中美教育差异中英文.docx

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中美教育差异中英文

Us’shighereducationwasconsideredasthebesteducationintheworld.

美国的高等教育被认为是世界上最好的教育。

ComparingtheelementaryeducationbetweenAmericanandChina,people'suniversalviewwillbe:

China'selementaryeducationaimstobuildthefoundationofeducationwithmorestudyandlessthought;whileUS'seducationaimstobulidsuchaneducationtoraisethecreativitywithlessstudyandmorethought.

比较基础教育在美国和中国,人们的普遍观点将:

中国的基础教育旨在建立基础教育同更多的学习和更少的想法,而美国的教育旨在建造这样的教育,提高创新的研究,以更少的思想。

NowChinesestudentsaregenerallyregardedasintalentswithfewintelligenceandhighscores.

现在,中国学生一般被认为,intalents与几家智能和高的分数。

Whatcausesforsuchaview?

这样的一种观点是什么原因?

BecausetheChinesestudentsstudymore,actuallypaylittleattentiontothepractice,andcannotstudyforthepurposeofapplication.

因为中国学生学习到更多,却很少注意这一实际情况,并就不能学习为目的的应用。

Therefore,itisveryimportantforChinesehighereducationtocultivatetheideaofunifyingthestudyandprctice.

因此,这是非常重要的,对于中国高等教育理念的培养等方面的研究和耐性点的统一。

US'seducationpaysmoreattentiontoraisestudent'sself-confidence,independence,spiritofsupportingoneself,butChina'seducationemphasesontrainingthestudentstobestrict,rigorousspiritual.

美国的教育注重培养学生的自信心、独立、精神支持自己,但中国的教育强调培养学生成为严格,严谨的精神。

Obviously,Chineseeducationmayfruitfullydevelopandultilizethefunctionofcerebrum,butUS’shighereducationcouldexpandthefunctionofcerebrumbyultilizingandsynthesizingtheinformationoutside.

很明显,中国教育发展和ultilize会卓有成效的大脑的功能,但我们应该扩大高等教育的功能ultilizing大脑和信息的合成的外面。

TheAmericanhighereducationsystemisextremelydiverseandflexible,whichissolointheworldhighereducation;InChina,thestudentmaychoosethespecialtyaccordingtoowninterestandhobby,butchangeofspecialtyintheschoolisnoteasy,andtransformationofschoolismoredifficult.

美国高等教育系统是极其多样化和灵活的,它是世界高等教育独奏,而在中国,学生可选择了专业根据自己的兴趣和爱好,但改变的专业学校是不容易的,变换的学校会比较困难。

WhenAmericanschoolinspectstheresultofstudent,theyemphasizemoreontheabilitytoanalyzeandsolvethequestionbutnottheabilityofmemoryordescription.

当美国学校检查结果的学生,他们强调的是能力,分析问题,解决问题,但并不是能力的记忆或说明。

TheAmericanstudentsdonotneedthemechanicalmemorizing,butdisplaycreativethoughtasfaraspossible;Thiscancultivatestudent'sstudyinterest,raisetheabilityofdoingitbyselfandmakethestudybeonekindofcreativeaction.

美国学生不需要死记硬背,但展示创造性思维尽可能;这可以培养学生的学习兴趣,提高byself能力做这件事,使书房是一种创造性的行动。

ManyteachersstilladoptedoldteachingwaysintheChineseuniversities,thustakeatestwhichneedsmechanicalmemorizing.

许多老师仍然沿用旧的教学方法在中国大学,因此需要做个测试一种机械的记忆方式。

我们应该明确高等教育的差异中美之间,同时吸收advantges来获取利润的美国高等教育以便更快的改革和发展我们的高等教育。

美国父母主张开放式教育：

（1）重视实际锻炼，强调在实践中培养孩子，而不是说教。

Americanparentsopeneducationthat:

（1）payattentiontopracticalexercise,emphasizethechildinpractice,notalecture.

美国人认为，凡是孩子的事情都让孩子自己去完成，在完成任务过程中提高认识、积累经验、掌握技术、增强能力、培养兴趣特长，增强自信心和责任心。

Americansbelievethat,everychild,everythingmakeschildrenyourselftofinishintaskintheprocesstoimproveknowledge,accumulateexperience,mastertechnology,enhanceability,raisestheinterestexpertise,andincreasetheconfidenceandsenseofresponsibility.

