《表内除法二》教案.docx

《表内除法二》教案.docx

《《表内除法二》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《表内除法二》教案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《表内除法二》教案

《表内除法二》教案

《表内除法二》教案（通用5篇）

《表内除法二》教案1

教学目标

1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。

2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。

3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。

教学重点

运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。

教学难点

获取有价值的信息解决问题

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习旧知

同学们，上课之前，老师想先介绍一个新朋友给大家认识，这个小朋友叫小聪，这个小朋友很聪明，也很好学，他希望和大家一起学习，希望你们能喜欢他！

他想先考考大家，看他带来的两个问题：

1、12里面有几个6？

2、把20平均分成5份，每份是多少？

（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答，说说这两个小题有什么不同，有什么相同）

教师根据学生的回答进行总结：

1题是求一个数里有几个另一个数。

2题是把一些东西平均分成几份，求一份是多少。

这两个题都是用除法计算。

这两个小题都是用除法进行计算，这节课我们就用除法解决生活中的实际问题。

二、情景引入，明确问题

小聪觉得大家都特别聪明，所以想买一些玩具奖励大家，但是在买玩具的时候遇到了一些问题，聪明的你们能帮他解决吗？

（教师展示42页的主题图）

师：

同学们，仔细观察图片，你们知道了什么？

预设：

看到了有娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。

图片里提出一个什么问题？

预设：

56元可以买几个地球仪。

师：

要解决这个问题，我们需要知道什么呢？

预设：

需要知道一个地球仪是8元。

三、合作探索，解决问题

师：

你用什么办法解决这个问题？

你为什么用这个办法呢？

小组讨论。

（学生进行分组讨论）

小组汇报，预设：

用除法，因为是56里有几个8，所以用除法。

师：

怎样列式呢？

56÷8（教师板书）

师：

我们想哪句口诀，得数是多少，单位名称是什么？

预设：

想七八五十六，所以得数是7，单位名称是个（教师板书）

大家看到这是用除法解决实际生活中关于买东西的问题，在这里，老师要告诉大家一个新的知识，这里面，56元是我们用的总的钱数，8元是一个地球仪的价钱，我们给他的名字是单个的价钱，而我们计算得到的7是个数，叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？

预设：

总的价钱÷单个的价钱=数量

师：

到了这里，这道题并没有结束，还记的老师总说做完题以后要干什么吗？

预设：

检查

师：

我们一般用乘法检验除法。

师，在图片中我们还有个地方不知道，你发现了吗？

预设：

小汽车的价钱还不知道。

现在我们就来解决这个问题。

想一想，如果24元能买6辆小汽车，那么一辆多少钱呢？

自己思考，在答题纸上写出你的办法。

点名同学说说自己的想法：

预设：

把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教师板书）

师，在这个问题中，你能找到总的价钱，单个的价钱和数量吗？

预设：

24是总的价钱，6辆是数量，4元是单个的价钱。

师：

谁来根据算式说说这三个名称之间的其他关系？

预设：

总的价钱÷数量=单个的价钱

师：

你算的对吗？

怎样检验？

四、当堂训练，强化训练

小聪已经学会了，你们学会了吗？

1、学校买来12本课外书，

（1）平均分给6人，每人几本？

（2）每人4本，可以分给几个人？

（这道题考察学生对于除法意义的更深一步的理解，要求有对比，会检验）

2、

（1）买6副手套，一共需要多少钱？

（2）用36元钱可以买几个茶杯？

（3）42元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？

（其中2、3两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）

师：

这道题还有一个第4小题：

你还能提出其他问题并解答吗？

第4小题让学生们同桌讨论，一问一答。

点名3到5组回答

师。

师：

你们想了这么多问题，老师这里也有一个，看看你们可以回答吗？

（5）买3副手套的钱可以买几顶帽子？

我们做了这么多的解决问题，你发现了吗，都是我们列式来解决，现在我这里有几个算式，你能根据实际情况说几个题吗？

5×3=15和36÷9=4

五、课堂总结，知识提升

这节课结束了，你们都学会了什么？

作业：

练习九第2题和第3题

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。

教学板书

解决问题

56÷8=7（个）24÷6=4（元）

谢谢大家！

教学反思：

这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和掌握应用除法的意义，同时还简单的介绍了总价，单价和数量之间的关系，这个不对学生做要求，学生可以根据自己的情况灵活运用，最后的两个小练习题也充分的巩固了学生的知识。

