年级管理经验谈.docx
《年级管理经验谈.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《年级管理经验谈.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
年级管理经验谈
细节铸就成败，态度决定一切
----让每一名学生都进步，让每一位家长都满意
各位领导、各位老师大家下午好：
在学校领导的关心指导，各处室的支持和全年级组教师的团结奋斗下，初二年级的工作稳定、有序、高效、健康的发展。
领导布置了一个任务，让把年级教学管理上的经验与大家进行交流，经过认真的思考后我觉得也没有什么经验可谈，其实这都是年级组教师共同努力的结果，下面就把工作中的做法与大家交流，如有不妥之处请大家批评指正。
一、发扬甘于奉献、勇于吃苦、求实创新、勇创佳绩的年级精神，形成年级合力，开创年级工作新局面
统一的思想，正确的理念，是行动的指南，是战胜困难、取得收获的有力武器。
在学校办学理念的指导下，制定了年级的工作思路，并在工作中贯彻执行。
年级的工作思路是，以教学为中心，以德育促教学，保稳定、求发展，构建和谐师生关系，以课改为契机，提高教育教学质量为指导思想；以让每一名学生都进步，让每一位家长都满意为工作理念；继续师生携手，打造敬业乐学的一流团队；发扬甘于奉献、勇于吃苦、求实创新、勇创佳绩的年级精神；以常规管理为主线，以自主学习基础上的小组协作学习为载体，以学生学习习惯养成为目标，继续探索教育教学一体化的管理为年级总体工作思路；年级管理思路是注重过程管理的目标管理，并始终贯穿在教育教学的始终。
通过年级的工作思路、年级精神，形成了强大的年级合力，使全体教师克服自身困难，积极主动工作，开创了年级工作的一个个新局面，在此对年级的全体教师表示感谢。
二、树立强烈的责任心和勤奋的工作态度，不放弃一名学生
年级工作目标是全体学生跟上集体的步伐，不让一名学生掉队，形成良好的学习习惯和学习风气，成为一名合格的中学生，做到爱学习、守纪律、爱集体、讲诚信。
全体教师要提高思想觉悟，加强师德师风建设，发扬踏实肯干、无私贡献的敬业精神，全面贯彻落实学校、年级的各项工作任务。
工作目标的实现离不开强烈的责任心和勤奋的工作态度。
1、树立强烈的责任意识，不放弃一名学生
责任心是衡量一个老师成熟与否的重要标准。
一个缺乏责任心的人，在遇到没有人为他负责时就喜欢哀叹自己的不幸，讲各种不利因素，抱怨不公，其实所有的抱怨都是做的减法。
教育工作是平凡的，其平凡本身也蕴含着深刻的伟大，只有具备强烈的责任心和使命感，才能在工作中尽职尽责，勤勤恳恳，为此，我们年级老师做到了“四勤”，即“脑勤”、“手勤”、“嘴勤”、“腿勤”，从大处着眼，小处着手，面向全体、慈爱宽容，分层鼓励，做到真正意义上的从最后一名学生抓起，不放弃任何一名学生。
2、树立勤奋的工作态度，创造河南中学美好的明天
我们的班主任是勤奋的，我们的老师是勤奋的，我们的学生是勤奋的，我们是一个勤奋的大家庭，正是勤奋创建了初二年级美好的现在，我们将用勤奋的双手创造河南中学美好的明天。
3、掌握和学习批评的艺术，激发学生的进取精神
每位老师都免不了要批评教育学生，但要注意方法和技巧，否则将会适得其反。
心理学研究表明：
人最大的愿望是做一个被人肯定的人。
每个人都渴望自己被人欣赏，因此，一个人只有收益大于付出才会付出，只有幸福大于苦难才会接受苦难，只有“行”大于“不行”才会承认“不行”，只有“赞扬”大于批评才会接受“批评”。
只有当批评在被批评者看来是在充分肯定自己“行”的基础上的批评时，批评才更容易为被批评者接受，这种被接受的批评才是最有效的。
因此，承认学生“行”是非常重要的，不要总是竭力证明自己“行”，学生则“不行”这样往往达不到批评的效果。
科学地批评艺术和方法，需要老师付出血汗和艰辛的努力，这种方法在调动学生的自觉性，增强凝聚力，疏解学生怨气，激发学生积极进取的热情等方面有明显的作用。
