泽口中学校本课程实施方案.docx
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泽口中学校本课程实施方案
泽口中学校本课程实施方案
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与国家课程、地方课程一起构成学校课程体系。
但它与前二者课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。
校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。
按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，以及潜江市关于学校开发校本课程的要求，我校将开发适合本地的校本课程，这对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。
一、培养目标
1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。
二、教学原则
校本课程与其他课程一样。
都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。
在教学上还应注意以下原则：
1、自主性原则：
尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2、自愿性原则：
学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3、灵活性原则：
教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：
体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
三、教学形式
作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。
在教学上应采用以下形式：
1、队组式：
如合唱、舞蹈、球类选项等。
2、工作台式：
如无线电、食品雕花等。
3、个体式：
如书法、计算机、棋类学生阅读等；
4、集体活动式：
如班团队活动、社会实践、体育竞赛、科技节等。
四、课时安排
校本课程每周1课时，随国家课程与地方课程一起安排。
五、教学内容
根据课程开发内容的来源，可以把课程开发活动分为三种类型：
选用、改编、新编。
课程选用是根据学校的办学目标制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是教师新开发的，不依赖现有的课程材料。
在课程内容的设置上，采用两种框架：
纵向框架：
七年级：
礼仪教育、德育实践、法制教育、地方文化、网络环境道德、校历校史等为主的人文素养教育；以及安全教育、学法指导等生活学习技能。
八年级：
生命与环保、科技前沿、计算机应用、科学与生活、国防科技、美学欣赏等为主的科学素养教育；以及心理健康、自我反思等心理发展教育。
九年级：
心理与健康、职业与生活、文学欣赏、自然科学、音乐欣赏、体育特长等为主的生命健康教育。
（2）横向框架
根据本校实际情况，学校目前安排如下教学内容：
无线电制作、食品雕花、计算机基础、科技发明；合唱、舞蹈、绘画、书法、篮球、排球、桥牌、象棋、围棋、民间文学鉴赏。
六、教学评价
1、学生评价。
（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为"优秀"、"良好"、"一般"、"较差"记录，作为"优秀学生"评比条件。
（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
2、教师评价。
（1）教师从教必须有计划、有进度、有学案，有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
（4）教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。
七、师资培训
随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本裸程的内容和形式将越来越丰富多样。
在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。
根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。
1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。
2、请进来--聘请校外有关师资。
3、老带新--通过名师带教；培养青年。
4、自学--通过提供书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。
八、教材建设
