最新人教版九年级U8itmustbelongtoCarla教学设计.docx

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最新人教版九年级U8itmustbelongtoCarla教学设计

课题：

Unit8ItmustbelongtoCarla.教学设计

教学

目标

1.学生能识记以下词汇：

whose，truck，picnic,rabbit，attend，valuable，pink，anybody。

2.学生能初步掌握用情态动词推测物品归属的句型：

—Whosevolleyballisthis?

—Itmust/might/could/can’tbeCarla’s.

—Itmust/might/could/can’tbelongtoCarla.

备注

2.情感态度价值观目标：

学生能根据已有线索推测事情真相，提高学生的观察判断能力。

重难点

1.教学重点：

掌握用情态动词must，might，could和can’t来推测物品的归属。

2.教学难点：

情态动词表示推测的可能性的大小。

教学方法

任务型教学法，听说法

课时

SectionA1a-2d

教学准备

PPT收音机

教学过程

第一课时

创设情境

目标领航

Ⅰ.Leadin

1.Prepareapinkpencil-case.Putitunderastudent’sdeskbeforeclass.

2.Afterclassbegins,pickitupandaskstudents:

“Ifoundapencil-caseonthefloor.Whosepencil-caseisit?

Isitaboy’soragirl’s?

”

3.Guidestudentstoanswer:

“Itmustbeagirl’spencil-casebecauseit’spink.”

4.Askwhichgirlitmightbelongto.Guidestudentstoanswer:

“Itmust/might/could/can’tbesb.’s.OrItmust/might/could/can’tbelongto…”

（环节说明：

设置具体语境：

老师无意中在地板上发现一个粉色铅笔盒，询问它是谁的，引导学生用情态动词来推测物品的归属。

这场景是我们日常生活中经常遇到的，能让学生结合日常生活经验用情态动词来推测物品的归属。

为引入新课做热身，也为后续活动做好准备。

）

问题诱导

自学展示

Ⅱ.Workon1a

Talkaboutthethingsin1bandthenputtheminthecorrectcolumnsinthechartof1a.

（环节说明：

到目前为止，学生已经学习了很多物品的名称却也遗忘了很多。

本环节对学过的某些物品进行复习，为接下来谈论物品的归属作好铺垫。

）

Ⅲ.Listento1b

Beforelistening

1.Askstudentstoreadtheinstructionsandthenguesswhattheconversationmightbeabout.

2.Askstudentstoguesstheownerofeachthingandthereason.

3.Askstudentstoreadthewordsandsentencesinthecharttogetsomeusefulinformationbeforelistening.

（环节说明：

通过浏览表格中的信息，并进行大胆的预测，能为后边的听力做准备，同时又能形成信息期待。

）

Whilelistening

1.Askstudentstolistenandmatchtheinformation.

2.Listenagainandchecktheanswers.（Studentsmustusecompletesentencestosayouttheanswers,e.g.ThetoytruckmustbelongtoJane’slittlebrotherbecausehewastheonlylittlekidatthepicnic.）

3.Listenandrepeatforpronunciationandintonation.

（环节说明：

通过听的方式输入本课功能句型。

在听的过程中先听后读，培养学生学习英语的良好习惯。

）

Ⅳ.Listening2a,2b

1.Beforelisteningto2a,theteacherasksstudents:

“Whatdoyouusuallyhaveinyourschoolbags?

”andletstudentslistasmanythingsaspossible.

2.Theteachersays:

“Lastweekend,BobandAnnafoundaschoolbagatthepark.Whatareintheschoolbag?

”

3.Playthetapeandwritedownthethingsintheschoolbag.

4.Checktheanswersandthentheteacherasks:

“Therearethreethingsintheschoolbag.Whoseschoolbagisit?

”

5.Listenagain.Fillintheblanksof2b.

6.Checktheanswers.

7.Listenandrepeat.Payattentiontothepronunciationandintonation.