（2）看重玩耍游戏，美国人认为玩才是孩子这个年龄段最重要的事。

（2）thevalueplaygames,americansthinkplayingchildrenthisageisthemostimportantthing.

在美国，孩子进行各项兴趣活动、体育活动的时间都比较充裕，活动场所到处都有。

IntheUnitedStates,childrenintheactivities,sportsactivitiestimeisabundant,activityplacesiseverywhere.

父母经常利用节假日、周末带领孩子外出游玩，在玩的过程中开发智能如感知、想象、判断、推理和人的交际和情绪的调节等。

Parentsoftenuseholidayweekend,leadthechildgoesouttoplay,playintheprocessofdevelopingintelligentsuchasperception,imagine,judgment,reasoningandhumancommunicationandthemoodadjustment,etc.

中国父母多是封闭式教育：

（1）以说教为主，轻视实践活动的重要作用。

Chineseparentsareenclosededucation:

（1）topreachtogivepriorityto,thecontemptpracticeactivitiestheimportantrole.

父母对孩子的要求就是读书，连力所能及的自理活动都由父母包办，导致许多中国孩子学了许多知识都没用，走上社会后就什么也不会。

Theparentsandchildrenrequirementisreading,evencanprovideforoneselfbytheirparents'wishesactivities,andledtomanyChinesechildrenlearnedalotofknowledgeareuseless,tooktothesocietyafterwhatalsocan't.

（2）户外活动少，因为中国孩子从早到晚有学不完的功课做不完的作业，被功课压得喘不过气来；

（2）outdooractivitiesless,becausetheChinesechildrenlearnfrommorningtillnightdon'tfinishhomeworkdonotoverofhomework,behomeworkoverwhelmed;

有时即使想活动一下也很难找到好场地。

Sometimesevenifwanttomoveandishardtofindgoodsite.

《中美教育的比较》李乐东

　　李乐东，美国密歇根奥克兰大学教育与人文服务学院教授、博士生导师、国际教育交流中心主任，兼任美国伍德科克基金会理事、密歇根美中教育联合会理事、底特律国际交流促进会理事、密歇根语言教育学会理事及教育技术委员会主任等职。

研究方向：

跨文化及多元文化教育、现代教学系统技术、国际比较教育学等。

去年应外交部邀请，作为海外华人代表参加北京奥运会开幕式观礼，朱镕基在访美期间也接见过他。

李乐东是一个“只下雨不打雷”的人，他只是在自己关心的熟知的领域中为中国教育事业默默耕耘，用20年时间组织200多个美国人来中国为贵州省培训4千多名英语教师。

组织资助30位大学生在美国获得硕士学位。

是一个有诚心的中美民间教育大师。

作为一名长期研究教育学对中美两国教育熟悉的大学教授，他今天会从自己两个儿子在美国受教育的亲身实践说起。

他今天要给我们说一个《中美教育比较》的话题，这对我们是一个喜出望外的。

　　李乐东：

尊敬各位珠海市民朋友你们好!

教育是一个大家所关心的课题，而且教育是一个永恒的课题，我今天有这样的机会可以在这第100期庆典给大家作讲座，我感到很高兴。

我可能会坐着动一动，两个小时对我来说是一个考验，因为我在美国互动惯了。

我先给大家讲讲重点教育。

我今天在这里不是以学者身份，而是以一个家长身份，来谈谈教育。

希望大家可以从交谈中可以有收益，也希望就一些问题可以在互动中进行交流。

谢谢大家!

