心理辅导个案精选案例.docx
《心理辅导个案精选案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理辅导个案精选案例.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
心理辅导个案精选案例
一、基本状况
指导对象：
刘某性别：
女年龄：
11岁年级：
四年级父亲母亲文化水平：
小学
二、主要问题
性格特别内向、有很强的自卑心理、思想愚钝
三、剖析与诊疗
刘某，因其父亲母亲是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中正午回来做饭外，她几乎是一个独处，父亲母亲不过急忙的回来吃完饭，就急忙的走了。
因此，使得父亲母亲和她缺乏交流，父亲母亲对她的关爱也就特别少，她成天下学回家后，就单独呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随意玩玩，并无太多的激情，因此使得她的性格内向，单独生活在自己的世界里。
但这不过外界环境要素对她的影响，还有一个要素就是她父亲母亲的遗传要素，经过与她父亲母亲的接触，我认识到她的父亲母亲也是性格内向的人，这个遗传要素是几乎不可以改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，因为环境要素的影响必定是占绝大多数的，而遗传要素特别小的。
此外，她的学习成绩在班上不过中等水平，而在一年级到三年级倒是首屈一指，这就给了她一个打击，以致她的自信心降落，进而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比方：
看见其余孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形单影只，再看看父亲母亲，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，进而让她产生孤单感，自卑感，缺乏父亲母亲的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想好久才能思虑出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反响有些愚钝。
四、指导过程
针对刘某出现的性格内向，有自卑感，思想愚钝，我采纳了一系列的举措，虽性格内向的人和性分外向的人都各有优弊端，但性格太内向对她此后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会。
性分外向一些对她的成长是很有帮助的。
所以，就要想方法使他性分外向一些。
记得赞可夫说过：
“个性的发展，在孤单和隔断中是不可以能的，只有在少儿集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”所以，先要求父亲母亲平时多关心她，多与她交淡，多鼓舞她，说一说学校里的事，要仔细倾听孩子的表
达，使她逐渐的敢于表现自己。
此外要她感觉老师平和、和蔼。
因为性格内向的幼儿都不肯，也不敢跟老师靠近，老师就应靠近她。
因此我与她的老师商议，平时在上课时要不断地用鼓舞，赞成的语言夸奖她的点滴进步，只需有进步就赐予必定。
其次，作为指导老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能
感觉老师的平和可亲，喜爱她，获取爱和安全感。
还有指引她多参加丰富多彩的活动；在周末，只需我有时间就带她到学校里和其余小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不肯意，但在我激烈的要求下，她牵强的和其余孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她开朗起来，经过几次的这类交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，或许是伙伴的热忱与快乐感染了她吧，让她的情绪获取调理，心理达到均衡保持了优异的心态，进而逐渐的让她性分外向起来，自然这是在家长和老师的踊跃的配合下。