三、自主学习，培养学生良好的学习习惯，让学生真正成为学习的主人
从初一入学时，我们就注重对学生进行习惯培养，并将一直贯穿于初中三年，要想让学生尽快形成良好的班风和学风，这就必须进行严格要求，规范管理。
在教育学生时，首先教他们先成人，再成才，如果连起码的人都成不了，那还能成什么才呢？
培根说：
“习惯是一种顽强巨大的力量，它可以主宰人生。
”因此，班主任和年级都实行“教育倾斜”，注重培养学生良好的行为习惯，让学生真正成为学习的主人。
1、抓好常规管理是开展年级工作的前提。
抓好常规就是指常规管理要讲究规范性和科学性。
只有管理行为科学而规范，管理工作才能扎实而有效。
因此，抓好常规是开展好年级工作的必备的前提。
我们年级的工作以常规管理为主线，狠抓学风建设，德育为教学服务，保证教学秩序的稳定，营造良好的学习氛围，使学生健康、快乐的成长。
2、对学习方法进行指导。
进入中学后，科目增加、内容拓宽、知识深化，一部分学生没有自觉摄取的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。
这也往往是初二阶段学生明显出现“两极分化”的原因，也是中考能否取得成功的关键，因此重视对初一学生学习方法的指导是非常必要的。
（1）预习方法的指导。
养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
（2）听课方法的指导。
在听课方法的指导方面处理好“听”、“思”、“记”的关系。
（3）深后复习巩固及完成作业方法的指导。
（4）小结或总结方法的指导
四、抓教学环节，优化课堂教学，打造高效课堂，增强质量意识，抓好教学过程精细化
年级组细化教学质量管理，向教学各环节要质量，抓好教学过程精细化，重在教学效果的监督，抓好学生的学习状态引导，关注年级各班的每位学生的发展提高，做好学生的思想教育工作，加强学生刻苦学习的教育、引导和管理，让每位学生都能形成积极的学习状态。
1、从把好教师备课关做起，要精心备课，在备知识的同时更要备好学生，要精讲精练，不让学生在新课的起点就失去信心，做好归纳总结工作，上好习题课，要以基础知识巩固和知识点的归纳为起点，进行适当提高，要面向全体学生，教师要做到教材认真分析、教案认真编写、练习要精选。
备课组负责日常教学，各备课组长是该学科教学教研的第一责任人，负责本学科的集体备课和教学工作的落实，各备课组每周至少有一次集体备课时间，活动要见实效。
以常规、细节和过程为抓手，走精细化管理之路，把常规管理变为管理常规。
2、严格管理，激发学生的积极性与主动性，充分发挥学生的主体作用。
班主任是班级管理的核心，学校的各项工作，要依靠班主任去贯彻实施，我们的班主任队伍是一个团结协作，互相学习，互相竞争的整体。
对于学生的思想工作做到班主任与任课老师的谈心相结合；面上指导与个别指导相结合；学校教育与家庭教育相结合，多管齐下，强化思想工作的实效性。
工作中坚持“严”字当头，“勤”字开路，晓之以理，动之以情，面向全体、慈爱宽容，分层鼓励。
要做到真正意义上的从最后一名学生抓起，不放弃任何一名学生，充分发挥学生的主体作用。
3、强化目标管理，狠抓目标落实。
围绕学校的教改，继续进行年级的课堂改革，深入开展自主学习基础上的小组协作学习，探索如何更适合学生的学的教学方法，培养学习习惯，激发学习兴趣。
达到变教为诱，变教为导，诱导有方；变学为思，以思达用，学习得法的课堂改革的目的。
为提高教学质量，实施了教学质量目标管理。
名列同类校的中游（前十名），为实现以上目标，强化目标意识，狠抓目标落实，把目标落实贯穿在教学的始终，一切工作要围绕目标的落实而开展。
狠抓学风建设，保证稳定的教学秩序，为任课教师创造良好的教学环境，培养学生良好的学习习惯。
4、抓严三个细节，做好学生的成绩跟踪。
精彩来自细节。
