语文《雷雨》教案.docx

语文《雷雨》教案.docx

《语文《雷雨》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文《雷雨》教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

语文《雷雨》教案

17古诗两首

中心备课人：

常新歌备课时间：

4、5

教材分析

本文有两首古诗。

一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，另一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。

这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

《绝句》这首诗诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达。

通过对春回大地、生机勃勃的景象描绘，表达了诗人对春天的无限热爱。

学情分析

在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。

把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗的物质，体会诗人的思想感情。

教学目标

1、学会本课生字，能正确读写12个生字。

2、有感情朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

教学重点

通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。

教学难点

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

课前准备

多媒体课件。

教学时间

两课时。

第一课时总第41课时

教学目标

1、会认4个生字，会写本课4个生字。

2、有感情朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

一、揭题，理解诗题，知晓诗人。

1、谈话激趣：

　师：

同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白吧，他号称“诗仙”，五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。

今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

2、揭题：

读课题，注意停顿

（二）初读：

疏通句读，初知诗意。

1、读准字音，认识生字

（1）导语：

请同学们读一下课题，指导停顿。

把不懂不会的字词划出来。

（2）跟着作者读一遍诗文，体会作者的感情.

请学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。

教师巡视点拨。

（3）反馈：

①个读诗歌，要求读好节奏

　望/庐山瀑布

　　　　　　　　　　　　　　　　李白

　　　　　　　　　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　　　　　　　　　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

（三）认学生字

1、读准字音，区分（庐、炉）的区别。

通过比较记住音、形、意。

2、学写生字，炉、流。

（四）、再读课文,弄懂词义。

1、理解不懂的词语。

（五）再读：

想象画面，领悟诗情。

`

1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？

他的心情怎样？

请你们跟着老师去看看李白当年在庐山瀑布前是怎么样的，再去细细地读古诗，并观察诗人当时身处的意境。

体会一下诗人当时的思想感情。

（1）“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

　　水流快、山势陡真有三千尺吗？

这是一种什么修辞手法？

（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

（2）“疑”是什么意思？

作者疑什么？

诗句的意思是什么？

疑：

怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。

（六）感受诗意

（七）吟读：

细品诗韵，抒发胸臆

1、这首诗里有哪些字用得特别妙的吗？

预设一：

“生”字的妙用

师：

“生”字是什么意思？

诗人为什么不用“升”而用“生”呢？

带着问题观看录象，“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。

（4）过渡：

这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。

并试着将这首诗背诵下来。

（5）个读、配乐朗读。

（6）齐读：

听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。

各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。

板书设计：

古诗两首

望庐山瀑布

香炉紫烟

见｛瀑布前川雄伟壮观

飞流三千尺

感｛

银河落九天

第二课时总第42课时

教学目标

1、会认5个生字，会写本课8个生字。

2、有感情朗读古诗，背诵古诗。

3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，你们喜欢读古诗吗？

你们会背哪些古诗？

能试着背给我们听一听吗？

大家背得可真好！

今天我们一起再来学习一首古诗，题目叫《绝句》。

学完后看看哪位同学能背得出来。

二、初读感知

1.师提出自学要求：

读准字音，读通诗句，学会生字。

2.生根据自学要求选择自己喜欢的方式读古诗。

3.检查自学情况。

（1）出示生字、词卡片，指名认读，纠正读音。

（2）交流记字方法。

指导书写易写错的字“鸣、柳、窗”。

（3）指名读古诗，师生评价。

三、图文对照，理解诗意

1.师范读，生边听边想象画面。

师：

同学们刚才读得挺好的，现在老师也来读一读，同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了怎样的画面。