　　我的题目是《中美教育比较》，我特地找了一张图片，这个图片（PPT）我觉得很有意思。

我两个儿子在美国学数学时的感受，中国小孩在学数学的时候，一些乘法口诀都可以背很熟。

我当时在美国时，我的小儿子在开始学时，我发现在语言方面有一些问题。

所以说在比较教育时要看到很多现象。

比如从1到10，老师要解释11就等于10+1。

我们中国人学这些不用这么麻烦，11就是11，12就是12，不给解释。

这个语言上的问题就引起我在教育上一些思考。

就是一些平常不太注意的事是很重要的。

我后来决定了用汉语去训练我小孩子的数数字方面。

我在看了这张图后想到了这个故事，所以跟大家分享一下。

　　我们今天来谈谈中美教育的一些差异。

首先想谈谈教育要问什么问题。

教育总是要互相借鉴和学习，教育的一个宗旨就是在教育过程问问题也是最重要的。

正如我们问是牛奶好还是豆浆好?

（PPT）

　　教育要问这样的问题就没有意义了，如果要问美国还是中国教育好，这要让专家来介绍，我们作为一个普通的家长，我们更关心的是什么时候喝牛奶好，什么时候喝豆浆好一点，要喝多少好一点。

谁应该多喝，谁应该少喝。

什么牌子的豆浆和牛奶好?

这个说不清楚!

这样的问题我们不断问下去，这个才是我们关心的问题。

我们今天谈的教育的比较，也是围绕这个比较来认识世界，来看看美国和中国教育不同之处。

　　我下来要讲我两个孩子的故事。

他们现在12岁了，是一对孪生小孩。

老大在去美国前是学钢琴的，我小时候也是被逼着学音乐的，因为家族传统是音乐，所以也学了。

当初在柏林学习的时候，学习了很长的时间也没有（学）好，孩子也是这样，到美国之后，我想是不是在美国找一个美国老师教育他呢?

后来和太太商量后也找了一个美国老师来教。

我们找了一个音乐学校老师，这个老师给他上钢琴课，从这个老师上第一天起，他完完全全开始喜欢音乐了，他开始融入了一个真实的生活，而不是只训练基本功。

他在学钢琴更多是为了陶冶情操，我觉得这很重要。

这个老师怎样教他呢?

一开始就让他接触歌曲，这样在我孩子学起来就很有兴趣了。

从这种看似简单但能调动学习兴趣的方法，他们美国人教育在现在普及的比我们多。

我的孩子只需要去享受音乐就好，好好凭感觉去理解音乐，这里没有一个固定模式。

我的孩子现在钢琴弹得很好，但是没有在这方面发展，因为他觉得这是它的一个生活爱好。

　　我第二个儿子学音乐的时候，我改变了注意，我们要等他决定，不要逼他学，问他想学什么?

在去年他说想学萨克斯风。

才一年时间他现在已经吹得不错了，虽然起步晚但也算不错，因为他目的也不是想搞音乐。

　　我大儿子在三年级时，有一次文化冲突。

因为家长关心小孩，他母亲在给小孩子洗衣服的时候，发现钱包里有一个女孩子的照片，问孩子的时候，孩子什么也不说。

现在时代不一样了，文化差异也大，美国学校学习时，他学会自立、自主，我觉得这在美国教育是很重要，作为公民教育非常重要的一部分。

不要让小孩有太多依赖性。

　　前年我带小孩子来中国的时候，他11岁，我刚好有休假，我把他带来中国。

我把他放在一个学校中让他体验中国的课堂，这里有很多故事，但有一个想跟大家分享一下。

他说说老师对学生很“rude”，他说老师不让他提问题，即使让他举手老师也不看他，课后老师跟他说，说“你不要举手，老师叫举才举”。

这里因为有很多举手的同学，老师就给他说了这个道理。

我问他对不对?

他说“不对，因为问题在脑海里，我要立即提”，他觉得应该提问题时就立即提。

我从小在中国教育环境中长大，小孩子有时候是比较天真的，我觉得从教育中来说，老师应该让孩子真正去学习，学好他们要去了解的东西。

这是我谈一个中美教育的小小差异。

　　关于学习成绩，我两个孩子觉得成绩并不重要，想学好的时候会学好，这叫我们不要担心。

我们作为家长不用只去了解其他同学的分数来比较孩子成绩的好坏，孩子的优点也只能从自己小孩身上发现，从而鼓励他们学习。

我和小孩的妈妈都认为应该让小孩自己去决定，我们要从侧面好好引导他们，不要逼着他们。

　　这几个故事，也是我今天的开场白，我想和大家谈谈中美的教育制度差异在什么地方，哪些是我们的优势、哪些是美国的优势。

　　我是在中国长大，当时读书仅仅是为了生活。

在中国考试是一种真正的竞争，有时候有很多压力，这是我上大学感受得到的。

中国曾经有个调查，“读书到底有多重要”，在这几年的调查中，读书在04、05年还比较重要的，但到08、09读书变得不重要了，所以在这里我有点担心。

当时觉得读书可以改变意识的状态，但是这样想法已经慢慢消失了，我觉得有点纳闷，为什么这样呢?

