腊八粥教学反思10篇精选.docx

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腊八粥教学反思10篇精选

腊八粥教学反思（10篇）

温馨提示：

本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。

腊八粥教学反思第1篇：

《腊八粥》是五年级下册第三板块的一篇文章,经过学习这篇文章,让学生能真正走近民俗,感受民俗。

全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态,心境,展现一幅淳朴,和睦,温馨的图景。

本课的教学重点是经过人物的动作,语言和心理活动的描述,体会八儿一家的其乐融融。

初读课文后,抓住作者围绕腊八粥讲了一件什么事？

这一话题展开,进而引出八儿嘴馋聪明可爱这一人物性格特点,。

为了把八儿嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成本课的线索入手,从八儿喜得快要发疯了,一个人进进出出看一大锅正在叹气的粥和八儿听了这松劲的话,眼睛可急红了,体现八儿迫不及待的心境,在这一过程中,学生读的机会较少,如果课堂充分组织学生朗读,互动,效果会更好。

另外,对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。

没有透过文字表达对其的喜爱,如果能引导学生反复诵读,掌握其表达的妙处,引导学生在熟读的基础背诵下来。

对于文中八儿一系列的心理活动变化,从迫不及待到苦苦等待,到美妙的猜想,再到亲见时的惊讶,学生体会不深刻,如果此时让学生用不一样形式去品读一下,如分主角朗读,那么会在这过程中掌握这样的写作方法。

再次,感觉本课的重点和难点并没有很好地落实,自我讲的太多,回答的学生没有落实到中差生,降低了课堂的实效性。

总之,本节课有很多不足的地方,在今后的教学中的地方应予以警示,不断完善自我,提高自我。

腊八粥教学反思第2篇：

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文,是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。

全文写了八儿等粥和喝粥两件事,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动变化构成了本文的线索。

于是,课堂我便抓住这一线索来展开教学。

回顾整堂课的教学,总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）课本与课外结合。

由于本课很多描述了腊八这个浓浓的民俗,课堂教学中,我把课文与本地的优秀传统文化相结合,起到了很好的效果。

课引入课文,我就明确告诉学生：

喝腊八粥是一个民俗。

学习了这篇文章,真正让我们走近了民俗感受了民俗,那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。

之后我问学生：

学完了说说我们本地有什么民俗？

我们本地有过太平桥的习俗,是不是也很热闹,很有意义。

这样一下子激发了学生的学习兴趣。

（2）读书与写作结合。

课本把八儿等粥这件事情写的很详细,主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。

我们也能够仿照写法,把我们本地正月十_大孩子---老孩子,这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

又从看、闻、吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。

4.改善措施（思改）

在以后教学中,练习概括课文的主要资料时,能够先适当提出文中的主要人物,围绕妈妈和八儿结合课题来概括,这样先降低了难度,概括效果会更好。

腊八粥教学反思第3篇：

腊八节是我国的传统节日,蕴含丰富的教育意义,如果直接给孩子自讲解会显得枯燥乏味,孩子们也没有多大兴趣,所以,我经过多媒体PPT课件方式展示腊八节特有的习俗,孩子们看的认真,听的仔细,互相讨论,活动结束后依然沉浸在腊八节的温暖中。

在这一活动中,经过观察、比较的方式,孩子们了解到了腊八节的由来和传说,将腊八节的食材和如何看日历的数学活动结合在一齐,贴合大班幼儿学习的年龄特点,提升了有效的经验,体现了活动和生活相结合的教育原则。

腊八粥教学反思第4篇：

一、行为、表情展心理。

八儿对腊八粥的渴望,不但经过八儿语言的描述来表现,作者还注重的是八儿行为和表情的描述。

从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥？

一个问题将孩子们再次带到课文之中,八儿今日喜得快要发疯了。

一个人出出进进灶房出出进进一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

八儿要哭的样貌他惊讶得喊起来了都真实地将八儿的心理展现给大家。

八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！

二、拟人写法有妙处。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,由此引导学生在熟读的基础背诵下来,到达积累的目的！

文章资料较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！

也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！

可见,抓住孩子的心是最重要的！

腊八粥教学反思第5篇：

本文是作家沈从文的作品,讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异,写出了一家人其乐融融的亲情,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。

作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情,使课文犹如一张腊八风俗画,充满了生活的气息。

一、教学效果

经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。

为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手,从八儿：

八儿今日喜得快要发疯了。

一个人出出进进灶房出出进进I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

看到一大锅粥正在叹气,和八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的心境。

感受八儿的苦苦等待到美妙的猜想再到亲见时的惊讶。

八儿要哭的样貌他惊讶得喊起来了都真实地将八儿的心理展现给大家。

心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生,八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!

孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。

进而能感受到八儿一家的其乐融融。

二、成功之处

感受拟人写法妙处。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时,运用了拟人的手法,孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象,透过文字表达人们对八宝粥的喜爱,从小孩子――大孩子――老孩子,不一样年龄段的人都喜欢腊八粥,还有具体的动作,如看、闻吃等来体现人们对腊八粥的喜爱,让孩子们采用不一样的方式品读,从而学习这种表达方法,到达积累的目的！

三、不足之处

文章中有关腊八粥熬煮的描述有些忽视。

如第一自然段写的：

把小米,饭豆,枣,栗,白糖,花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅,让它在锅中叹气似的沸腾着,单看它那叹气样儿,闻闻那种香味,就够咽三口以的唾沫了,何况是,大碗大碗地装着,大匙大匙朝口里塞灌呢!

四、改善措施

在那里不应当只交学生语文的表达方法的知识,还要交给学生腊宝粥的来历,熬煮的方法以及它的寓意,让学生受到更多的传统教育。

腊八粥教学反思第6篇：

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。

没有透过文字表达人们对其的喜爱,从小孩子--大孩子---老孩子,这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

又从看、闻”、

为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手,从八儿：

今日喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,和八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的的心境。

用同样的方法感受八儿的苦苦等待到美妙的猜想再到亲见时的惊讶。

孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。

进而能感受到八儿一家的其乐融融。

整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境,展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

用吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻,可见自我的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学予以警示。

腊八粥教学反思第7篇：

《腊八粥》是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。

学习了这篇文章,真正让我们走近了民俗感受了民俗,那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。

整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境,展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。

为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致,从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手,从八儿：

今日喜得快要发疯了,一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气,和八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了,体现了八儿的那种迫不及待的的心境。

用同样的方法感受八儿的苦苦等待到美妙的猜想再到亲见时的惊讶。

孩子们简便的感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。

进而能感受到八儿一家的其乐融融。

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。

没有透过文字表达人们对其的喜爱,从小孩子--大孩子---老孩子,这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

又从看、闻”、吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。

如果此时让孩子们用不一样的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才在遗漏中补回一点缺失。

可见自我的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学应予以警示。

腊八粥教学反思第8篇：

《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。

学习了这篇文章,真正让我们走近了民俗,感受了民俗。

那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中,让我们仿佛身临其境,置在其中。

文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥,心理活动变化构成了本文的线索。

于是,课堂我便抓住这一线索来展开教学。

一方面,我抓住语言描述来帮忙学生洞察心理。

文章中共有七处描述八儿与母亲的对话,虽然语言并不是很多,但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。

于是,我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读,说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。

孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。

从最初的迫不及待到苦苦等待,再到美妙的猜想,一向到最终的亲见时的惊讶,将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来,同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前,让人不得不喜,不得不爱！

另一方面,我抓住行为、表情来向学生展现心理。

八儿对腊八粥的渴望,不但经过八儿语言的描述来表现,作者还注重的是八儿行为和表情的描述。

从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥？

一个问题将孩子们再次带到课文之中,八儿今日喜得快要发疯了。

一个人进进出出灶房进进出出一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

八儿要哭的样貌他惊异得喊起来了都真实地将八儿的心理展现给大家。

八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过,也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！

文章资料较浅显,在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情,运用了最适合孩子们阅读的文字,把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！

也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！

可见,抓住孩子的心是最重要的！

可是,在这一过程中,学生读的机会较少,如果课堂充分组织学生朗读,互动,效果会更好。

另外,对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理,总觉得有着不小的欠缺,因为对这一段文字的表达妙处,处理得太简略了。

没有透过文字表达人们对其的喜爱,从小孩子――大孩子―――老孩子,这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

又从看闻”吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。

如果此时让孩子们用不一样的形式去品读一下,那会在品读的过程中学会这样的写作方法,这样才在遗漏中补回一点缺失。

可见自我的备课不够深入,文本剖析不够精当所致,今后的教学应予以警示。

腊八粥教学反思第9篇：

整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。

在教学过程中我让学生们在读文中思考八儿是个怎样的孩子？

我采用的是小组合作的学习方法。

让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回答。

孩子们学习氛围很高。

从中学生们简便的感受出了八儿天真可爱的样貌。

腊八粥教学反思第10篇：

在本节课,由于资料较多,所以我没有对课时间进行限制,完全将本节课的资料完,所以超时是本节课的最大问题。

而在这节课孩子的学习兴趣的还是十分强烈的,每一个环节孩子都进取的参与其中,教学效果很不错。

可是由于资料较多孩子在课后也略显疲惫,如果重新再本节课我将会把本节课的资料进行删减,力求精炼的讲完本节课,让孩子在有限的课时间充分学习且不占用孩子的娱乐时间。