小学英语《Youd better take an umbrella》优质教案教学设计.docx
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小学英语《Youdbettertakeanumbrella》优质教案教学设计
Book6Unit6Lesson2You’dbettertakeanumbrella.教学设计
一.教学准备
自制的PPT课件、单词卡片、计划表格、课堂评测练习二．教学过程
拓展运用
（6分）
课堂小结
（3分）
由Pairwork的机械性操练→Lucywheel的巩固性操练→Groupwork的运用性操练，环
环相扣，层
层递进，引导学生扎实的掌握本课新知。
1.课前准备，渗透新知
T:
Boysandgirls,Areyoureadyforyourclass?
Thisclass,IhopeYou’dbettersitwell.You’dbetterlistencarefully.You’dbetter
beactive.Andyou’dbetterhelpeachother.Ok?
【设计意图】进行课前渗透，让学生感知新句型You’dbetter…，既节约了教学时间，又使学生在真实完整的语境下感知学习语言，符合学生的认知规律和心理期待。
2.自由回话，激活知识
教师借暑假即将到来这一情景，与学生谈论暑假计划，并根据已有知识储备情况进行课堂预设。
T:
Thesummerholidayiscoming.Doyouhaveanyplansforthissummer?
Whatare
yougoingtodothissummerholiday?
预设一：
S1：
I’mgoingtoreadsomebooks.
T:
Readingisagoodhabit.You’dbetterreadSnowWhite（白雪公主）.Itmustbefun./
You’dbetterreadCharlotte'sWeb（夏洛的网）.It’sanicebook.S1:
Yes.
T:
Youshouldsay:
Thankyou.Iwill.
预设二：
T:
Whatareyougoingtodothissummerholiday?
S2:
I’mgoingtotakeChinesepaintingclasses.
T:
Goodidea!
Chinesepaintingisakindoftraditionalculture.Canyoudrawwell?
S2:
Yes,Ican.
T:
Youcanshowusafterclass.OK?
S2:
OK.
T:
Thankyou.
预设三：
T:
Whatareyougoingtodothissummerholiday?
S3:
I’mgoingtotravel.
T:
Soundsgood!
Howareyougoingthere?
Ithinkyou’dbettertakeapairofglasses/anumbrella/acap.You’dbettergetreadyforit.
预设四：
T:
Whatareyougoingtodothissummerholiday?
S3:
I’mgoingtotakeaswimmingclasses.
T:
Howinteresting!
You’dbetterpracticemore.Andthenyoucanswimwell.Comeon!
【设计意图】教师利用伙伴唠嗑式的freetalk形式，恰当利用暑假即将到来这一具体情境，与学生展开话题交流，让学生在轻松的课堂氛围中激活学生与话题有关的已有知识储备，并获得主题知识。
在唠嗑的同时让学生再度感知重点句型You’dbetter…Thankyou.Iwill.为新句型教学做好铺垫。
3.回归话题，加深理解
T:
Boysandgirls,Justnowwetalkedaboutoursummerplans.Thisclasslet’sgoontalkingaboutUnit6Planforthesummer.
【设计意图】话题是每个单元知识的主线，只有对话题进行认真的解读，解读出话题中隐含的重
点知识内容，才能较好地制定出单元和课时教学目标，所以培养孩子的话题意识非常重要。
本课虽为第二课，但通过与学生进行交流暑假计划，教师简单小结，直接点明话题，通过让孩子回顾、齐读的方式加深对话题的理解与巩固。
Step2Presentation
（一）初读文本，问题引领，整体感知。
1、根据问题引领，学生回顾的方式，完成对Lesson1知识的复习巩固。
T:
Inlesson1,weknewourfriends’plansforthesummer,Doyouremember?
（1）What’sJenny’splan?
（2）WhataboutPeter’splan?
（3）WhataboutWangHong’splan?
（4）WhataboutLiMing’splan?
（5）WhataboutDanny?
【设计意图】Lesson2内容是Lesson1的有效衔接和拓展,在整体感知课文前，对Lesson1
知识进行简单回顾，顺着LiMing和Danny去英国夏令营的主线，自然过渡Lesson2，水到
渠成，符合学生的认知建构，体现出学生认知优质化。
2、运用文本插图中LiMing、Jenny,和Danny三人正在谈论事情这一情景，进行问题引领，整体感知文本大意。
T:
Look,They’retalkingwitheachother.Whataretheytalkingabout?
Pleasewatchandchoose.