不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还需要加强生活观察和实践。

总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满意的，都能积极的参与到课堂的学习和讨论中，但仍需课后的练习。

《表内除法二》教案2

教学目标：

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学重点：

1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

理解掌握除法算式表示的意义。

教学准备：

情景图等。

教学过程：

一、设置问题，引导参与

1、谈话，出示情景图。

2、提出问题：

大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。

每盘应放几支？

请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）、指名请学生上台演示。

鼓励学生有多种分法：

可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。

但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

（2）、学生回答教师板书。

【设计意图】：

在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：

刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。

这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？

今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。

除法

问：

把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？

像这样的'情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是，读作：

除号。

写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。

124＝3，读作：

12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：

在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供能不能用一种方法直接计算呢？

激发学生强烈的求知欲。

在引入除法的基础上让学生参与分一分，写一写，读一读学习活动，给学生提供做中学的机会。

让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、应用，加深理解

1、课本第18页的做一做

（1）、明确要求

（2）、学生动手操作，教师巡视。

（3）、交流汇报。

（4）、小结。

2、挑战园地：

（1）、第一关（练习四第1题）：

魔法卡片

出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）、第二关（练习四第2题）小帮手。

学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。

（3）、第三关（练习四第3题）分西瓜。

学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：

结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

《表内除法二》教案3

教材内容：

本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。

紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

1、学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。

在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

2、在实际操作中理解除法的含义。

通过摆学具我们知道：

把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。

求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。

因此，除法应用题就有两种数量关系。

这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。

不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

教学目的：

1、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2―6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