经过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业犯错。
或做错什么事，我都鼓舞她，给她一个宽松的造作业环境。
她比从前开朗多了，并且也变得自信了些，自卑感减少了很多。
关于她的反响愚钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启迪她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有利智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中赐予鼓舞，让她在游戏中增强自我效能感。
进而使她的反响矫捷起来，其实在与其余同龄孩子交住时，反响也获取了一些提升。
五、指导成效（议论）
经过几个月的指导，我发现刘某比从前爽朗多了，此刻和我在一起也开朗多了，特别是经过与同龄伙伴交住，进步特别显然，她在同样，自由地发布各自的看法的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，议论能力和集体观点，有了进一步的提升，在和伙伴游戏中她学会和伙伴相处，合作，并且她的一些不良的习惯也获取小伙伴的限制，帮助而自觉更正，这使得她的个性获取完美，性格也变得爽朗了很多，其次是家长和老师的踊跃配合，经过家长和老师对了夸奖，不拘束她。
她有进步就赐予必定，这样她的性格就相应的外向起来。
使她变得自信，变得灵巧多了，并且成绩也有了进步。
固然，刘某的性格还不是很外向，不是很有自信，但只需给她踊跃的心理指导，在父亲母亲和老师的指引下，相信她会一天比一天会更有进步。
基本状况介绍：
小李，男，小学二年级学生，性格怪癖，性情烦躁，自理能力差，不肯与人交流。
背景资料：
小李自入学以来，学习习惯很差，不肯学习，与班级学生交往困难，常常招惹是非，其表现为：
从上学开始，他的作业从没有主动达成过，也常常拖欠老师作业，对老师更为不尊敬;父亲母亲反应，他在家里也很不听父亲母亲的话，碰到一点小
问题就雷霆之怒，父亲母亲也说自己没法管教，他们常常把他关在地下室。
他从小是随着爷爷奶奶生活的，四周的亲戚都很宠爱他。
主要行为描绘：
在学校他常常上课不听讲，老师责备他，他也爱理不理，甚至还会对老师发性情，其余同学不肯和他玩，他就常常做一些奇异的事来激怒其余同学。
问题及原由剖析：
从以上现象表示，小李的各种行为是由以下状况造成：
（1）大人对孩子的宠爱，使孩子自理能力差，对没有恭敬的态度，凡事都自由涣散。
此刻写作业，都要其母在旁边陪着，不然不会自己达成
（2）性格执拗，平时少言寡语，不与他人过多交流，简单与他人产生反抗心理。
（3）从小没有培育好优异的学习习惯。
他人十分钟达成的作业，他要写一节课，并且父亲母亲没法准时检查其作业，对老师的话也不放在心上。
（4）没有学习动力。
来自双方面的原由，一是长久不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不专心，前面抄对的字后边又抄错现象较重，抄的作业错别字许多。
要帮助他们更正这些不良行为，第一应找到惹起这一行为的原由。
指导策略和实行：
（一）说服家长与老师踊跃配合，指导家长的指导方法。
经过和小李父亲母亲多次的交流，在对小李教育的问题上，我们达成了一致建议。
我和小李妈妈交流，在教育孩子时不可以用简单粗暴的方法，要多和孩子谈话，用亲密的方式和。
此后我又多次和小李的父亲母亲聊天知道他们已经不怎么打他了，小李特别爱玩，作业达成上我和他母亲交流了一下，他们争取每日有一人陪小李写作业。
我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机遇，平时我也给他一些锻炼的机遇，培育孩子的自立能力。
（二）一对一的内心交流
我常常利用课余时间与小李进行交流，告诉他我对他的看法，也请他谈谈自己内心的真是想法，鼓舞他多与人谈话：
做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴
趣的事，多与老师谈话，说出自己的心理话，教师并与他拟订出改变现状的心理计划。
我还在班中对其余同学说要对小李宽容，多帮助他。