满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践能力，校本课程的教材必不可少，但校本课程的开设是"课改"的创新之举，目前就全国来说，还无系统经验之举，更缺少现成教材供选用，因此，我校要求任课教师进行大量创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自己动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。
九、配套措施
1、教导处、年级组、教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。
2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请市教育局、教研中心领导到校指导工作。
3、校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。
4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。
十、运作机制
1、管理网络。
黎喜新→教导主任李军及办公室主任饶开明、政教主任田海红→年级组长、教研组长、班主任、校本课程教师。
2、运作流程：
制订计划→动员→"自选"→编组→完成学习→成果展示与评估→小结→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动教学→小结
泽口中学校本培训规划
为了全面贯彻江泽民“教育创新”的重要论述，落实胡总书记的科学发展观，立足教育改革和发展的需要，以解决学校教育教学中存在的实际问题为突破口，提高教师的创新和实践能力，培养“创造型”、“学习型”、“学者型”、“复合型”的教师，建设一个稳定的具有较高社会声誉和精深业务能力的教师队伍，我校本年度校本培训计划如下：
一、立足创新，切实转变培训理念
1、现代创新教育对校本培训的要求
校本培训首先必须解决的是和现代创新教育接轨的问题。
新的形势要求教师必须具有善于运用各种现代教育手段，充分发挥探究式学习与接受式学习的各自优势，找准它的结合部，把线性的接受式学习与点状网络的探究式学习结合起来，以最大限度地发挥教学过程的培养、教育功能。
因此，我们的校本培训必须立足于学生、教师乃至学校今后的发展，教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是教学生“学会学习”；教师培训的目的，是让教师“学会教学”。
要让教师在传授知识的过程中完成培养适应现代社会发展需要的“人”的任务，要求学生参与教学过程，形成合作的、互动的教学环境，尊重并承认学生的个性差异，为每个学生将来成为国家各级各类人才做准备。
基于此，无论是对教师还是对学生，更新教育理念，立足创新则成为重中之重。
这是校本培训的前提。
2、校本培训中理念的转变。
首先，必须完成目标观念的转变。
心中要装着创新教育这一目标观念，面向全体学生，发掘他们的一切潜能，自觉地研究学生，使自己的教学内容和教学方法适应学生的学习和发展。
切实改进自身的教学，变传授知识为创造性思维的培养，消除偏见、偏爱等阻碍创造性思维发展的心理因素，促使全体学生创造素质的提高。
其次，必须完成教法观念的转变。
校本培训中要让教师清楚创新教育要培养勇于创新、开拓型的人才，只重知识传授是不够的，更重要的是培养学生独立思考问题的能力、运用知识解决问题的能力和独立获取信息的能力。
要教育学生学会合作，在合作中健全个性。
教学方法要体现激发学生兴趣的功能，让学生的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来，真正体味创造性学习的乐趣。
再次，是师生关系的转变。
创新教育中的师生关系不再是“唯师是从”的专制型，要把学生当朋友，建立一种平等、互助、民主合作的关系。
要给学生创设一种宽松的氛围，让他们能够自由地呼吸、自由地发展。
3、校本培训给教师以创新的空间。
校本培训中要给教师提供显现、表露创新意识的场所，让教师的创造欲得以充分地表现，切实让教师感到培训对教学实践的促进作用。
首先，要鼓励教师在课堂教学中探索新路子，体现创新精神。
教学改革的目的应是想方设法让学生积极主动地去思考，努力提高他们的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力。
课堂教学活动应体现师生的双向交流和互动，要把知识传授与能力培养统一起来。
培训中教师应主动去探求双边活动的诸多因素，形成一种动力机制，让教师在探求的过程中找到一条适宜自己的教学和学生发展的新路子，促成创新意识的形成。
其次，要在科研活动中鼓励教师体现创新意识。
鼓励教师积极投身于科研，变换思考的角度，创造性地开展工作。
要给教师以形成创新意识的时间和空间，在实践中去完善自己的创新思维。
二、立足学校，以实效性为操作指南
我们根据“木桶理论”启示，提出提高全体教师素质的口号，切实推进创名师、名校的工程。