8.Workingroupsoffour.Discussaboutthedifferencesthemodalverbsinthislisteningandhowtousethemtomakeinferences.

（环节说明：

在每次听之前都设置具体的任务，这样能让学生在听的时候有的放矢。

还可以让学生在具体的语境中去感知和总结情态动词在表示推测时可能性的大小。

）

合作探究

反馈交流

Ⅴ.1cPairwork

1.Askstudentstopracticetheconversation,inpairs.Theteachermovesaroundtheclassroomwhenthestudentsarepracticing.Givethemsomehelpifneeded.

2.Role-playtheconversations.Whentalkingabouttheownersofthethings,theymayusetwoways:

Itmustbe…/Itmustbelongto…

3.Askseveralpairstoactouttheirconversations.

（环节说明：

引导学生运用合作学习法进行语言实践；鼓励学生大胆开口，养成“学了就说”的良好习惯。

让学生在语境中模仿感知所学语言，培养学生运用目标语言进行交际的能力。

）

2cPairwork

1.Workinpairs.Makeconversationsusingtheinformationin2aand2b.

2.Askseveralpairstoactoutthedialogue.

2dRole-play

Beforereading

1.Theteacherasks:

“Accordingtothetextin2b,weknowthattheschoolbagmustbeLinda’s.HowcouldLindafeelaftershelostherschoolbag?

”

Letstudentsguessandgivetheirownideas.Makesurethattheyusemodalverbstomakeinferences.

（环节说明：

2d对话是前边听力的延伸，读前先让学生预测Linda丢了书包会是什么心情，然后让学生用情态动词进行推测，这样能激发学生的好奇心去读接下来的课文。

）

Whilereading

1.Readthedialoguequicklyandanswerthequestion:

HowdoesLindafeelafterlosingherschoolbag?

2.Readthetextagain.Answerthefollowingquestions:

WhatthingsareinLinda’sschoolbag?

WhatdidLindadoyesterday?

Whendidsheleavethepark?

3.Findthesentenceswiththemodalverbstomakeinferencesandreadthem.

（环节说明：

读课文时设计一些问题，能让学生一步一步地获得一些关键信息，以达到理解课文的目的。

让学生找出用情态动词表示推测的句子，是让学生进一步巩固本单元重点句型，同时又为下一步的输出做准备。

）

Afterreading

1.Workinpairstoreadthedialogue.

2.Askseveralpairstoactoutthedialogue.

（环节说明：

本环节是对前边活动的输出和检验。

）

课堂训练

迁移应用

Exercise:

Iftimeisenough,dosomemoreexercise.

英汉互译：

1．玩具卡车________________

2．听流行音乐________________

3．小孩子________________

4．hairband________________

5．属于……________________

6．音乐厅________________

7．捡，拾________________

8．therestofmyfriends________________

9．有价值的东西________________

10．去野餐________________

小结提升

布置作业

Summary:

一、先自主学习，再以四人一组的方式展开讨论：

1.本课主要学习了哪些句型？

2.本课学习了哪些情态动词表示推测？

它们进行推测的时候可能性大小有何不同？

二、教师总结：

本节课我们主要学习了如何用情态动词推测物品的归属。

主要句型有：

—Whosevolleyballisthis?

—Itmust/might/could/can’tbeCarla’s.—Itmust/might/could/can’tbelongtoCarla.

在进行推测时，must表示非常有把握的推测。

might，could表示有可能的推测。

can’t表示否定的推测。

（环节说明：

通过自主学习和合作学习的方法，总结本课重点句型，师生共同再现本课重点，从而达到本节课的情感目标。

）

Homework:

假设你最喜爱的手表丢了，请你和好朋友回忆一下当天你们曾经去过哪些地方，做过什么，以此来推测手表可能存在的地点，并按照线索去寻找，说明寻找的结果。

请把这个过程编成一段对话，用合适的情态动词表示推测。

板书设计

Unit8ItmustbelongtoCarla.