我让小李阅读课外书本，每读一篇写下读后有感，写完后，每日自己对着墙壁高声读两次，既充分了知识，也能够改变心理状态。
在讲堂上我创建讲堂讲话的机遇：
上课时指引他回答下列问题，多给他说话机遇，只需他略微有一点进步，实时赐予他必定、表现，增添他的信心，也让其余同学对他刮目相看，在同学中建立他的地位。
指导中的问题
在指导的过程中，他人不可以向来坚持优异的状况，仍有频频的状况，我和家长交流，实时解决问题，抚平他激动的情绪，不让他再次走开大家。
指导后的反省
经过这个事例，我懂得了使孩子心理成长愈甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当作不懂
事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的交流，只有多给问题少儿更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培育他们的责任感和自立能力，才能让他们翻高兴门接受外界全部美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要构成部分，缺乏了任何一面，教育都很难成功。
本案的指导中，我侧重指引他与外界的交流，让他认识到人不是一个人活在世界上的，我们四周有好多关心我们的亲人、朋友和老师，不要抗拒接受外界的好心，也不要小气给他人关爱，让他翻高兴门。
小李的问题以逐渐结束，可是我们四周还有好多这样的事例，我们作为教师应赐予更多的爱，坚持写教教事例，使这样的问题孩子的身心在全面、健康、和睦发展的同时，学习成绩不断提升，最后跟上班级发展的步伐。
事例介绍
蓝某，女，9岁，小学三年级（4）班学生。
学习成绩一般，不够稳固。
性格内
向，胆量小，害羞。
在学校里，极少与老师、同学们谈话，老师找她讲话，她
一声不吭，面无表情。
上课时垂头丧气，眼睛无神，对什么事情老是提不起兴
趣。
平时独来独往，爱在一旁观看他人的活动，自己极少参加。
她家庭生活比
较贫穷，因此有点自卑。
父亲母亲为个体户，文化程度不高，对孩子不够重视，父
母忙着为生计奔走，而忽视了与孩子的内心交流，她整天郁郁寡欢，素来没有
看见她脸上有笑脸。
事例剖析
蓝某性格内向，寡言少语，不肯主动与人交往，把自己关闭起来，因此感觉生
活了无心趣，在情绪上以抑郁、伤心为主要心境，在乎志行动上，表现为精神
不振，不想动，遇事从悲观方面进行归因，以悲观的目光看将来。
其次，家庭
环境不好，父亲母亲对她关心够，不重视感情交流，使她缺乏亲情。
学习成绩也不
是很理想，常表现为自我议论低，对前程、希望看得特别悲观，自卑感随之产
生。
指导方法
穿上这个，她们比一丝不挂还要美！
1、常常会商。
不按期地找蓝某谈话，对她表现出和蔼，关心的态度，并诚心地
说明老师愿意帮助她，使她产生相信感。
2、设计心理问卷测试。
因为蓝某不肯说话，一问三不答。
依据其性格特色，从
她的家庭生活、学校生活、娱乐活动等各方面设计有针对性的心理问答，让她
参加测试。
经过剖析测试结果，全面认识她的心理状况，做到成竹在胸。
3、展开“一帮一”活动。
安排一个性格爽朗，能言善辩，乐于助人的同学与她同
桌，给同桌部署任务，让他每日与蓝某说五句话，话题任意，并做好记录，及
时反应。
经过训练逐渐激发蓝某与人说话的欲念。
4、指导交友，多参加各项集体活动。
课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙
包、跳绳、邀请同学到家里观光小动物等活动，让蓝某与大家一起参加，增进
交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活美好，友情难得。
马蓉身旁知情人晒王宝强亲子判定结果/实情来了
5、关注闪光点，多夸奖，多鼓舞。
讲堂上，尽量给蓝某表现的机遇，对蓝某所
获得的点滴进步进行夸张些夸奖，使同学们敬羡她，靠近她，让蓝某增添自信
心，除去自卑感。
6、指导掌握学习方法。
常常给她讲解解题思路，点拨难题，并做好方法的归
纳、总结。
让她学得轻松，使之对学习逐渐产生兴趣。
基本
舒迎波
性别
男
年龄
11岁
姓名
状况
班级
五（3）
指导时间
咨询老师
刘君玉
1.常与同学发生争执，喜爱愚弄同学，对老师不敬爱