A.Planforthereading.B.PlanforthecampC..Planforthetravel
【设计意图】通过问题引领，让学生整体感知课文的主要内容.接着教师引导学生采用选择的方式来解决问题，降低难度，让学生更集中的思考、理解文本内容，酝酿自己的思想，体现学生情感的优质化。
（二）精读文本，文化渗透，寓教无痕。
1、充分利用插图一中LiMing手中的计划表，出示计划表，教师先带领学生解决Wherearetheygoingtostay?
这个问题，进行示范，培养提取主要信息的能力。
然后让学生采用朗读、讨论的方式，提取文本主要内容，完成计划表格的填写。
Q1：
WherearetheygoingtostayinBritain?
S1:
They’regoingtoLondon.T:
Howdoyouknow?
S2:
Dannysays:
“WearegoingtostayinLondon.”
T:
Yes.Maybethey’llstayinLondonforalongtime.Theywilldomanythings.
【设计意图】掌握有效的学习策略是培养学生自主阅读能力的重要条件之一。
一张计划表四个问题（Wheretostay/Whattodo/Whentodo/Whatthingstogetready）囊括了文本的主要信息。
采用填写表格的方式，让孩子抓住文本核心信息，培养了学生抓关键词句的能力。
2、依据计划表填写内容，抓住重点，讲解学习。
Q2：
Whataretheygoingtodo?
They’regoingtohaveEnglishclassesandvisitsomefamousplaces.
Q3：
Whenwilltheyvisitsomefamousplaces?
WhenwilltheyhaveEnglishclasses?
1根据学生回答学习单词：
during和weekday
单词weekday学习：
②图解weekend和we让学生理解记忆，解决重难点。
T:
Weknowtherearesevendaysinaweek.Whatdoesweekendmean?
（SaturdayandSunday.）
T:
Whataboutweekdays?
They’reMonday、Tuesday、Wednesday、Thursdayand
Friday.Wecallthemweekdays.
③学习夏令营计划一：
haveEnglishclasses
T:
They’llhaveEnglishclassesduringtheweekdays.LiMinglikesEnglishverymuch.InChina,wespeakChinese.It’seasyforustolearnChinese.InLondon,peoplespeakEnglish.Soit’seasyforLMtolearnEnglish.
④学习夏令营计划二：
visitsomefamousplace在London地图上出示三个著名景
点，采用教师介绍，学生猜测的方式重点处理TheBritishMuseum,、HydePark和
theLondonEye三个景点。
T:
They’llvisitsomefamousplacesduringtheweekends.Whatarethey?
【设计意图】巧妙插入London地图，标注TheBritishMuseum、HydePark、theLondonEye.3个景点，无形中让学生对三个景点的地理位置有了大体了解，丰富了文化背景。
T:
TheyareallfamousplacesinBritain.Let’svisitthemtogetherandguess:
Whatplaceisit?
景点一：
TheBritishMuseum
教师介绍，学生猜测：
It’soneoftheoldestandbiggestmuseumintheworld.Therearemany
booksinit.It’sveryfamous.Whatplaceisit?
景点二：
HydePark
教师介绍，学生猜测：
It’saPark.Whoishe?
He’saknight.It’snamedafterknight“Hide”.Inthepark,Therearemanyknights.Whatplaceisit?
景点三：
theLondonEye
教师直接介绍，学生欣赏视频：
ThisistheLondonEye.It’sthefirstandthebiggestwheelintheworld.It’smorebeautifulintheevening.Let’senjoyit.
【设计意图】按照表格内容依次分解学习，图2是文本的重点部分，围绕weekend与weekday分为2部分，条理清楚，简单明了。
大英博物馆、海德公园、伦敦眼三处景点的学习采用欣赏图片，教师简单介绍，让学生猜测地点的方式处理，活动设计具有信息差，不但培养了学生分析、提取信息的能力，而且学生在无形中观赏了伦敦著名景点，感受了丰富的文化，伦敦二字不再只是个符号，在学生的心目中变得立体起来，而且对于文本的内涵解读也变得丰富起来。
对于weekend与weekday处理，采用图解的方式，进行区别，理解学习记忆。
3.图3，学习重点句型“You’dbetter…Thankyou,Iwill”
（1）T:
LiMingandDannymadefullplanforthecamp.Aretheyreadyforthecamp?
S1:
Yes,theyare.Theyhavecamera,clothesandamap.（学习单词camera,map，camera新单词采用拼读进行学习，通过实物介绍、现场拍照的方式让学生理解记忆：
Look，It’sacamera.I’lltakeapicturesforyou,Ithinkyou’dbettersaycheese.）T:
Theyhavemanythings,ButJennygivesthemadvice.What’sJenny’sadvice?