2.请生说说自己仿佛看到了什么画面。

师提示用“我仿佛看到了……”的句式把话说完整。

3.师出示图画，让生边看图边说诗句。

师：

老师这里有一幅图画，请同学们一边看图一边说诗句。

4.找出描写颜色的词，感受色彩美。

师：

这首诗画面明丽，颜色丰富，谁能找出描写颜色的词？

生边读诗句边画词。

5.生指导师给图画填上颜色。

师：

老师的这幅图画总觉得少点什么，谁来说说？

你会教老师把颜色填上去吗？

6.根据图画说诗意，感受意境美。

师：

这幅图在同学们的帮助下变得漂亮了，那你们可以根图画说诗句的意思吗？

选择你喜欢的诗句说说。

师说诗意，生说诗句。

7.指导朗读。

要求读出高兴的语气，并且要有感情、有节奏。

8.生自由朗读，并试着背诵课文。

9.指名背诵古诗。

师：

课前老师提过，看谁能在学完后把这首诗背诵出来，现在看看谁是背诵小能手？

10、师小结。

师：

这节课我们和诗人杜甫一起领略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情，并且有不少同学能把古诗背诵出来，看来同学们学到了不少知识。

过渡：

现在我想请同学们画画自己心目中的图画，好吗？

四、古诗配画，加深理解

1.生自由读古诗，边读边想画面。

2.生画画，师巡视指导。

3.展示图画，评出绘画小能手。

五、拓展延伸

1.请同学们课外多收集一些杜甫写的古诗，并把它抄写下来或背出来。

2.欣赏歌曲《绝句》。

六、练习设计

填空

1.两个（）鹂（）翠（），一行（）鹭上（）天。

2.窗（）（）（）（）（）（），门泊（）（）（）（）（）。

板书设计

古诗两首

绝句

黄（鸣）翠

白（上）青

（含）雪

（泊）船

有声有色有动有静

18、雷雨

教材解析：

《雷雨》人教版二年级语文下册的一篇课文。

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。

呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。

这就是夏天雷雨后的情景。

雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。

有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

学情分析：

本文语言优美，文字精炼。

图文结合的去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定能让学生体会出大自然的变化美。

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个生字。

2、默读课文，能边读边想象，有感情的朗读课文，通过声音表象雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。