所有培训，都立足于学校，具备目标的明确性、操作的实效性和时间上的可持续性。
1、目标的明确性。
把培训的目标直接指向学校的实际和全体教师。
一方面，学校目前的需要就是培训的重点课题。
培训的阵地是学校，培训的目的是为了学校的发展。
学校从自身的实际需要出发，对培训的课程、内容和方式有充分的主动权、发言权和选择权。
另一方面，培训的主要目标是突出以教师为本，以教师群体和个人发展为宗旨，去激发教师的主动性和参与热情。
在培训中要注重教师经验的总结与提升，重视教师的个体需要和自我教育，以此提高教师教育教学实践水平和教育科研的兴趣和能力。
使这两个方面相辅相成、密不可分。
因为学校的需要必然反映了教师的需要，教师自身业务能力的提高也必然促进学校整体质量的提高。
这样，教学质量的提高与教师个人素质的提高才能构成良性循环，也正是校本培训的初衷。
2、操作的实效性。
我们的培训要充分考虑学校的实际，充分利用学校的现有资源，把培训的工作落到实处。
针对教学理论和课堂结构陈旧的问题，由校长号召大家转变理念，研究“三五五”教学模式；利用学科带头人、教研组长、优秀班主任来现身说教，起好引路人的作用。
利用外语教研组的群体力量，做好外语特色应用中教师用语的辅导工作。
利用本校师资，辅导全体教师多媒体的操作与制作技术。
所有这些培训活动作到校长和教师一齐动作，找到解决问题的途径，提升教师的品位，解决当前存在的许多实际问题。
3、时间上的可持续性。
校本培训要从学校的实际出发制定相应的措施，使具体的操作可以长期地开展下去，针对教师的具体情况，我们将短期培训和长期培训结合起来，将教师的成长分为适应期、发展期和成熟期三个阶段。
适应期以2—3年为限，要求新分配或新调进的教师迅速适应学校的教学。
一会分析了解学生，针对不同的学生设计不同的教学方案，因材施教，提优补差。
二会设计教学方案，在集体备课的基础上，有自己的思维空间，有自己的反思。
三会实施教学策略，在教学中体现“创新”教学的精神。
四会教育管理学生，要善于发现学生的特长，因势利导。
要善于针对不同学生采取不同的教育手段。
适应期的宗旨是要使教师称职合格。
发展期内的培训则要求教师树立现代教育观念，能够胜任各年级的教学，有自己的教学体系，能指导青年教师从事教学工作，有一定的教科研能力。
发展期的宗旨是成为骨干教师，在学校中发挥教学支撑作用和指导作用。
成熟期内的培训要求则以个人进修为主。
要求教师精通教育教学理论，在校内外有一定的知名度，有独立的教科研能力，能倡导并带领年轻教师从事教改教研，成为学校、全区的学科带头人。
成熟期的标志是成为专家、名师。
三、立足课堂，建立灵活多样的培训机制
校本培训的前提是提高课堂效益。
课堂是校本培训的主阵地。
它具有内容的针对性和方法的灵活性特点。
1、内容的现实针对性。
校本培训的培训内容直接取材于学校和教师的实际，以“问题”为中心，紧紧围绕着学校教师的实际状况和发展需要，重视教师已有的实际经验和实际缺陷，培训内容包括课程教法、教育观念方面的，也可以是教育技能方面的。
总之，必须处处围绕课堂，力图使教育理论的学习成为教师希望解决实际课堂教学问题的内在需要和自觉行为。
要体现差异性、实用性、针对性的原则，学校的需要就是培训的方向，使培训真正从校外、课堂外回归到校内、课堂内，将教师的专业发展和专业能力的提高真正落到实处。
2.方式的灵活多样。
立足于课堂的校本培训活动，既采取在整个学校的平面上进行，也采取在部分部门或某一学科上进行，同时还可以是校际之间的联谊与合作，可以根据不同的情况选择不同的培训方式。
我们主要采取以下几种培训方式。
①青蓝工程。
新分配或新调进的教师要拜老教师为师，并订立师徒挂钩结对合同。
要求徒弟随堂听课，师傅及时指导。
师傅一般由骨干教师担任。
徒弟每学期听课不少于30节，还要出1份试卷，写一篇教研论文。
②校长指导。
校长通过深入课堂，参与教研活动，调查走访教师学生，面对面地对教师的备、教、改、理论学习、教学基本功进行指导，发现问题，及时解决。
也可面向全体教师，就普遍存在的问题指出症结，发起倡导。
③课题带动。
以校内正开展的区级课题为龙头，吸引更多的教师参与课题的选择、设计和研究，主动参与课题的研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高教师在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。
与此同时，结题后的科研成果又可作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究者的行列，不断增强全校科研气氛，最终形成本校的办学特色。
④观摩听课。
学校由教务处、教研组牵头，每学期定期举办老教师示范课、新教师求教课、课题研究教改课、外出学习汇报课、青年教师比武课、教研组内挂牌公开课、视导课、班会课等，及时组织相关教师听课，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是一种运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身教学水平的好手段。