　　第一次出国时，我是很想出去试试的，我觉得我自己学外语就要出去见识一下，但我当时感觉很不好。

我在那里呆了两年就想回国了，因为文化差异大，很多东西受不了。

当时Tom′sdaughter是我的教授，他的女儿很聪明，读书对他们来说是享受。

所以在这里我有些困惑，我当时对美国的社会认识也很肤浅，没有认识到读书对美国人里说其实是一个自我完善的过程，在我以后在教书才知道原因。

在求职时也有读书的需要，但美国人在读书时是在完善自身。

在文化冲突中，我在上课时很不习惯，老师一个星期见一次面，一次是三个小时，而且有一半时间是讨论的，老师讲的内容很少。

当时我觉得多给我讲点东西可以比较好的复习，这是我在外国学习的痕迹。

后来习惯了，但这个过程对我来说是痛苦的，我觉得学习是自己的事，不是社会的事，也不是老师的事。

从那个时候我注意该学什么东西，什么对我有兴趣，该看什么东西?

所以在美国的教育环境是这样的，让“你自己去想，想学什么东西”。

　　回国两年后，我又去美国了，这次是去读博士。

这个是真正从中国文化走向美国文化交融的一个过程，慢慢认识到，追求知识是为了自己和人类，也是为了张扬我们的个性。

在张扬个性（方面）我们中国人做得很差，在读博期间我发现我们自己的发言很少。

但是其他人喜欢问题，虽然这个认识浅薄但总有一定的道理，在学习中间我认识到了美国的教育的培养创造力的东西。

我觉得首先要从自身做起。

现在国际有一个学术讲座，叫“金融制造学术讲座”，这里就提到一个学习目标，就是要曾经记住这个东西再去理解，以后再去运用。

学会分析能力，学会综合知识的能力，最后要学会评价。

学的东西到底有没有用，怎样去用好?

这叫“六维学习目标”。

在我读博的时候我曾经做过一个试验，看哪些属于应试教育，这应试教育是全世界的事情。

发现、记忆、理解内容是应试教育的事情。

但后面几个部分没法做下去，分析、综合、评价就很难做下去。

我今天要重复一下这个理念，我们要怎样培养学生的创造力。

　　我从热门话题谈起，我估计在座很多人关心小孩不去读书的事情。

我先讲将中美教育的比较，然后回答你们最关心的问题。

我们30年前曾经有错误的一个预言，我想说一下，当时1979中美教育刚刚开展交流相互派了两个代表团，我们很多朋友会知道，当时中国代表团回来写了一个报告，其中有一个“美国学生无论品德败坏，都趾高气扬，踌躇满志，大有因我而不同凡响”。

一个小学二年级的学生还在奢谈发明创造。

”他们是重音、体、美。

数、理、化比较弱。

我们代表团说“美国的教育已经病入膏肓了”。

就预言20年后，中国的教育就可以超过美国。

　　当时美国人也参观了北京、上海、西安几所学校，回去后也写了一份报告，在见闻录里也有一段文字。

“中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前，除非老师发问举起右手，否则轻易不改变，幼儿园的学生则喜欢把胳膊放在身后，室外活动除外。

中国的学生喜欢早起，7点前在中国的大街上见到最多的是学生，并且他们喜欢边走边吃早点。

中国学生有一种作业叫“家庭作业”，据一位中国教师解释，他是学校作业在家庭中延续。

中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生，这些学生学期结束时，一般会得到一张证书，其他人则没有”。

他们就有一个结论：

中国的学生是世界上最勤奋的，他们的学习成绩和任何一个国家同年级学生比较是最好的。

可以预测，再用20年时间，中国在科技文化方面，必将把美国远远甩在后面。

　　美国人比我们要谦虚，他们在看我们的长处，我们在看他们的短处。

但以上两个预言都不对。

30年过去了，在“病入膏肓”的体制下他们培养出多个诺贝尔奖获奖者，而我们一个也没有。

在科学技术上，创造力方面其实是美国学生在打基本功呢!