SectionA1a-2d

Keywords:

whose,truck,picnic,rabbits,attend,valuable,pink,anybody

Sentences:

—Whosevolleyballisthis?

—ItmustbeCarla’s./ItmustbelongtoCarla.

—Whosehairbandisthis?

—ItmightbeMei’s./ItcouldbelongtoLinda./Itcan’tbeTom’s.

Makeinferences:

must,may,might,could,can’t

反思

本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，整个任务链均围绕某人遗失了物品来设计，根据层层线索,一步一步推测物品的主人或物品可能藏匿的地点。

这种设计使学生觉得自己就像福尔摩斯一样，通过寻找蛛丝马迹，最终破获奇案，从而使学生获得极大的满足感；对于听力部分，在听之前都作了相关的渗透与铺垫，有利于培养学生学习英语的良好习惯。

本节课中也存在以下几个有待改进的地方:

1.小组合作学习实效性欠佳。

2.2d课文输出效果差：

一组在前边表演，其他同学看笑话；表演时台词记不住，表情不自然。

教学目标

教学目标：

1.巩固用情态动词推测物品归属的句型。

2.学生能跟随阅读任务获取必要信息，从而理解整篇文章。

3.学生能用开放性的语言，分角色表演课文内容。

重难点

1.教学重点：

巩固运用情态动词表示推测的用法，丰富学生的语言表达。

2.教学难点：

运用开放性语言及合理的想象分角色表演课文内容。

教学方法

读写法、任务型教学法

课时

SectionA（3a-4c）

教学准备

PPT

教学过程

第二课时

创设情境

目标领航

Ⅰ.Leadin

Playaguessinggame:

Playsomestrangesounds,suchasthesoundofwind,rain,trainoracat…andthenaskstudents:

Whoisthenoisemaker?

Whatmightitbehappening?

Guidestudentstoguessandtellthereason.

（环节说明：

读前播放各种各样的声音，既可以让学生练习一下用情态动词进行推测，又可以让学生有一种神秘感，从而激发学生学习本课的兴趣，为下一步的阅读做好准备。

）

问题诱导

自学展示

Ⅱ.Workon3a－3c

Askstudentstoread3aquicklyandthenanswerthisquestion:

What’shappeninginthetown?

（环节说明：

从Step1的各种怪声引入3a，让学生回答问题是为下一步学生选择本文标题做好准备。

）

1.AskstudentstoreadthearticlequicklyandchoosethebesttitlefromA,BandC.

2.Checktheanswerandaskstudentstotellthereason.

Workon3b

Readthearticleagainandfindwordstomatchthemeanings.

Workon3c

1.Readthearticlecarefully.Fillinthechart.

2.Workingroupstodiscusstheanswersin3c.

Retellthearticle

Askstudentstoretellthestoryaccordingto3c.Usetheirownwordsasmuchaspossible.

（环节说明：

训练学生获取有效阅读信息、归纳主题的能力，然后由浅入深，层层推进。

通过3c表格让学生把握文章的具体细节；根据表格复述课文既是检验对课文的掌握程度，也是一种语言的输出。

）

Makeaconversation

Workingroupsofseven.Oneactsasareporter,andtheothersixactasdifferentresidentsintheneighborhood.Role-playthetext.Trytousetheirownimaginationandmaketheirnewconversation.

（环节说明：

七人一组，每组以记者采访报道的方式重现文本内容，既可以将输入转换为输出，又可以让小组成员发挥自己的想象，补充相关内容。

）

合作探究

反馈交流

GrammarFocus

1.读GrammarFocus中的句子填空：

这是谁的排球？

________________isthis?

一定是卡洛的，她喜欢打排球。

It_________Carla’s.Shelovesvolleyball.

这是谁的发带？

Whose___________isthis?

可能是May的。

或者可能是属于Linda的。

他们都留长发。

It_________Mei’shairband.Orit__________Linda.Theybothhavelonghair.

