢地就平息了。
可是今天却不一样，朋友们一起玩游戏，可恶的是他们嫌我动作慢，不让我参加。
我生气极了！
所以一放学，我就赶紧逃出教室，独自走在回家的路上。
正好看见路边有一个罐子，我用脚有气无力地踢了一下，没想到踢罐子让我的心情更不痛快。
哼，是谁这么讨厌，居然在里面放了些小石头？
发出咯啦咯啦的声音，那难听的声音在我心里一直回响。
2、出示由小故事改编成的叙事诗《空罐子》学生齐读，指名说说小故事怎样才能变成叙事诗？
（进一步体会叙事诗语言凝练的特点）
3、小结：
叙事诗既有简练的叙事，又有浓浓的诗意，因此叙事诗有点特别。
（根据板书勾勒花朵造型）它犹如一朵绚丽的鲜花在文学的丛林里绽放！
【设计意图】：
再次通过小故事与叙事诗的对比阅读，进一步体会叙事诗语言凝练的特点。
板块五：
创作，亲历魅力
1、喜欢这样的诗歌吗？
当你们读到诗中那些有趣的场景时联想到生活中你们有过哪些这样有趣的经历呢？
指名说说。
2、让我们尝试着将这些童年趣事用诗的形式记录下来吧！
注意把握叙事诗的特点。
（学生尝试创编）
3、分享佳作。
【设计意图】：
读是写的源头，写是读不断积淀而涌流的涓涓清泉，两者相辅相成，相互促进，共同提高。
以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，由易到难，由扶到放，由仿到创，螺旋上升，步步为营。
板块六：
推荐，拓展阅读
结语：
叙事诗是文学作品中的小精灵，我们亲历了它的魅力，叩响了它的大门，流淌在你们笔下的一首首小诗令人震撼。
你可知道吗？
叙事诗早在我国唐朝时期就已经开始盛行。
《孔雀东南飞》就是我国最早的一首长篇叙事诗，像《木兰诗》《长歌行》
《长恨歌》《琵琶行》等都是我国古代叙事诗中的经典之作，而著名的电视剧《花木兰》就是根据叙事诗《木兰诗》而改编的，课余大家可以走进这些经典之作，去品味古典叙事诗的芬芳！
【设计意图】：
让学生了解了儿童叙事诗的特别之处后再去感受古代叙事诗的魅力，感受中华文化的源远流长，祖国语言的博大精深，深化对“议题”的认识，指向更广泛的阅读。
板书设计：
有点特别的叙事诗
故事完整 分行排列
人物典型 可以分节
情节有趣 字数不等
…… 标点自由
不讲押韵
简洁明了
……
【设计意图】：
本板书设计注重了直观、形象，并且富有美感。
非常清楚地展示了叙事诗兼有叙事与诗意的特点，起到了画龙点睛的作用。
【附选文】：
南山大侠
渡也
今天下午小强来找我出去打仗他左腰插着一根破竹棒
妈妈站在门口告诉他：
“我们家的阿明生病了，改天再来玩好不好？
”小强说吃了他的仙丹
病马上就会好的
还从口袋里摸出两粒脏兮兮的健素糖
一本正经地说：
“是要给贵府的南山大侠吃的。
”
妈妈听了
捧腹大笑起来小强就很生气头也不回地走了
融化的雪
【韩】尹硕中阿顺的家
阿明的家
两个家是面对面的
下雪的早上阿顺走出来把雪全部扫到阿明家门口
阿明出来看到后因为火冒三丈
便把自己家门口的雪集合起来
全部又用扫把推到
阿顺家门口
这样来回几次
“阿明，你是来真的哦？
”
“阿顺，你是来真的哦？
”
两人最后相互挑衅打来打去可是到了去学校的时间
所以只好延后
“晚一点你走着瞧……”
“晚一点你走着瞧……”
下课后放学回家才发现因为太阳已经把雪融掉所以就想要继续吵架已经没有理由了
野蔷薇
【德】歌德
少年看到一朵蔷薇，荒野上的小蔷薇，那样娇嫩而鲜艳，急急忙忙走向前，看得非常欣慰。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野上的小蔷薇。
少年说：
“我要采你，荒野上的小蔷薇！
”蔷薇说：
“我要刺你，
让你永不会忘记，我不愿被你采折”。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野上的小蔷薇。
野蛮少年去采她，荒野上的小蔷薇；蔷薇自卫去刺他，她徒然含悲忍泪，还是遭到采折。
蔷薇，蔷薇，红蔷薇，荒野上的小蔷薇。
性急的弟弟
雁翼
弟弟从爷爷家里，带回了一包落花生。
选了几颗肥胖的仁儿，
在院里扒开了土，下了种。
他盼望落花生发芽、生长，不要让爷爷的希望落空。
为防备鸡鸭捣乱，
还特地罩上竹笼。
鸡鸭是防住了，却没有防住
他发痒的手，
早晨起来扒开土看看，
仿佛担心仁儿还没有睡醒;放学回家又扒开了土，
仔细观察仁儿的动静。
就这样，他一天扒开三遍，总不见芽儿萌生。
是弟弟性急的爱，吓得仁儿躲在红帐里面不敢动。
空罐子
生气的时候把罐子砰
用脚踢一下
是多么爽快的事
被脚尖踢到的罐子就滚来滚去高兴地滚动
我的心就不知不觉
慢慢地，慢慢地火气就平息但是今天却不是如此
被朋友排挤之后回家的路上无力地叩（kòu）一声
踢罐子反而更让我的心情闷闷不乐是谁在里面放了小石头
发出咯啦咯啦的声音那个声音在我心中发出更大的回响声
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