同进，本学期拟定切实推行“课内比教学”方案，全面提升全体教师教育教学水平。
⑤集体培训。
学校在明确了自身需要和教师的需要后将请相关专业教师为大家“充电”。
例如，为了普及多媒体技术而开设多媒体技术讲座；为了推广普通话而进行普通话培训等，通过集体培训，把教师以往被动接受的局面转变为主动吸收养分的过程，真正达到了理论和实践的有机融合。
⑥个人进修。
要求青年教师要写教后感和听后感。
我们要求每个教师每学期读一本好书，通过读书来提高自己的品位。
每学期每位教师还要完成两篇教研论文。
要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。
⑦学科交流。
要求不同的学科之间互相听课，取长补短。
这样既能充分利用现有资源，又能达到经验互补，资源共享。
⑧校际交流。
学校之间要互通有无，相得益彰。
真正下活校际交流一盘棋，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互交流。
四、立足发展，健全科学的评估体系
要使校本培训可持续发展，必须及时总结培训过程中的经验，在表彰奖励的同时向外界公布和推广，必须健全科学的评估体系。
在这方面，我们需要做下列工作：
1、建立评估组织。
由校长室牵头，组织由全体校级领导、中层干部和教研组长组成的教学领导小组，负责对各学科的宏观和微观教学进行指导和调节。
学期中途，组织视导小组，跟踪听课，检查常规，并进行会诊讨论，促使教师加强自我进修。
教务处、教研处则组织由教研组长牵头的评课小组，对组内公开课进行评估、交换，出现问题，及时解决。
依靠这些评估组织，确保校本培训工作的正常运行。
2、确立评估标准
就教育教学而言，我们分别制定了“一、十、百、千、万”的评估标准。
教学上，要求每个教师每学期读一本教育理论方面的书籍，研究并上好十堂好课，备课和听课后写好百字随感，写一篇反映本学期自己研究方向的千字论文。
教育上，要求班主任老师每周开好一次主题班会，抓住十个典型学生，进行百次访谈，写一篇千字德育论文，完成万字的学习笔记。
学期结束时，依据以上标准对每一位老师进行考核，确定校本培训的档次。
3、成立支持系统
一是时间上的保障。
每周抽出专门的时间进行教研活动，组织专人专时进行相关技能的培训。
二是激励机制的健全。
对教师的教育教学进行评估。
三是资金上的保障，只要是利于教师自身进修和业务素质提高的教科研活动，学校尽最大努力地解决经费。
泽口中学2011学年度校本培训计划
为造就高素质的教师队伍，扎扎实实练好教学基本功，提高教师运用现代教育技术的能力，提高我校教育教学质量。
我校校本培训主要围绕“关注教师需求，促进教师进步，推进学校发展”为目标，以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导中青年教师专业素质不断提高，以教师个人专业发展和有效教学的研究为主要内容，不断探索和完善以“培训、教研、科研”三位一体的校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
一、校本培训与教研相结合，努力提高课堂教学效率。
建立校本教研，校本培训制度网络。
即校级校本—----学科中心组研讨-----年级组集体交流的三级研训网。
按语、数、综合学科内容，做到定时间，定内容、有记录。
1、立足中心组和年级组教研，大力开展校本教研。
目前我校新课程理念日益深入人心，正转化成教师的教学行为。
我们的任课教师自觉学习、积极思考、深入研究，体现了对新课程理念由不甚理解到逐渐理解到付诸实践再到加深理解的过程。
她们从备课、设计教学环节到选择教学方法与教学手段；从授课形式到评价方法；从对教材的理解到对学生个性的关注等都进行了相应的改革，使我校课堂教学呈现出一种蓬勃向上的喜人局面。
因此，今年我们要以中心组为单位兴研究之风，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。
同时，各年级组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，真正“开展自己的教学研究”、“解决自己的教学问题”、“发表自己的研究成果”、“改善自己的教学实践”，不断积累经验，提高教育教学研究能力。
2、立足常规管理，切实提高课堂实效。
在备课（含电子备课）、作业试卷批改，上课纪律要求、学科论坛、网上回贴、沙龙研讨、课后反思等项目，一一提出明确要求，并有专人负责检查，发现问题即时通报。
对老师学案的要求进步明确化，尤其是针对电子备课要求，是在“合作---—独立---—合作”的基础上进行，每位老师都经历二次备课的过程，力争使学案真正为老师上课的计划。
同时建立了学校的学案资源库，让老师们都共享学校集体的智慧与结晶。
二、校本培训与学习相结合，努力提高师资水平。
1、立足网络，拓宽研讨渠道。