难点：

通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的现象和特点。

教学方法：

1、创设情境法通过视频、文字、图片等，创设情境，感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

2、感情朗读法，让学生边读边想象，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。

教学准备：

课件、识字卡片

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时总第53课时

一、谜语引入，揭示课题。

1、师：

有位老兄脾气大，爱发怒的就数他，发起怒来大声吼，伴着成串的泪珠下。

（雷雨）

2、同学们，今天我们就来学习课文《雷雨》。

（板书课题）

二、初读课文，学习生字

1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出不认识的字，并标出自然段。

2、（课件演示）你认识这些生字宝宝吗？

赶快跟它打个招呼，自己读读。

3、你见过彩虹吗？

什么样的？

彩虹真漂亮啊，那你知道彩虹是怎样形成的吗？

老师告诉你们其实雨停了以后，空气里有小水珠，经过太阳的照射，就形成了美丽的彩虹。

4、生字我们都认识了，课文一定会读得更流利的。

就让我们边读边想雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象分别是哪几自然段。

教师板书：

雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。

三、朗读感悟

1、雷雨前

a、默读1—3自然段，画出雷雨前有哪些景物。

b、同学们自己读读课文，用笔画一画，雷雨前，天气会有什么变化？

c、雷雨前，天气有什么变化呢？

（乌云黑沉沉的压下来，大风吹得树枝乱摆，闪电越来越亮雷声越来越响）

d、师：

满天的乌云，黑沉沉的，向你直压下来，这给你一个什么感觉？

（压得我透不过气来）那你们自己读一读，看看能不能这种感觉读出来？

指名读。

教师范读，挑战读。

e、让我们一起读读，来感受一下雨前的景象。

2、雷雨中

a、师：

闪电越来越亮，雷声越来越响，（课件播放下雨的声音）听什么声音？

b、雨下起来了，书上是怎样描写这一景象。

谁来读读（读4-6）？

你觉得这场雨下得怎么样？

（雨下得特别大。

）

c、你怎么知道的？

（学生说，哗哗哗说明雨下得很大。

雨下得真大，你能把这种感觉给大家读出来吗？

还有哪让你觉得雨大呢？

（雨越下越大，房子都看不清了）雨下得真大，你来读读，让我们大家都来感受一下吧。

d、这场雨大吗？

你就看看文中的插图吧！

想象一下，那是一场什么样的大雨，边想边读读课文。

e、你想象中的大雨是什么样的？

（大雨把小草都淹没了，地上都是水）雷阵雨可真大，谁再给大家读读？

让我们一齐读读，来感受一下这场大雨吧。

f、诶，雨是怎么停的呢？

（渐渐地）什么是渐渐的？

你能用渐渐地说句话吗？

3、雷雨后

a、师：

雨停了，你们看。

（放课件雨后景象）

你看到了什么？

（雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹挂在天空，空气那么清新）

b、彩虹真漂亮，雨后的景色真美啊，让我们美美的来读读课文吧。

（课件出示课文）自由读，谁来读读？

（读得真美）

c、太阳出来了，一条美丽的彩虹挂在天空，你的心情怎样？

你能把高兴的心情读出来吗？

谁来读读。

我们一起来读读来感受这雨后的美丽景象吧。

四、小结

不但雨后的景色美，阳光下的景色、早晨的景色都很迷人。

今后，我们要留心观察大自然，把它写进你的日记里。

板书设计：

雷雨前

雷雨雷雨中

雷雨后

第二课时总第54课时

一、复习生字词

1、认读生字卡片

2、有感情的朗读课文。

二、写字指导

1、我的发现

出示会写的字：

垂乱沉压逃越阵彩虹蝉蜘蛛

a、读音：

垂沉阵蝉蜘蛛都是翘舌音，彩是平舌音。

b、同偏旁：

虹蝉蜘蛛四个字都有虫字旁，蜘的虫字旁最瘦。

c、压逃越都是半包围结构的字，逃是走之旁。

越是走字旁。

d、垂字中间宽，上下窄。

2、教师讲解：

重点讲解垂字，垂字的上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

彩的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上。

1、学生临写

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个好。

2、教师巡视，对写得不好的字将好字与错字，相对比，让学生把字写美观。

3、展示。

三、完成课后习题。

让学生读读抄抄。

板书设计：

19、最大的“书”

中心备课人：

李琪娜备课时间：

2014、04、01

教学目标：

1、会认本课的10个生字，会写12个字词.

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。

教学重点教学难点以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。

2、感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。

通过感悟课文，鼓励学生形成独特的情感体验。

教具准备：

生字、词卡片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时总第55课时

教学目标:

1、会认本课的10个生字，会写6个字。

2、能把课文读正确，读通顺。

3、了解有关化石的知识，有进一步学习课文的兴趣。

教学重点：

会认10个生字，会写6个字。

把课文读正确，读通顺。

教学难点：

把课文读通顺，有进一步学习课文的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题:

（教师手拿书）同学们看这是什么?

这是一本普普通通的书,但你见过的最大的书是什么样的?

（学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。

你发现和课文中的题目有什么不一样？

学生纠错:

书没加双引号。

师顺势问:

为什么加引号,看来这一处值得我们研究研究，就带着这样的问题去读读课文，相信你一定会有更多的发现。

二、欣赏课文

欣赏课文，解决为什么加双引号？

再学生汇报。

过渡：

原来说的不是一本真正的书，可课文中那位地质勘探叔叔为什么说岩石就是书呢？

看来这又是一个值得我们研究的问题，不过先得攻克字词的难关。

三、学习生字词

1、学习要求：

、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

、难读的句子多读几遍，你最喜欢的句子或自然段也可以多读几遍。

、学生自由读课文，在教师的引领下自主学习。

2、出示：

“我会读”

