小学英语《Where did you go》优质教案教学设计.docx
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小学英语《Wheredidyougo》优质教案教学设计
PEP小学英语六年级上U3（Readandwrite）教学设计
【教学背景介绍】
本课话题：
PEP六年级下册Unit3（ReadandWrite）
课型类别：
阅读课授课时间：
35分钟授课年级：
六年级授课教师：
所在学校：
【教学内容文本】
Friday,April23rd
Todaywasasunnyday.Inthemorning,werodeabikeforthreepeople.Maxsatinabasketonthefrontofthebike.Thatwasfun!
Wetookpicturesofthebeautifulcountryside.Weboughtsomegiftsandatesomedeliciousfood.
Intheafternoon,Mumatesomebadfruitanddidn'tfeelwell.Sowestayedinthehotel.DadandIwantedtomakeherhappy.Wedressedupandmadeafunnyplay.Robinplayedthepartofadog.Hewassocute.Maxlikedhimsomuch.Hejumpedonhimandlickedhim.Ofcourse,Robindidn'tlikeit.Welaughedandlaughed.
Itwasabaddaybutalsoagoodday!
【教学设计文本】
思想
学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
基于总目标，落实到本课的阅读教学不仅要求学生能将本单元的语言知识点在教师引导下编演出来，领略语言的深层含义和语言的实际功能。
更重要的是发展学生的英语思维，培养跨文化交际意识和能
力。
教学背景分析
教材
分析
《PEP》六年级下册4个单元。
本课学习的是第三
单元Wheredidyougo?
第五课时的读写课。
学生分析
我校六年级的学生具备良好的认知发展能力，想象力丰富且具有创造性。
课堂上可根据话题或任务进行会话或小语篇的写作；小组合作效果
很好。
英语的听说读写能力较强。
学情
分析
学生已有的知识储备有动词的各种形式，关于
食物，旅行等相关话题下的词汇。
课型
阅读课
，
教学目标
语言能力
1.Words:
能在语境中理解，听，说四会
和三会单词
四会boughtsomegifts;
三会countryside;basket;part;licked;laughed;
2.Sentences:
用动词的过去式表达过去
发生的事情。
Weboughtsomegiftsandatesomedeliciousfood.
3.Tense:
Presentpasttense一般过去时态
学习能力
1.能够通过看图讨论预测日记中故事的
开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。
2.能够根据提示从日记中获取关键信息能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自
己一天的生活。
；
思维品质
1.能掌握快速阅读的技巧；获取有效
信息；
2.能借助思维导图和关键信息对文章
进行梳理和复述；
3.能与他人交流，进行小组合作，完
成学习任务；
文化品格
能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力
坏事也能转化成好事的道理。
Teaching
Contents
教学内容
本课是《PEP》六年级下册4个单元。
本课学习的是第三单元Wheredidyougo?
第五课时的读写课；以日记的形式
呈现了吴一凡一家的三件好事和两件坏事。
KeyPoints
andDifficultPoints
重、难点
重点：
通过看图和阅读日记能讨论故事的开端，并预测
故事的进一步发展。
难点：
能结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的
一件好事，一件坏事和相应的对策。
Teaching
Procedure
TeachingDesign
教学设计
DesignIntent
设计意图
教学过程
Lead-in
导入环节
◆Warmup：
◆singasong
（1）Talkaboutyourlastweekend.（谈一谈
你的上个周末）
Teacher:
Whatdidyoudolastweekend?
Students:
I….（thepastformoftheverb）
（2）Playajudgegame
Say“It’swasgood”“itwasbad”
◆热身环节，明确阅读目
的，及时转
变理念。
快速调整进
入学习的状态，对已学词汇进行有效的复习，同时，又可
以对即将学
到的词汇进行简单预习有一个初步
的感知。
为下一步的进行过去时态的篇章学习做
好铺垫。
Pre-reading
◆Leadin:
◆引入环节
读前
（1）Teacher:
WuYifancanmakethingsverywell,guess,whatdidhemade?
（2）Healsomadeafriend.
（3）Whatwillhappennext?
（4）Thestudentslistentothestoryandgettheanswer.
（5）Lookatthepictureandguesswhatwill
happennext?
根据阅读需要，合理选择资源。
学生通过朗读教师制作的迷你绘本
对文章的主
要人物和事
件进行初步
了解，为下
面事件的发
展做好充分
铺垫。
◆适当猜想预测，促进学生阅读的理解力：
教师初步小结：
生活总是充满的了好的消息和不好的消息。
在这个环节训练了预测的能
力。
While-reading
◆Readandunderlinethekeysentences.
◆多种形式阅
读中
（读日记，并划出符合图片意思的句子）
读，提高学
Teacher:
WhichsentencesshowWuYifan’s
family’sgoodnews?