抓严细节，就是指采取具体的措施和方法，不仅要有认真严谨的工作态度，一丝不苟的工作作风，更要讲究精细化的操作。
因此，抓严细节是开展好学校、年级管理工作的关键环节。
抓严三个细节：
一是考前宣传发动到位，形成良好的学风；二是考试组织到位，形成良好的考风；三是考后分析到位，形成良好的教风，以达到反思、改进和提高的效果。
这三个细节中，尤其注重第三个细节——考后的分析。
通过分析，总结得失，反思前期工作，促进下阶段的工作。
在考试分析时，教师做到客观、周到、严密，力争做到准备要充分，分析要到位，措施要有力，补救要得法，效果要明显。
总体分析细致，每位任课教师的成绩一目了然，班级成绩清楚明白，对总成绩和中考科目的优秀生、优秀边缘生、及格生、及格边缘生进行成绩跟踪，对下一步的工作提出明确的要求。
5、小班化教学、管理的探索。
小班化教学要促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，发展他们的各方面能力。
小班化教学、管理是我们所面临的机遇与挑战，因为它有别与我们以往的每班四十多人，学生所占比例增大，这也就更要不能放弃一名学生，更加重视双基的教学，分层教学，小组学习，加强面批与面改。
总之，教育管理是一门艺术，艺术精湛、方法得体、爱心执着是我向往的奋斗目标和努力的方向，我坚信，通过我们河中人的共同努力，我们的明天会更加美好。
石亭中学年级组建设与管理的经验和体会
年级组是学校管理的基层组织，它是以处在同一发展阶段的学生为主体，集中多数学科教师及班主任在统一领导下进行教育教学工作的综合性组织形式。
它是年级教育教学工作的组织者和领导者，其组织形式和管理职能影响着其管理成效。
为了提高学校管理工作的实效性，我们对年级组建设和管理在以下几方面进行了实践和研究,取得了良好的效果，获得了一些经验和体会，现汇报如下：
一、加强年级组的组织建设，完善组织运行机制
1、加强领导，确保年段各项工作的开展与落实。
开学伊始，我校成立以年段长为组长，各班住任及各备课组长为成员的年段领导小组。
领导小组在充分分析年段的有利和不利的因素的基础上制定了年段工作指导思想，即：
坚持以德育为首，以教学为中心，精诚合作，明确目标，团结奋进，抓早、抓紧、抓细、抓实。
定期召开工作会议，研究教师思想政治教育工作；研究中考形式，积极探索教育教学新思路，更新教学理念，及时解决工作中相关的问题，为年段工作的顺利开展与落实起保驾护航。
2、调兵谴将，确保年段教师队伍的优化组合。
抓好教育教学质量的关键在于教师，我校各年段从暑假开始就研究教师队伍的组合，通过召开学生座谈会，发放调查反馈等形式，向学生了解教师教学的有关情况，并依据下班听课情况，听取教师的意见，综合多方面的信息，认真慎重地调整教师队伍，形成一支以老带新、优化组合的教师队伍。
3、健全年级组织运行机制。
（1）采取凡涉及年级发展规划，教师人事安排、教研创新、教学奖励等重大事项，先由年级班子成员民主协调决定，并报送校长室审核批准。
要求学校尽量把决策权下移到年级班子，减少学校管理环节，提高管理实效，实现“校中校”的扁平化管理模式和管理机制。
具体采取理性管理与非理性管理相结合。
通过理性管理加强量化考核；通过非理性管理从根本上调动年级组内全体人员的积极性，重视非理性因素——情感、意志、心态、形象方面的管理，挖掘成员的潜能，形成群体价值观和凝聚力，共同实现教育目标，努力使其成为管理创新的突破口和提高管理效能的新的增长点。
（2）对教学质量实行“三包”责任制：
年级长包年级制，进行年级办公；备课组长包学科制，统筹学科教学；班主任包班级制，对班级进行细化管理。
同时把教育教学目标分解到各个班级各科任教师，实行任务包干。
根据任务完成情况，在教师年度考核、评优评先中作为重要依据。
二、加强年级组的教学管理
年级组的教学管理是年级组管理的主要工作。
先要明确目标和
方向：
教学管理是实施年级管理的中心；常规管理是年级教学管