讲话内
2.有偶发性的，情绪化的不接受老师的建议
容
3.不准时达成作业，仔细听讲，同时注意力不集中，不爱与同学
交流
咨咨询
1.如何在正直学习态度以后，假如搞好与同学的关系
题
2.如何帮助其听老师安排，准时达成作业
问题处
理
备注
基本
状况
讲话内
容
咨咨询
题
1.认识学生的家庭背景，从学生、家长之间成立咨询渠道。
2.帮助其分辨真伪，对其进行诚实守信方面的教育，劝告其做一个有诚信的文明少儿。
3.帮助并监察其独立达成作业，踊跃面对生活。
4.踊跃和其家长获得联系，家校一起联手帮助其走出窘境。
学生逐渐理解了老师的苦心，不会欺诈老师了，不在对同学谎话，学生也提升了踊跃性，成绩也有了必定的提升。
小学生心理健康咨询个案指导记录表
姓名周奕性别男年龄11岁
班级五（4）班指导时间咨询老师刘君玉
1.该女生个性内向，不爱讲话
2.注意力不够集中，有时会开小差作业质量不是很高，有时学习
提升有必定困难
3.胆怯怕事，碰到难题不敢问老师
1.如何让其感觉老师是个可亲又可敬的人，不再恐惧老师，敢于举手。
2.如何提升数学成绩
要认识学生的详细状况，不要一味向其施加压力，也不要责备责问，
问题处
而应当让其在台下写，抓住全部能够夸奖其的机遇
理
备注
小学生心理健康咨询个案指导记录表
基本
李鹏
性别
男
年龄
11岁
姓名
状况
班级
五
（1）班
指导时间
咨询老师
刘君玉
1.在教室里，如坐针毡，动个不断，手敬礼旺盛
讲话内
2不可以使自己的手保持不动，调皮实足
容
3.注意力不集中，缺乏耐心
咨咨询
1如何让一个多动的学生集中，注意力5-10分钟
题
2.如何让其耐心听取老师的交回，准时达成作业。
问题处
理
备注
基本
状况
讲话内
容
咨咨询
题
这类学生应当合理安排其地点，让其在老师的眼皮底下学习，使其常接遇到老师眼神的示意，多注意自己的言行
小学生心理健康咨询个案指导记录表
姓名李斌性别男年龄11岁
班级五
（2）班指导时间咨询老师刘君玉
1.小小年龄父亲母亲不在身旁，存在较强的自卑心理。
2.常常招惹同学，在坏的方面存在求好意理，阻碍同学的正常活动。
3.缺乏明确的学习目标，作业质量差。
1.如何纠正其自卑的不良知理，重获自信心
2.联合实质状况，帮其成立吻合实质的学期目标，集中注意力，仔细听讲。
问题处
理
备注
基本
状况
讲话内
容
咨咨询
题
其问题主要出在自卑心理和行为习惯上，因为自卑，所以不想去学习，不想做工作，不仔细听讲，所以，我们应当从各方面去认识，帮助其找回信心，多让其举手讲话。
小学生心理健康咨询个案指导记录表
姓名黄瑾雯性别女年龄11岁
班级五（3）班指导时间咨询老师刘君玉
1.学习仔细勤苦，踊跃向上，但存在考前紧张，考试忧虑等心理现象。
2.心理存在不均衡要素，性格偏内向，不与他人交流。
3.学习讲话不踊跃，不敢登台来表现自己。
1.如何除去考试忧虑症，发挥正常水平、
2.如何正确建立自己的价值观，爱上与他人交流
3.如何帮助该生修复自信心，敢于举手讲话，敢于登台表现自
己
帮助学生理解对考试的正确对待态度，把它看作平时的练习，不要有问题处太大的心理压力，固然紧张是难以防止的，只需对自己有信心，多跟
理同学交流建议，认识他人是如何对待的。
备注
小学生心理健康咨询个案指导记录表
基本
彭志友
性别
男
年龄
11岁
姓名
状况
班级
五（3）班
指导时间
咨询老师
刘君玉
1.会对老师家长谎话，分不清自我与环境常常因为无知而谎话，
讲话内
谎话还分不清真假
容
2.爱在作业，学习上对老师有所隐瞒，会抄同学的作业。
1.如何改掉其谎话的弊端，让其以诚实。
咨咨询
2.帮助其独立达成作业。
题
认识该生的家庭背景，从学生，老师、家长之间成立咨询渠道，帮助问题处其分辨其分辨真假，对其进行各方面的教育，使其从根本上改掉坏毛
理病，独立仔细达成作业。
备注
小学生心理健康咨询个案指导记录表
基本
肖苏平
性别
男
年龄
11岁
姓名
状况
班级
五
（1）班
指导时间
咨询老师
刘君玉
1.
该生较调皮，好动，自制力差，注意力很难集中，老是喜爱
讲话内
找一些原由去嬉戏。
容
2.
简单被奇特、动向的刺激所汲取。
3.
上课不专心，学习随意粗心，常常不交作业，对老师部署的
作业装不知道等。
咨咨询
1.
如何提升其的自制力
2.