那天晚上你看见了什么？

Whatdidyousee_____________?

我不太确定，但肯定不是一只狗。

它比较大。

我想可能是一只熊或者狼。

I’m__________,butit___________adog.Itwasbigger.Ithinkit_________abearorawolf.

2.观察总结语法知识点：

情态动词must,might,could,can’t后接动词原形,可以表示对现在的情况的.

可能性:

must>can/could>may/might否定：

1.must：

意为“一定；准是”。

表示说话人对事物的推测的把握性非常大。

Theyarewearingschooluniforms,theymustbestudents.

“musthave+过去分词”意为“一定……”，表示对过去情况的肯定的推测。

2.can:

can表示推测时，常用于否定句、疑问句中，can’t意为“不可能；应该不是”。

常用句型为：

“can/can’tbe+表语”意为“（不）可能……”，表示对现在情况的否定推测。

eg:

Thatcan’tbeMaria,becauseshe’sinhospital.

3.could/might/may:

如果表示对所推测事情没有很大的把握，用could或might或may。

它们常用于肯定句或疑问句中，意为“也许；可能”。

课堂训练

迁移应用

Workon4a

Choosethebestwaytocompleteeachsentenceusingthewordsinbrackets.

1.Goovertheinstructionsandmakesuretheyunderstandwhattheyshoulddo.2.Thenaskstudentstochecktheanswers.

Workon4b

Completetheseresponses.

Workon4c

Lookatthispictureofaroom.Howmuchcanyoutellaboutthepersonwholiveshere?

Isitaboyoragirl?

Whatarehis/herhobbies?

Discussyourideaswithapartner.

设计意图：

4a－4c活动为学生提供笔头上运用情态动词表推测的练习。

小结提升

布置作业

Summary:

一、学生先自主学习，再以四人一组的方式展开讨论：

1.除了上节课学习的用情态动词表示推测的句子，本节课出现了哪几句新的用情态动词表示推测的句子？

2.本课围绕什么主题展开讨论？

关于此主题有哪几个方面的猜测？

3.关于此主题，你的推测是什么？

二、教师总结

本课围绕“小镇怪声”这个主题展开讨论，小镇居民各抒己见。

文中共有六人发表了自己的看法，但这些推测并没有得到证实，小镇怪声仍然是一个未解之谜。

本文主要句型仍然是用情态动词表示推测的句子。

但本文新出现了两个对正在进行的动作进行推测的句子：

Itmustbeteenagershavingfun.Theremustbesomethingvisitingthehomesinourneighborhood.

Homework：

口头作业：

1.听、读、模仿3a内容，要求语音语调准确优美。

2.用自己的话将3a课文复数一遍。

书面作业：

1.抄写3a课文中用情态动词表推测的句子。

2.将小镇居民关于怪声的讨论内容改编成对话写下来。

板书

设计

Unit8ItmustbelongtoCarla.

Period2SectionA3a-4c

something,anything,nothing

Somethingunusualishappeninginourtown.

Theycouldn’tfindanythingstrange.

There’snothingspecialintoday’snewspaper.

Therebesb.doing—Theremust/might/couldbesb.doing

Theremustbesomethingvisitingthehomesinourneighborhood.

反思

本节课的设计体现了任务型教学的设计理念，整个任务链的设计均围绕小镇怪声展开。

怪声引发了小镇居民的种种猜测，使他们陷人了惶恐之中。

本课内容激发了学生的好奇心，让学生不知不觉进人了课文所设置的场景。

本节课不仅在内容上吸引人，而且在语法上还回顾了用情态动词表示推测的用法，使学生受益匪浅。

本节课中也存在以下几个有待改进的地方：

1.知识输入时练习不充分导致了输出困难。

2.进行课文复述时不会使用开放性的语言，只知道背诵课文原句。

教学目标

1.学生能掌握本课重点词汇：

and，alien，runafter，suit。

2.学生能学会以下句型：

Hecouldbe