理的基础；教学质量管理是年级教学管理的核心，包括三个方面
的内容：
全面教学质量管理、全过程教学质量管理、全员教学
质量管理。
因此，教学默契、教学协调和开展有效的教学研究是
年级组建设的主要目标。
今年以来，我们从这三方面加强年级组
的教学管理。
1、形成年级组内教师的教学默契。
教学默契是教师间的合作互补提高，是高效的教学组合的自然运用。
教学默契的形成对年级组的教学管理来说，至关重要。
教学默契的形成是教师间一个长期艰苦的磨合过程，但又非朝夕可成，为此我年级组为教师形成这种教学默契做了如下基础工作：
（1）教师互相听课。
达到教师间互相了解，互相认识各自的教学上的优缺点，以便心中有数。
（2）教师结对。
新老结对、男女结对、异学科结对，通过结对教学，取长补短，以便相互理解。
（3）组织教学谈心活动，交换意见，以便互相信任。
（4）组织教学专题讨论会，就教学方法、教学技巧、教学心得作专题发言，以便信息互通，成果共享。
2、注重教学协调。
（1）在教学管理实践中，年级长要做好上传下达的“桥梁”作用。
（2）年级长要协调好班主任与科任教师的关系。
既尊重班主任与科任教师的个体差异，又使其齐心协力同发展。
二者配合是否融洽，不仅影响班级体建设、班级教学质量，还关系到教师个人能力的发挥。
我们通过以下的手段进行协调：
借助年级组管理中的评价手段来协调，重点放在班主任与科任教师对班级的关心、对学生的关心、对学生的发展上；通过开展活动来协调，既考虑科任教师的参与，又考虑班主任的互助性；树立典型来协调。
（3）协调学科间的不平衡，使其“各显神通”。
针对实际，突出做好培优补差。
3、进行有序有效的教学研究。
提高教育教学质量是年级组
建设和管理的组题，开展正常有序的教学研究活动是提高教育教
学质量的主要途径。
我们主要抓“五定”：
定组织、定时间、定
内容、定管理运作模式（计划—实施—评价—反馈）、定任务。
其次，根据年级实际情况，下大力气抓波动层学生的管理，建立
相应的档案以进行阶段性的跟踪。
三、建立健全年级管理规章制度，完善年级管理
进一步健全和完善年级规章制度，抓好制度建设。
今年着
重抓好：
1、各种例会制度。
（1）班主任会：
两周一次，及时交流
情况，汇总各班学生的学习与思想情况，明确下一阶段的工作要点。
（2）备课组长会，每月两次，统一教学思想，设计教学对策，明确下阶段教学重点。
特别针对英语、物理、历史等薄弱科进行加强。
（3）学生会：
每月至少开一次学生大会，及时地进行总结、动员、表彰，激发学生学习的积极性与热情。
（4）教师会：
每月召开一次教师会，对每月的教育教学工作进行总结，使年段工作更加完善。
（5）学科会：
制定学科的考研会制度，分析学情，搜集相关信息，为中考服务。
（6）每阶段组织一次学生学习经验交流会，抓好典型，全面推广，增强学习积极性，提高学习效率。
2、质量目标管理制度。
按上级下达的教育教学目标要求，
将目标分解到班、科、备课组，实行责任到人。
3、教育教学反馈制度。
定期召开学生和家长座谈会。
及
时了解学生动态和学习需求，征求学生和家长对近阶段的教育教学工作意见，调整教育教学工作计划。
4、质量监控制度。
（1）各科抓好单元考试，做好单元过
关。
（2）坚持月考制度，及时进行阶段性总结，并作好补缺补漏工作，做好学生成绩的跟踪。
（3）教学工作做到“四清”：
月月清、周周清、日日清、堂堂清，不落下一名学生，不遗漏一个知识点。
5、值班辅导制度。
利用下午第四节课，安排落实学科教
师下班辅导，重点做好波动层学生培优补差工作，保障全科及格率任务的完成；期中考过后，对偏科学生利用星期六进行补课；计划从初三下学期开始进行寄宿管理并做好晚自习辅导工作。
四、改善年级办公条件，营造狠抓质量的工作氛围。
今年以来，学校为加强年段建设与管理，进一步完善年段的办公条件：
配备了电脑，接入网络，开辟了年段专栏等等。