这是美国看到的。

我们在看美国人的时候没有看到他们在培养创造力，看起来像在玩，所以这是我们的认识上的差异。

　　接下来和大家探讨一下，我们真正的热门话题。

就是“中国学生学多悟少”，中国的学习是在练“基本功”。

美国学生是“学少悟多”，美国学生是在练“创造力”。

这一般来说是正确的。

我们从小学开始学数学，到五年级已经开始算比较复杂的数学运算了。

所以中国基本功确实很扎实，但基本功好不好，并不说明有没有创造力。

　　在多年教学实践中，我发现美国人有一些思考是我们没有过的。

他们正好相反，他们觉得年龄小的时候要培养创造性思维，角度是针对思维能力要强，学起来就会有劲。

所以这个基本功和我们中国人看待起来是不一样的，我们在报告中说他们重视音、体、美是对的，这个可以体现人的个性。

但我们在嘲笑他们，觉得他们不学数、理、化，所以我们要重新思考教育上的问题了。

　　我跟大家简单讲讲一些比较，在中美体制和内容方面有什么差别。

我们班上人数平均50多人，在美国很多州都有相应的法律规定，他们一个班的人数一般不超过30人。

31个人就属于违反教育法，这确实有好处，这样老师就和学生有比较好接触，这是一个比较直观的东西。

我希望经济发展后，我们学生和老师的接触也多一点。

　　时间上比较，我在前不久要到珠海来，因为我不是研究教育这个领域的，我就问一个美国同事，帮我统计一下美国学生学习时间多少，我们中国学生学习时间是多少，让他给我做这几年的统计。

结果出来给我说了后，我觉得这个很惊奇，在一年中，中国学生有八个月是上课时间，每天12个小时学习时间。

美国学生比我们就低很多，只是1000个小时左右。

美国很多小孩时间在课外，我们和美国比时要看看这些方面，到底他们这些做法好不好。

我们小孩子一天12小时，最后也是为了高考。

我离开中国前后20年，现在考试和我77年高考考考试已经不一样了，现在是一次性的淘汰。

所以在学习时间上比较，我们在经济学角度上说是亏本。

　　还有在成绩单公布方面，在中国不属于隐私，但在美国是隐私。

在美国，老师给我们家长看成绩单，他只给你看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。

反而在中国，每年年末成绩公布的时候都要公布全班的成绩。

老师现在评优秀教师也要看学生的录取率，我看我们教育部门的专家应该好好商量怎样进行改革。

学生从一年级开始就在这样环境下，12年过去心理压力肯定很大。

　　在教材比较上，我们基础阶段没有他们深，没有他们难，这是我们一个打基本功方面的好事。

在培养基本功时不要忘掉创造性的培养，如果只是为了得到基本功把创造力去掉就不好，这是我们要面临一个需要探讨的问题。

在美国，教材比较另一方面，在选择教材时，同一个学区里可能教材不一样，每个学校选择教材不一样，在选择教材尺度上教师可以进行参与和探讨，而我们这里是一个地区统一的教材。

　　下一个比较是老师和学生关系比较。

我小时候就知道老师总是权威。

但在美国社会，我去了之后就发现教授没有什么权威可谈的。

我在读研究生和博士时，如果要问一个教授这里权威的是谁，他会说权威的不是你面前的我，美国人就这样，他们不承认权威。

所以我们在观念上觉得老师总是权威总是对，但在美国发现权威不总是对的，小孩回来会说老师说不对了，他们会质疑。

老师和学生关系上，我们差别也是很大的，而且美国老师很喜欢和小孩一起聊天，聊一些和学习无关的东西，这是我们需要学习。

　　课外生活的比较。

课外活动我们都有，但有一些区别，最大区别是我们现在社会不太允许小孩参加真正的社会活动，