小学教师职称考试试题.docx
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小学教师职称考试试题
一、教师应扮演多重角色:
1、教学的设计者2、指导者和信息源3、学习的促进者4、组织者和管理者5、学生学习的伙伴6、学生学习的帮助者7、反思者和研究者8、学生成长的发现者
二、校本课程的基本理念:
1“以教育培养学生为本”的课程理念2、“决策分享”的民主理念3、“全员参与”的合作精神4、个性化是校本课程开发的价值追求
三、新的教材观:
变“教”教材为“用”教材。
教材是“材料”“学材”“媒介”
四、1、走向新的学生观:
建构知识、能力、人格型的学生。
2、新的学生观的三个基本理论:
学生是发展的人,学生是独立的人,学生是具有独立意义的人。
3、学生是发展的人含义:
(1)学生的身心发展是有规律的
(2)学生具有巨大的发展潜能(3)学生是处于发展过程中的人。
4、学生是独立的人含义:
(1)学生是有丰富个性的完整的人
(2)每个学生都有自身的独特性
5、学生是具有独立意义的人:
学生是处于不断变化发展的有机体,是不以教师的意志为转移的客观存在。
五、1、新的教学观:
师生合作、生生合作。
2、合作学习的基本要素:
(1)积极互赖
(2)面对面的促进性相互作用(3)个人责任(4)社交技能(5)小组自评3、合作学习的理论基础:
社会互赖、选择、发展、精制、接触理论。
4、合作学习实践的组织遵循原则:
平衡性、主体性、合作性、层次性、激励性原则。
5、合作学习实践中的教学策略:
(1)以情带动,树立“以生为本”的教育观:
①帮助学生树立自尊意识。
②帮助学生建立安全感和归属感。
③换位思考,与学生达到情感共鸣
(2)创设合作活动,营造和谐学习环境:
明确任务,模仿与练习,赛前合作,小组间竞赛,赛后评价。
(3)建立开放、宽松的评价氛围,由、利用展示激励、明确努力方向的评价方式
六、1、新的课堂观:
教学、生活、社会课堂的整合。
2、如何在课堂上整合,要处理好以下几个关系:
①控制与开放②综合与选择③实践与认识④相容⑤教学目标达成与发展
七、1、新的方法观:
课堂教学与信息技术的整合
2、课堂教学与信息技术的整合,关注以下问题:
①必须实现由“物”到“人”的转变
②必须实现由“教”到“学”的转变③必须实现由“静”到“动”的转变
八、新的学习观:
以学生发展为中心的学习设计。
1关于学习内容的安排:
①从强调学科内容到强调学习者的经验和体验②从强调目标、计划到强调过程本身的价值③从强调教材到强调教师、学生、教材和环境四因素的整合④从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重⑤从强调实际课程到强调实际课程与空无课程并重⑥从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合。
九、正确处理好课堂教学中的几对关系:
自主与引导的关系,生成与预设,现代与传统
十、
(一)现代教学思想和教学理论有以下几个特点:
1、关注发展,强调能力2、学科知识结构合理3、教学学习,授予方法4、教学信息多向传授5、教学手段继承创新6、运用三论探索规律(信息论、系统论、控制论)7、、注重效果,有效教学8、一导双主体(教师主导,学生教师都是主体)9、课内课外互相促进10、因材施教,培养个性
(二)课堂教学要实现以下转变:
1、教学目标要由一元型向多元型方向转变2、教学观念固执保守向全面创新方向转变3、教学内容由重视知识、技术、技能传授向多样方向发展转变4、教学组织由僵硬向活泼方向转变5、教学方法由封闭兵营型向开放型转变6、教学评价由划一型向系统型转变7、教学模式由单一型向多样型转变8、学科课程由单纯型向全面型转变
十一、以学生发展为本的教学原则:
1、教学设计要密切贴近学生生活2、充分调动全体学生的积极性3、创设学生参与学习的条件:
①采用多种教学组织形式②给学生更多的自学时间③引导学生大胆质疑
十二、
(一)教学设计要有“三识”:
1、教学要有“融”的见识2、教学要有“改”的意识
3、教学要有“疑”的胆识
(二)教学研究要有“三层”:
铁杵磨针,愚公搬家,嫦娥飞天
十三、成功教学的策略
(一):
1、筛选策略——开发与优化课程资源的教学策略2、问题策略——解决探究性学习的难点、呈现新课堂亮点的策略3、情感优化策略——开启课堂生命之源的教学策略
十四、成功教学的策略
(二):
1、合作策略——师生都是资源2、模糊策略——允许多元解读3、显隐策略——给学生一个空间4、留白策略——把学习的兴趣指向更辽阔广远的文化视野
十五、如何把握课堂教学方式变革的核心:
1、变组织教学为动机激发2、变讲授知识为主动求知3、变巩固知识为自我表现4、变应用知识为实践创新5、变检查知识为相互交流
十六、学习方式的变革与思考1、新课程倡导发现学习、自主学习、合作学习。
2、新课程应在接受与发现,独立与合作之间寻求一个恰当的平衡。
3、新课程倡导的学习方式的三个基本特征:
自主、探究、合作
十七、应该怎样进行课题教学设计:
1、第一步:
解读、分析教材2、第二步:
了解、关注学生3、第三步:
教学方法的设计和教学媒体的选择4、第4步:
教学评价设计5、第5步:
把握课堂教学结构设计:
【①将自学、操作引进课堂②设计符合学生心理活动规律的课堂教学结构③课堂教学结构的设计应注意针对性、适应性④建立反馈机制⑤注重课堂教学结构整体效应的有效发挥】6、其他方面
十八、优化课堂教学过程的策略:
1、教学设计要符合学生实际2、教学过程要符合教学行为3、教学方法要体现学习方式的转变4、教学常规要体现教学细节
十九、把握教学技能的变化:
1、语言性布白变化2、手段的变化3、师生交流方式变化4、技能变化还需注意的问题
二十、理解师生定位新概念:
1、更新观念,促使教学角色的创新定位(教师是学生学习的合作者、引导者和参与者)2、以人为本,客观把握学生主体这条主线3、构建最优化的教学过程。
【①教师是学生学习的合作者、引导者和参与者②学生是课程学习的主体③学习是学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动④学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本】
二十一、1、三维目标即关注学生发展的三个方面:
知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。
2、如何实现三维目标的整合:
①在教学预设中实现三维目标的整合②在课堂教学实践中实现三维目标的整合③在专业引领、自我反思、同伴互助中提升实现课堂教学三维目标的整合能力。
二十二、要突出教学目标的发展性:
开放性、动态性、主体性
二十三、掌握“主体”与“主导”最佳结合途径:
1、改变学生在学习中的被动局面(让学生在每个教学环节中都能充分发挥自主性、参考性、选择性)
2、积极发挥教师的主导作用
二十四、“教不出来”比“教不好”更糟,要改变这种状况要做到以下几点:
①教出目标、体现宗旨、思想端正、观念更新②教出方法、体现人文、变教学为导学③教出水平、体现创新、艺术高超、技能过硬④教出爱心、体验情感、教育需要爱、爱需要教育
二十六、怎样才能上好一节课:
1、是有意义的课2、有效率的课3、要对文本有深入的钻研4、要有生产的课5、是常态的课6、是有待完善的课7、必须“心中有爱”
二十七、一模一样的课堂必须予以拒绝,让课堂富有个性,充满生机,要做到:
1、认真研究学生,了解学情2、潜心研究并会全面理解课程3、正确理解并对待集体备课活动
二十九、成功教学的秘诀
(一):
爱在课堂里流动:
1、爱是真诚,是对孩子自尊的保护2、爱是平等,要承认生命的差异3、爱是赏识,要学生从成功走向成功。
三十、成功教学的秘诀
(二):
活在教学中生成:
1、活用教学材料2、活用教学方法3、活用教学语言4、活用生成资源
三十一、成功教学的秘诀(三):
智在课堂里整合:
三十二、成功教学的秘诀(四):
美在课堂中呈现:
三十三、学生个性发展源于全面发展:
三十四、1、全纳教育是这样一个持续的教育过程,即接纳所有学生,反对歧视和排除,促进积极参与、注重集体合作,满足不同需求。
2、开展全纳教育需要思考的问题:
①开展全纳教育思想精髓(“主张人人都有平等接受教育的权利,学校要平等地接纳所有学生)②高度重视对全纳教育理论与实践的研究。
③坚持扩大全纳教育理论与实践的研究
④明确两个概念:
特殊教育需要,有效参与
三十五、努力教会学生思维:
1、从教的方面看,有以下课堂教学结构模式:
(探究式、讨论式、尝试式、情境式)
2、学会思考问题、分析问题是学会思维的重要标志:
①激活学生思维②暴露思维过程③训练思维策略
三十六、加德纳认为人的智能是多元的:
言语智能、逻辑——数学、空间、肢体——动觉、音乐、人际、自省、自然观察者、
三十七、课堂教学怎样关注学生整体发展:
(一)给学生一个自己的空间:
1、创设独立人格的空间(把课堂还给学生,培养学生的合作性)2、营造一个无拘无束的思维空间
(二)给学生一个选择的机会:
(1、为学生心理减负2、还学生创新的自由)
(三)给学生提供一个展现自我的舞台:
(展示个性、能力、创造性成果)
(四)给学生一个客观公正的评价(1、关注学习中的形成性评价2、关注学习者的自我评价)
三十九、孩子的自信是学好的关键,如何让学生建立起自信心?