下一阶段将进一步改善，计划给教师配备新的办公桌，文件柜，打印机，同时进一步营造文化氛围，提高年段战斗力和凝聚力。
年级组是学校各项工作深入落实的中流砥柱，也是学校管理中的重要纽带。
通过实践和研究，我们深深体会到：
重视和加强年级组建设，营造一个令人精神振奋，充满活力，共同进取的团队氛围，是实现教师的成功经验和工作特色成为年级组共同财富的有效途径，是青年教师迅速成长的最基层保障，也是促进年级教育教学特色形成的基本手段。
这项方案的实施，不只是管理机制的创新，更能在层级管理中，使学校朝着民主、和谐、有序、高效的方向发展，提高学校整体工作水平。
漳州市石亭中学
2007年10月22日
附石亭中学年级组管理办法
为了进一步加强学校管理，使各项工作落到实处，特制定年级组管理办法。
领导小组的职责：
1 、根据学校的工作计划，结合本年级组的实际，制定本年级组工作计划，并指导班主任、科任教师制定工作计划。
2、及时召开班主任工作碰头会，了解本周各班动态，研究布置下周工作。
3、定期召开年级组全体教师会议，总结检查年级组教育教学工作及学校中心工作的落实情况。
4、结合学校的量化管理制度，不定期组织检查各班班容、班貌、德育量化考核、两操、早晚修出勤、内宿生纪律、内务及环境卫生等情况。
5、每学年各班召开一次有科任教师参加的家长座谈会，加强学校与家庭的交流沟通。
6、加强与团委、学生会、体艺教研组的联系，组织学生开展有教育意义的社会实践活动和文娱、体育等竞赛活动，丰富学生的生活。
7、组织本年级的学科竞赛、尖子生培训、坡动层学生辅导教育工作。
8、进行文明班级、文明宿舍评选及本年级教师年度考核工作。
年级组长的职责：
1、组织实施年级学期、学年工作计划。
2、指导、协调、督促、检查各班主任的工作，抓好年级组的常规教育管理及考纪考风教育工作。
3、主持召开年级学生家长座谈会，反馈学生共性上的不足。
4、协助管理本年级组办公室及各班公共设施。
5、负责处理本年级组的偶发事件，组织商讨对学生的表彰奖励和处分，作出决定后送交学校批准公布。
6、每学期至少组织两次以上年级学生大会，有针对性地进行教育工作。
培养学生自强、自信、自治、自律。
石亭中学年级组建设与管理的经验和体会
年级组是学校管理的基层组织，它是以处在同一发展阶段的学生为主体，集中多数学科教师及班主任在统一领导下进行教育教学工作的综合性组织形式。
它是年级教育教学工作的组织者和领导者，其组织形式和管理职能影响着其管理成效。
为了提高学校管理工作的实效性，我们对年级组建设和管理在以下几方面进行了实践和研究,取得了良好的效果，获得了一些经验和体会，现汇报如下：
一、加强年级组的组织建设，完善组织运行机制
1、加强领导，确保年段各项工作的开展与落实。
开学伊始，我校成立以年段长为组长，各班住任及各备课组长为成员的年段领导小组。
领导小组在充分分析年段的有利和不利的因素的基础上制定了年段工作指导思想，即：
坚持以德育为首，以教学为中心，精诚合作，明确目标，团结奋进，抓早、抓紧、抓细、抓实。
定期召开工作会议，研究教师思想政治教育工作；研究中考形式，积极探索教育教学新思路，更新教学理念，及时解决工作中相关的问题，为年段工作的顺利开展与落实起保驾护航。
2、调兵谴将，确保年段教师队伍的优化组合。
抓好教育教学质量的关键在于教师，我校各年段从暑假开始就研究教师队伍的组合，通过召开学生座谈会，发放调查反馈等形式，向学生了解教师教学的有关情况，并依据下班听课情况，听取教师的意见，综合多方面的信息，认真慎重地调整教师队伍，形成一支以老带新、优化组合的教师队伍。
3、健全年级组织运行机制。
（1）采取凡涉及年级发展规划，教师人事安排、教研创新、教学奖励等重大事项，先由年级班子成员民主协调决定，并报送校长室审核批准。
要求学校尽量把决策权下移到年级班子，减少学校管理环节，提高管理实效，实现“校中校”的扁平化管理模式和管理机制。