地质勘探队员岩石一册厚厚的书脚印波痕

刨根问底煤炭藏着铁矿宝藏

3、出示：

“我会认”

质勘岩册厚印痕刨煤宝

学生自由认、指名认、开火车认。

4、我们把字词放到句子中，看看我们还能不能把它顺利地读出来呢？

齐读课文。

四、提出不懂的词语

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

五、指导书写。

1、教师范写"底"，边讲解写字要领:

底:

第三笔是竖撇，第五笔是"竖提"，上下都有点。

2、学生描黑，临写。

3、还有哪些字有"竖撇"?

学生练写"册"、"厚。

、"质"，教师针对写字情况进行指导。

4书字左右结构的6个字：

趴，印，刨，理，陆，铁

六、作业1、读读课后的“我知道”，说说自己从这则材料中了解到什么？

2、你还知道哪些有关化石的知识。

第二课时总第56课时

教学目标：

有感情地朗读课文，并读好课文中的人物的对话。

了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。

教学重点：

朗读好人物的对话。

教学难点：

了解自然知识，感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。

教学过程：

一、复习生字

1、登山游戏

2、完成课文中“我会填”。

二、学习课文

1、为什么勘探叔叔把普普通通的岩石称为书呢？

到课文中1——8小节找找叔叔把岩石称为书理由的句子。

学生汇报便出示相应的句子。

A“岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

”

你觉得它哪里像书？

叔叔在发现川川这么奇怪地问他时，他会怎么说这句话呢？

指导朗读，让学生先自由地练一练，再个别朗读。

分角色朗读。

B、“有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀！

”

说说都有哪些字呢？

（雨痕，波痕，矿物）再引导了解什么叫雨痕，波痕。

矿物。

分角色朗读。

C、出示“有。

你看，这儿有树叶，有壳，那儿还有一条小鱼哩！

叔叔在岩石上看到哪些图画？

竟然看到这么多图画，看来叔叔说得没错，这确实是一本有字有画，值得人细细品读的书。

我们也去品读品读叔叔的话吧，看到川川这么认真和奇怪时，叔叔又会怎么说呢？

学生自由朗读，指名读。

分角色朗读。

2、品读书不仅能带给人知识，更能给人以无穷的力量，那么叔叔在看这本岩石书又是为了什么呢？

你想继续了解吗？

自由读课文9---13自然段，找找读懂岩石书有什么用呢？

汇报。

出示：

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。

又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

”

a把表示时间的词找出来？

b这三个时间词能告诉我们时间有多久什么呢？

这么长的时间里都发生哪些变化？

看课件演示变化过程。

小结：

看懂岩石书竟然能知道在那么遥远的年代里这里曾发生翻天覆地的变化，给你带来怎样的感觉？

汇报，出示：

“用处可大哩！

它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

”

根据你的课前搜集到的资料，你觉得叔叔还能利用岩石书找到什么宝藏呢？

3、我们刚才这么深刻地去了解岩石书，你想对它说些什么？

（岩石书神奇，有趣，岩石书的作用真大了，我也想读这本书……）

4、川川和大家一样也想了解这本书吗？

一起来读读最后一段吧！

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

川川以后想成为一名勘探队员，我们中国就有一位著名的地质学家李四光……

5、对话朗读训练：

找两位小伙伴一起来自由练习分角色朗读对话。

再指名分角色读。

三，拓展

1、介绍我市苍南就是地质勘探叔叔因为看懂岩石书才开采出占全国总产量70％的明矾。

以及明矾的巨大作用。

2、你还知道大自然中有哪些书。

小结：

大自然真是一本最大的书啊，让你永远读不完，只要我们走进大自然，只要用心观察，控索，就一定会发现更多秘密，得到更多的乐趣。

四、板书设计

19最大的书

1、字雨痕波浪矿石

　岩石　　　找宝

2、画树叶贝壳小鱼