重难点、关键：

通过动手操作建立“平均分”的概念。

知道除法的含义。

用除法计算应用题。

能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

【教学内容】12页―14页例1、例2做一做练习三1～3题

【教学目标】

知识与能力：

通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的概念。

过程与方法：

合作探究

情感与态度：

让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。

【教学重点、难点】

建立平均分的概念，探索平均分的方法

【教具准备】实物投影

【学具准备】

每个小组12块糖。

每个学生实物卡片。

三角形。

圆形学具若干

【教学过程】

一、情境引入，揭示课题：

教师：

最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？

请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）

请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。

学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。

多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖。

教师：

这样分大家都满意吗？

为什么？

教师揭示课题：

像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。

（板书课题）

二、合作探索：

（一）分一分

1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。

（二）找一找

想想生活中什么时候要平均分？

是怎样分的？

先在小组里说说，再指名说。

（三）连一连、圈一圈

把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，

说说分的结果。

三、做一做

1、把12瓶矿泉水平均分成3份。

说说你怎样分的。

2、练习三1～3

第1题：

给每个花瓶里插上花，应该怎么插？

如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？

插几枝？

四、总结

《表内除法二》教案4

教学目标：

1、进一步巩固用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

2、学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法解决实际问题。

教学重点：

1、学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。

2、开拓学生的解题思路。

教学难点：

运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题学会分析思考的方法，让思维更加富有条理性。

教学准备：

图片、学具、实物投影

教学过程：

一、复习引入

1、口算：

24456732865

2、6的3倍是多少？

3个9是多少？

72是9的几倍？

16里面有几个2？

【设计意图】：

提高学生运用口诀的能力和理解简单乘除法的数量关系。

二、展开学习

1、投影出示第61页第6题

（1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？

买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。

共需要多少钱？

他们要买几枝钢笔？

讨论两个问题的计算顺序。

（2）如果直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？

试一试。

2、投影出示第7题

（1）仔细说说看到了什么？

要我们算什么？

（2）学生尝试练习

（3）交流解答思路。

（鼓励学生大胆发言）

3、解答第8题

从图上我们看到了什么？

他们在干什么？

要我们求什么？

你会算吗？

学生独立解答后在小组内交流思路，再集体校对。

（在指导练习时，要培养学生整体读图、读题的习惯，独立思考，自主分析数量关系的习惯。

同时，鼓励学生用不同的方法进行解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进行解答。

【设计意图】：

利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力和解题兴趣。

三、拓展应用

解答思考题：

一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？

你能想出不同的计算方法吗？

引导学生进行操作或画出示意图，使之明白一根绳子对折，再对折以后它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就容易多了。

【设计意图】：

尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。

有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

《表内除法二》教案5

教学内容：

教材第76、77页。

教学目标：

1、熟练运用乘法口诀解决除法问题。

2、在用乘法口诀解决除法问题的过程中进一步感知乘除法之间的关系。

3、在解决问题的过程中，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

体会乘除法之间的关系。

教学难点：

熟练利用乘除法之间的关系解决实际问题。

教学准备：

课件、学具盒

预习要求：

查阅资料了解标本的制作过程。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

同学们为了让自己的标本制作的更加精致，今天他们去参观标本展，我们要和他们一起去你们高兴吗？

瞧，你看到了什么？

图上的小朋友在干什么？

说了些什么？

（学生可能回答：

墙上挂着5件标本，每件标本用了2只蝴蝶。

根据这些数学信息你能提出什么数学问题？

）

学生可能提出：

图上的蝴蝶标本一共用了几只蝴蝶？

二、解决问题，合作探究。

1、图上的蝴蝶标本一共用了几只蝴蝶？

（让学生独立列出算式。

25=10（只）说说为什么这样列算式？

（求5个2是多少。

）

用哪一句口诀来帮助计算的？

口诀是：

二五一十

其中2、5和10分别表示什么意思？

学生回答：

每组有2只蝴蝶（每份）

一共有5组（份数）

一共用了10只蝴蝶做标本（总数）

2、根据一共用了10只蝴蝶，你还能想到求什么？

（提示除法是乘法的逆运算）

可以求作了几件标本？

和每件标本用了几只蝴蝶？

（引导学生把两个除法计算的问题完整地提出来。

）

一共用了10只蝴蝶，每件标本用了2只蝴蝶。

作了几件标本？

一共用了10只蝴蝶，作了5件标本。

每件标本用了几只蝴蝶？

他们分别怎样列算式呢？

用哪一句口诀来帮助计算的？

你是怎么算出来的？

这两个算式有什么不同？

（1）可以求作了几件标本？

102=5（件）口诀是：

二（五）一十

（谁能说说算式求什么？

算式中每一部分表示的是什么？

）

（2）每件标本用了几只蝴蝶？

105=2（件）口诀是：

（二）五一十

（谁能说说算式求什么？

算式中每一部分表示的是什么？

）

（刚才我们用一句乘法口诀二五一十，计算一道乘法算式和两道对应的除法算式。

在今后的计算中我们会常遇到这种计算，我们就可以借助乘法口诀来解决除法算式，这样更方便。

）

现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！

看谁最有办法！

三、巩固练习

1、游戏

看口诀列一个乘法算式两个除法算式

2、自主练习。

第1题：

看图列出一道乘法算式和两道除法算式。

（先让学生独立解答，然后组织学生进行交流。

交流时，让学生说说每个算式求的是什么问题，是用哪一句口诀来计算的，每一个数所表示的含义，进一步体会运用一句乘法口诀计算三个算式的方法。

）

第2题：

选择3个数列出乘除法算式。

（课前教师先把这些数做成卡片，装在信封里发给每个小组。

练习时，可以创设找朋友的情境，先在一组示范，选出3个数，写出3道算式，让学生体会是怎样运用一句口诀来计算的，然后让学生在小组内自由练习。

）

四、全课小结

你这节课都有哪些收获呀？