具体采取理性管理与非理性管理相结合。
通过理性管理加强量化考核；通过非理性管理从根本上调动年级组内全体人员的积极性，重视非理性因素——情感、意志、心态、形象方面的管理，挖掘成员的潜能，形成群体价值观和凝聚力，共同实现教育目标，努力使其成为管理创新的突破口和提高管理效能的新的增长点。
（2）对教学质量实行“三包”责任制：
年级长包年级制，进行年级办公；备课组长包学科制，统筹学科教学；班主任包班级制，对班级进行细化管理。
同时把教育教学目标分解到各个班级各科任教师，实行任务包干。
根据任务完成情况，在教师年度考核、评优评先中作为重要依据。
二、加强年级组的教学管理
年级组的教学管理是年级组管理的主要工作。
先要明确目标和
方向：
教学管理是实施年级管理的中心；常规管理是年级教学管
理的基础；教学质量管理是年级教学管理的核心，包括三个方面
的内容：
全面教学质量管理、全过程教学质量管理、全员教学
质量管理。
因此，教学默契、教学协调和开展有效的教学研究是
年级组建设的主要目标。
今年以来，我们从这三方面加强年级组
的教学管理。
1、形成年级组内教师的教学默契。
教学默契是教师间的合作互补提高，是高效的教学组合的自然运用。
教学默契的形成对年级组的教学管理来说，至关重要。
教学默契的形成是教师间一个长期艰苦的磨合过程，但又非朝夕可成，为此我年级组为教师形成这种教学默契做了如下基础工作：
（1）教师互相听课。
达到教师间互相了解，互相认识各自的教学上的优缺点，以便心中有数。
（2）教师结对。
新老结对、男女结对、异学科结对，通过结对教学，取长补短，以便相互理解。
（3）组织教学谈心活动，交换意见，以便互相信任。
（4）组织教学专题讨论会，就教学方法、教学技巧、教学心得作专题发言，以便信息互通，成果共享。
2、注重教学协调。
（1）在教学管理实践中，年级长要做好上传下达的“桥梁”作用。
（2）年级长要协调好班主任与科任教师的关系。
既尊重班主任与科任教师的个体差异，又使其齐心协力同发展。
二者配合是否融洽，不仅影响班级体建设、班级教学质量，还关系到教师个人能力的发挥。
我们通过以下的手段进行协调：
借助年级组管理中的评价手段来协调，重点放在班主任与科任教师对班级的关心、对学生的关心、对学生的发展上；通过开展活动来协调，既考虑科任教师的参与，又考虑班主任的互助性；树立典型来协调。
（3）协调学科间的不平衡，使其“各显神通”。
针对实际，突出做好培优补差。
3、进行有序有效的教学研究。
提高教育教学质量是年级组
建设和管理的组题，开展正常有序的教学研究活动是提高教育教
学质量的主要途径。
我们主要抓“五定”：
定组织、定时间、定
内容、定管理运作模式（计划—实施—评价—反馈）、定任务。
其次，根据年级实际情况，下大力气抓波动层学生的管理，建立
相应的档案以进行阶段性的跟踪。
三、建立健全年级管理规章制度，完善年级管理
进一步健全和完善年级规章制度，抓好制度建设。
今年着
重抓好：
1、各种例会制度。
（1）班主任会：
两周一次，及时交流
情况，汇总各班学生的学习与思想情况，明确下一阶段的工作要点。
（2）备课组长会，每月两次，统一教学思想，设计教学对策，明确下阶段教学重点。
特别针对英语、物理、历史等薄弱科进行加强。
（3）学生会：
每月至少开一次学生大会，及时地进行总结、动员、表彰，激发学生学习的积极性与热情。
（4）教师会：
每月召开一次教师会，对每月的教育教学工作进行总结，使年段工作更加完善。
（5）学科会：
制定学科的考研会制度，分析学情，搜集相关信息，为中考服务。
（6）每阶段组织一次学生学习经验交流会，抓好典型，全面推广，增强学习积极性，提高学习效率。
2、质量目标管理制度。
按上级下达的教育教学目标要求，
将目标分解到班、科、备课组，实行责任到人。
3、教育教学反馈制度。
定期召开学生和家长座谈会。
及
时了解学生动态和学习需求，征求学生和家长对近
升级会员 