学校将充分发挥东湖教体网和各类教学网的作用，经常性地给教师提供新的教科研动态和教育信息，开拓教师思路，充实教师的学习资源，促进教师间的相互交流。
加强信息技术与课件制作培训，有效地促进信息技术与学科整合教学的研究。
2、立足“传经送宝”，做实示范领引。
（1）、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。
即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能。
（2）、继续进行“一人学习，众人受益”式培训。
多年来，学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。
培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
（3）、继续做好“请进来”工作。
针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，继续尽可能地邀请校外专家、学者来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。
（4）立足竞赛，着力岗位培训。
本学期，将开展“课内比教学”活动。
组织所有任课教师开展教育教学业务技能大赛，着力打造能师新苗，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。
开展教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动。
三、校本培训与科研相结合，提高教师研究和解决问题能力。
继续开展省级立项课题“关于农民工子女学习状况的调研”的研究。
一方面继续深化研究，一方面在学校内扎实推广该课题研究成果，带动了一大批教师关注科研、参与科研，在整体层面上提升了教师的问题意识和反思能力、研究能力。
四、校本培训与职责管理。
我校校本培训管理主要有三个层次：
一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向，提供人、财、物、时、信等方面的条件；二是继续执行层，主要职责是在副校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。
具体做好五项工作：
①建立相应的规章制度；②师资队伍建设；③组织培训；④负责培训效果测评；⑤档案建设；三是教研组基础层，教研组长主要职责是：
①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。
五、校本培训的实施方式和时间安排
【实施方式】
我校的校本培训采取集中学习和自主学习相结合的方式，重点与校本教研和教育科研紧密结合，使校本培训内容更贴近日常工作，渗透到工作当中，与工作结合起来。
【时间安排】
（1）各中心组教研时间：
每双周：
语文周二下午4：
00—4：
50数学周四下午4：
00—4：
50
综合周五上午第一、二节课
（2）集体备课时间；每单周周二下午4：
00—4：
50
泽口中学学校本培训管理制度
1、按时参加学校组织的各种校本方面的学习与培训活动，不得迟到、早退或缺席。
2、学校专门成立校本培训领导小组，分工明确，层层签订责任书，确保校本培训工作的效果。
3、积极组织教师采用走出去、请进来的办法进行培训与学习，不断提高教师的综合素质。
4、积极支持并鼓励教师参加各种学历层次的培训与学习，确保我校教师近三年内教师学历本科率达95%以上。
5、每学期组织至少3次反思活动，要求每位老师针对自己的教育教学等诸方面的得与失进行回顾反思。
6、积极进行信息技术培训，并开展现代教育手段进课堂比武活动，对优胜者予以奖励。
7、积极开展新教师、骨干教师与一般教师之间的拜师结队活动并签订目标责任合同，力求团结协作、不断进步。
8、成立校本培训研究室，每学期进行3次以上的新课标专项讲座及研讨活动，以期尽快使我校校本培训纳入科学化、规范化轨道。
9、学校每年年终把每位老师一年来培训中的表现等情况进行统一考核并纳入量化。
泽口中学校本培训学习制度
为了进一步提高教师的职业道德素质及提高业务能力，特制订教师校本培训学习制度。
1、根据上级要求和学校实际情况，统一安排学习内容。
2、采用集中学习、分组学习和自学相结合的形式，由校长室、教导处、教科研室组织带领教师学习教育教学理论或以教研组为单位进行分组学习。
3、每周周一和周三下午两节课后为集中学习时间，由校长室、教导处、教科研室统一安排学习内容。
4、参加学习时不得迟到早退，学习中不做与学习无关的事情，要认真做好学习笔记，学校不定期进行检查。
5、学用结合，积极将所学内容与自己的教学实践结合起来，提倡把经验总结写出论文。
6、每学期开学前教师要提前一周到校集中进行校本培训学习。
泽口中学教师校本培训考核制度
为了更好地促进学校教师校本培训工作的顺利开展，保障教师校本培
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