生的感悟力。
WhichsentencesshowWuYifan’sfamily’s
badnews?
◆听音频，看
图片，对全
◆Readthe1stparagraphandtickorcross.
文进行整体
（读第一段并判断）
感知，并根
Teacher:
WhathappenedtoWuYifan’sfamilyinthemorning?
（）1.WuYifan’sfamilyrodeabikeforthreepeople.
（）2.Robinsatinabasketonthefrontofthebike.
（）3.WuYifan’sfamilytookpicturesofthecity.
据事件发生顺序标号，并观察图片
捕捉关键信
息。
◆通读全文，
◆Readthe1stparagraphandtickorcro
并划线标出
ss
（）1.WuYifan’sfamilyrodeabikeforthreepeople.
（）2.Robinsatinabasketonthefrontofthebike.
（）3.WuYifan’sfamilytookpicturesofthecity.
T:
WuYifansaysitwasabadday,butalsoagoodday.Why?
◆Readthe2ndandanswer.（读短文并回答）
吴一凡一家
的好事和坏事，学生完成后，师生核对答案。
训
（1）Teacher:
Whydidtheystayinthehotelintheafternoon?
Students:
Mumatesomebadfruitand
练学生扫读
的能力。
didn’tfeelwell.
（2）Teacher:
IfyouwereWuYifan,whatwillyoudo?
Students:
….
（3）Teacher:
WhatdidtheydoforMum?
WhatdidMaxdotoRobin?
DadandI：
dressedupandmadeafunnyplay
Robin：
playedthepartofadogMax：
jumpedonhimandlickedhim.
◆listenandjudge（读第二段并判断）
◆Haveadebate.（同桌辩论）Wasitabaddayorgoodday.
◆Watchavideoandthink（观看视频并思
考）
Badthings：
Imetsomeforeigners.MyEnglishwasnotgood.Iwasfrustrated.
Goodthings：
Itriedmybestandtoldthemthewaytothe
◆分段处理文
本。
（第一
段）
通过阅读，
训练学生抓
主要信息的
能力。
并处理
文中的生词
abikeforthree
people，coun
tryside，on
thefrontof
thebike。
◆用问答形式
进行课文主
park.Iwasgreat.
要信息的梳
◆Writeandtalkaboutyourbadbutgood
理和复述。
day.（谈一谈你的一天）
Todaywasabadbutgooddayforme.First,itwasabadday..ButwhatdidIdothen?
.Soitwasalsoagoodday.
Asthesayinggoes,“Badluckoftenbrings
goodluck.”
◆分段处理文本。
（第二
◆Assessments
段）
（1）Pronunciation&Intonation
1.教师的第
（2）Newideas
一个问题，
训练学生抓
（3）Emotion
主要信息的
能力。
2.第二个问
题，训练学
生发散性思
维，拓展学
生的思路。
3.第三、四个
问题，训练
学生概括的能力和语言表达能力；扫清单词的障碍，帮助学生顺利阅读。
◆语音阅读结合，培养学生综合御用能力。
◆通读模仿，
培养学生的语音语调，训练学生的朗读能力；要求学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。
◆
◆小组合作，训练学生的语言表达能
力和小组合
作的能力。
◆评价环节：
在语音语调小组合作，分享想法三方面对学生进行评价。
◆◆以视频的
形式呈现学生讲述自己
经历的好事情和坏事情及应对的方法。
◆让学生进行
分类，并为下一步的写作做好铺垫。
◆教师引导学生结合自己的实际情况写出自己身上的一件好事情和坏事
情及自己的
对策。
◆评价环节：
在语音语调新的创意，情感三方面对学生进行
评价。
After-reading
读后
1.Whatwelearned:
◆阅读后设计强化自主阅读。
Ending
结束
Sometimesgoodthingshappenwithbad.
Themostimportantisthat
weshouldalwayskeepanoptimistic
◆进行本课主
题的升华，
attitude（乐观的心态）.
并在此过程
Andtrytochangebadthingsintogood.
中，渗透以
2.Homework
1.Readthestoryandsharewithyour
parents.
2.Writeyourdiaryandsaysomebadbutgoodthings.
下观念：
事
情都有两面
好事坏事没
有绝对，可
以相互转换
因此要保持
乐观的心态
通过努力把
坏事变成好
事。
Assessments
评价主体多元化，评价方式多样化
评价
1.根据主要内容主线设置的评价：
2.根据写作任务的需要，进行过程性评价
3.结合教学内容，课后的总结性评价
教学反思
1.本节课基本达成预设的教学目标，教学效果好。
2.可取之处：
本课阅读教学的课型设置合理；各项任务
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