剖析其为何学习和作业随意粗心，为何常常不交作业
题
剖析谈谈他在讲堂上做的事情，能否会很大地影响班级、同学，要和
同学议论什么，抓住其的心理，控制其的注意力；同时，私下谈话为
问题处
什么不交作业，多从学生角度去剖析问题，多问几个为何，多回答
理
几个为何这样
备注
小学生心理健康咨询个案指导记录表
基本
陈圣豪
性别
男
年龄
11岁
姓名
状况
班级
五（3）班
指导时间
咨询老师
刘君玉
1.
父亲母亲比较要强，对孩子要求较高，但其父性情较差，达不到
讲话内
要求就会训骂。
容
2.
固然聪慧，但学习成绩一般，上课爱走神，开小差，不仔细
听讲。
3.部署的作业潦草，作业质量不高。
1.如何改变家长的教育方法，让学生不恐惧家长，把学习
咨咨询
当一门兴趣学。
题
2.如何让学生扔掉学习外的东西，让其同老师一起剖析问题。
给孩子更多的关心和爱惜，老师主动和他亲密，和他做朋友，常常在
问题处
讲堂上与其讲话，努力改变家长的教育方法，与父亲母亲分别进行多次交
理
谈；同时，让学生体验集体的暖和，从讲堂上互相尊敬。
学生逐渐理解了老师的苦心，不会欺诈老师了，不在对同学说
备注
谎，学生也提升了踊跃性，成绩也有了必定的提升。
小学生心理健康咨询个案指导记录表
基本
姓名叶文海性别男年龄11岁
状况
班级五
（1）班指导时间咨询老师刘君玉
1.
上课时东张西望，听课时爱插嘴，每次写作业时注意力
讲话内
不集中，爱看电视。
容
2.
对学习不太感兴趣，喜爱在讲堂上画画。
3.
因为注意力不集中和听觉、记忆发展不协调，造成学习
困难，成绩低下。
咨咨询
题
问题处
理
备注
1.出现上课时东张西望现象的弊端出此刻什么原由上
2.没有养成优异的学习习惯如何改成
3.缺乏学习动力，如何学习最有成效
先帮助明确自己的学习目标，拟订合理的作息制度，班长组织学生在班上存心识地展开活动，便于学生关注，同时，多训练孩子背书，提升记忆力，一步步培育学生的学习习惯，对孩子赐予更多的关心，理解和激励。
学生逐渐理解了老师的苦心，不会欺诈老师了，不在对同学谎话，学生也提升了踊跃性，成绩也有了必定的提升。
小学生心理健康教育个案指导记录表
心理指导员张文莉
10
2月6日—-
指导
班级
四年级
性别
男
年龄
指导
李某
岁
-
对象
日期
6月6日
李某，小学四年级学生，平时开朗好动，爱模拟动画片里的人物，比较天真，
基本给人感觉心智较小。
父亲工作较忙，平时在家极少指导孩子学习，孩子平时是
状况由母亲指导，母亲特别宝贝孩子，关于孩子的不良习惯不太纠正。
孩子的起居是由爷爷奶奶照料的，爷爷奶奶也是特别宠爱孩子的。
低年级成绩还不错，但进入四年级后，成绩下滑。
上课时有注意时间特别短，常常东张西望，做小动作。
上课时，他爱玩铅笔、橡皮、文具盒等东西。
班内
问题有什么动静，第一个做出反响的就是他。
每次造作业的时候，写不上几个字就
表现开小差，他人半小时能做完的作业，他得做上几个小时，但老师在旁边，却又能很快达成。
1家庭背景李某生活在一个五口之家爸爸工作繁忙常常出差不在家孩子的学
习、生活都由妈妈负责。
妈妈工作也很繁忙。
生活起居由爷爷奶奶照料爷爷奶奶是特别喜爱孩子的关于学习的要求很低只需孩子快乐、不患病就随意孩子在家做什么对孩子的要求是有求必应。
爸爸妈妈对她的学习要求比较严格可是又没有时间管他常常是他学习不好时就暴打一陡而后爷爷就当着孩子的面责备爸爸妈妈。
造成了爸爸管孩子爷爷管爸爸的场面。
所以孩子的难以自控的问题愈来愈严重学习习惯愈来愈差。