S2:
You’dbettertakeanumbrella.
（引导学生说出带伞的原因：
ItoftenrainsinLondon.并出示London天气预报，让学生了解天气情况，真正弄清楚Jenny提建议的原因。
）
（2）借WangHong关心朋友具体情境，进行情感教育。
WangHongisagoodgirl.ShecaresforLiMingandDanny.Weshouldlearnfromher,Yes?
Ss:
Yes.
T:
LiMingtookheradvice.Hesays,“Thankyou.Iwill.”AndDannysays,“I’lltakemyfootball.”
【设计意图】图3体现了小主人公朋友之间的互相关心，其中的人文关怀需要教师细心挖掘。
李
明计划周密，为夏令营做了较为充分的准备，此时Jenny帮李明提建议，提醒他带着雨伞，因为伦敦经常下雨。
李明对Jenny的建议表示感谢和采纳。
通过引导，学生感受到了朋友之间的互相关爱，“立德树人”的德育目标有效达成。
（3））总结You’dbetter…Thankyou,Iwill.用法
（4）
让学生给LiMing和Danny提建议，运用You’dbetter…Thankyou,Iwill.
句型，适当进行拓展。
What’syouradviceforLiMingandDanny?
预设答案：
You’dbettertakeChinesefood/fruits/medicine.
教师评价：
Youradvicesoundsgood.Goodidea.
【设计意图】You’dbetter…Thankyou.Iwill.句型是本课的重点句型，对这一句型的学习
采用“课前渗透——文本抽取——提炼总结——适景运用”的方法，让学生有了从“感性——理性”的深化理解学习过程，符合学生的认知规律和心理期待，充分体现了教师设计优质化和学生学的优质化。
（三）思维导构，梳理文本，整体回顾。
利用文本学习时的表格作为支架，梳理文本，总结全文。
【设计意图】教师利用思维图表引领学生对文本内容进行完整回顾，通过导图的直观性对新知识
加以定向引导，从而帮助学生实现文本内容的整合，同时在表格中加入“will、have”两个单词，为学生提供语言支架，降低难度，同时又实现新知识的内化和思维能力的提升。
（四）Listenandimitate.Step3Practice
1.操练“You’dbetter…”句型
充分利用Lesson1回顾文本内容，给Jenny、Peter和WangHong提建议。
T:
Whenwetalkaboutsummerplans,wecanalsogiveadvicetoourfriends.Now,let’sgiveourfriendssomeadvice.
【设计意图】回归文本，给Lesson1中Jenny、Peter和WangHong提建议，重点操练“You’dbetter…”句型，有效利用文本情景，做到“从文中中来，到文本中去”。
2、Luckywheel游戏活动
分为两步来进行：
（1））Pairwork同桌两人活动，操练句型
（2）
）转盘游戏:
Luckywheel
【设计意图】“Lucywheel”游戏设计循序渐进，共分两个层次来设计。
①Pairwork设计是有效操练本课重点句型You’dbetter…Thankyou.Iwill.②Lucywheel抢答游戏含有一定的“信息差”，不仅能够激发学生的学习兴趣，使学生在真实情景中操练重点句子，巩固所学知识，而且还可以培养学生在具体情境中正确运用语言的交际能力。
在多元的实践活动中，学生兴趣盎然，思维活跃，以情激思，以思促情，实现情思交融。
3、Group-work.
Thesummerholidayiscoming.Weshouldmakefullplansforit.Takeoutyour
posters,talkaboutthemingroups,andgiveadvicetoeachother.
【设计意图】通过谈论自己的暑假计划，将课本所学知识与日常生活进行了有机的结合，学生在谈论的过程中实现了语言的输出，提高综合运用语言的能力，实现了有效的拓展。
4、情感教育
Makeagoodplanforsummer.
Enjoyyoursummerlife.（合理安排，享受生活）
Step4SummaryandHomework
师生共同回顾本节课所学的新单词和重点句型，利用checkit的形式检查掌握所学内容。
1.Checkit.
2.Homework
（1）Readthetextthreetimes.（必做）
（2）Talkaboutyourplansforthesummerwithyourfriendsandparents.（选做）
【设计意图】教书育人是每一位教师的责任，本节课的学习就是要引领学生合理制定暑假计划并
及时做好准备。
作业的异步，正是照顾到每一位学生，让他们在不同的梯度上享受到英语学习的快乐，享受到和谐课堂、和谐师生关系的魅力。
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