2学校、班级背景李某所在的班级大多数孩子
原由学习成绩、行为习惯也比较好。
李某得表此刻班中就特别突出。
因为进入小学
剖析的中高年级学习比较紧张作业多了学习压力也大了。
孩子成绩愈来愈来差了。
班主任、任课教师都以为李某这孩子其实挺聪慧的就是上课注意力不集中作业速度太慢挺为孩子惋惜的。
而他自己也说“我不是不想专心不过我上课、造作
业的时候实在控制不住自己。
反正都这样了我也没方法。
”3心理原由心理学研究表示孩子心理上的安全感和自信心不足过分依靠、缺乏耐心、悲观的想
法或情绪困扰亦是注意力不集中的原由。
李某因为父亲常常不在家对他关心较少但只需回家后发现孩子没有进步就会训骂孩子这样的状况使孩子在心理上缺乏安全感。
还有他那种悲观的想法每次我问他能不可以做到他总感觉自己不可以即
使有候嘴巴里着“行”但从他的眼神与表情中能够看出他自己没有一点
信心。
4学程中累了不快乐的当李某上不真老就会当众批他使他得很抬不起来。
有爸爸常性的打高的希望父的缺乏⋯⋯不快乐的体的陪伴也致了李某学趣的减退
感情交流
：
“李某老知道你是一个特别明能干的孩子⋯⋯”在他作出充足必定的基上接着我又例了多他曾拿的取出了他曾的成与他自己画的多漂亮的画、做的小制作等。
李某小声地：
“”孩子看上去挺高兴的。
：
“那你得你在的表怎么呢”李某停了一会儿低下很小声：
“不好”。
：
“那你喜在的你是从前的你呢什么”李某停了好一会儿：
“老我知道我在最大的弊端是什么好多老都跟我
但我改不了”。
一无奈的子：
“老有个好法可能改掉你的个坏你愿意一”李某将信将疑一弄着手指一：
“真的”
真的成心停了一会儿察孩子表情他挺期望的。
明他真的挺想更正
第的。
“第一你得自己有信心。
相信自己必定能改掉个坏。
除了有信心
一更要有行。
”李某上：
“我知道你想什么，不就想我上
策
心听嘛，我努力每次都是失，写了条放在我的文具盒里
及
段我开小差的候看一看但都没用的我不可以的。
”：
“你不可以了，老
倒得你必定能行，不信咱打。
”李某抬起看着我“今日老跟你比
程
一比一起到新店和网上去找一找治上不心个弊端的良方明日我来比一比找得又多又好，好不好”接着我告了他找的法。
其我预先早已用些方法找到了答案只不我想他通自己的努力去找而已。
进而更定他的信心。
李某高地好第一次很成功孩子信心也挺大的。
三天后我又趁打与他再次心。
第二次：
“李某怎么找到什么好法了生只他取出一个小簿本老你教我的法真灵我真的找到了许多法。
接着便津津乐道地起了各样方法橡皮筋提示法、老提示法、自我示意法等等想不想看生停了一下：
“你希望老你点什么帮助呢”生：
“上的候多提示我一下吧”。
在当日的上我仔地
察着他的一言一行固然仍是常常开小差但我发现他常常在用牛皮筋弹着手段并
且每弹一次都能坚持听一会儿。
课后我立刻又找他谈心。
师：
“李某恭贺你今日上课比从前专心多了。
并递给他一张卡片上边是我送给他的一句话天下无
难事只怕居心人。
”生快乐：
“感谢”。
获得任教老师支持
第为了使指导获得进一步的成效，我又找了教他的全部科任老师，将指导的策略二与经过向他们作了反应，并希望他们也能加入到指导过程中来。
老师们也感觉阶这孩子聪慧，愿意配合。
段
与家长交流交流
第
家访，希望孩子的父亲在孩子的成长过程中能多一些关爱和陪同，少一些批
三
评。
按期与孩子交流交流。
希望孩子的母亲能用正确的爱的方式爱孩子，孩子
阶
有错仍是要纠正。
此外，互留联系方式，交流每日孩子在家的表现和在校的表
段
升级会员 