(一)要学会尊重、赞赏学生
(二)注重“非智力因素”的积极作用
做法:
1、建立新型师生关系2、改进教学方法和策略3、与家长、社会联合,共建孩子的自信。
四十、好的习惯是学生学习最有力的向导。
四十二、如何在教育教学中发挥学校特色、学科特点、多层次全方面地改进教育教学方法:
(一)选取个性化的教学模式
(二)由课程模式多元化到教学方法多样化【原生模式、派生模式、子项模式】
(三)课程模式设计
(四)教学方法组织实施:
(1、班级授课制的改善2、外部分组和内部分组3、同质设想和异质设想4、A型和B型授课)
四十七、1、提高课堂教学效率的关键是了解学生。
2、课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
(突出了:
实践性、主体性、指向性、多样性)
3、教师要做到充分了解学生:
(了解学生的知识状况,学生对本学科的了解程度、期望值,学生对教师的评价)
4、教师怎样了解学生:
(测试、观察、谈心、问卷、走访)
四十八、精彩课件有效辅助成功教学(创设情境、突破难点、激发兴趣、构建知识网络、自主学习)
五十、寻求课堂教学的最优化控制:
1、控制目标,避免泛化与游离2、控制情绪,避免压抑与亢奋3、控制生成,避免徒劳与泯灭4、控制手段,避免冷漠与刻意
五十一、教学要有精、气、神:
1、精(精当的目标、精选的内容、精心的设计)
2、气:
民主的气氛、生活的气息、创新的气魄
3、神:
形象要精神、讲授要传神、听课要入神
五十二、课堂上要努力做一位“三真”的人:
真情实感爱学生,真才实学教学生,真知灼见感染学生
五十三、课堂教学要注重“三讲清”:
讲清概念、联系、作用
“三着眼”:
着眼于“双基”,着眼于当堂消化,着眼于中等生和学困生
五十四、教学过程中充分把握“四让”:
尽量让学生观察、思考、表达、作结论
五十五、课堂教学目标管理实现“五化”:
教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化
五十七、让对话成为人格的萌芽:
1、没有平等就没有对话(平等、民主是课堂教学中展开对话的第一要义,民主与平等包括知与情两个方面)
2、没有思想就无法对话(观点、思想是课堂教学中展开对话的必要条件)①在思想中形成话题②在思想中激发智慧。
3、没有引领就失去对话(指导、引领是课堂教学中对话的应有之义)
五十八、
(一)合作学习凸显学习的交往性、互动性、分享性。
(二)教师在合作学习中的作用:
①组织者②指导者、调控者③参与者、引导者
(三)探索有效合作的操作策略:
1、操作型合作:
①学生要有明确分工②促进“活动的内化“
3、讨论型合作:
①让学生在独立思考的基础上讨论②让学生学会表达与倾听③谨防优秀学生的话语霸权
五十九、以解决问题为基点的讨论式教学:
问题是基点,讨论是方式。
六十一、促进学生整体发展的案例教学:
案例教学的主要功能:
1、培养学生的创新精神和解决实际问题的能力2、培养学生探索、合作、平等精神
六十二、能力做一个反思型教师:
(一)反思的实践方法:
反思过程的核心是从多个不同的角度来审视问题,寻找与验证假定,进行“研究性反思”。
1、自传反思的行为领域。
2、从学生眼中认识自己3、建立批判对话小组4、理论的批判
(二)提高反思能力的基本途径:
1、在教学实践中自我反思2、在理论学习中3、在相互借鉴中4、在新课程标准下进行反思性学习(探究性反思、自主性反思、发展性反思、创造性反思)
六十三、启发式教学的模式:
设疑、比较、情境、反诘、直观、比喻、提示、分解
六十七、课堂教学要围绕情境体验:
1、在实践操作情境中体验学习的魅力2、在讨论争辩情境中体验学习的精彩3、在应用情境中体验学习的价值4、在评价情境中体验互评的缤纷5、在开放练习情境中体验成功的快乐6、在民主和谐的情境中体验学习的愉悦
六十八、课堂教学要以自主学习为中心,怎样才能扎实有效地进行自主学习为中心的课堂教学:
1、要弄清自主学习的含义2、要正确理解自主学习、合作学习、探究学习之间的关系3、要帮助学生树立自主学习的信心
七十二、如何构建师生和谐、愉快的课堂:
1、要建立“我——你”型新型的师生关系2、要进行平等融洽的对话3、要设计符合儿童本性的学习活动4、要展开激励性的即时评价
七十三、怎样促进课堂的互动与生成:
1、互动生成的课堂需要民主与和谐2、需要耐心和宽容3、块状与模糊4、敏锐与机智
七十六、怎样引导学生:
1、营造和维持学习过程中积极的心理氛围2、善待学习困难的学生3、创设情境,训练创新思维4、要具备引导的能力和机制。
七十七、编制练习要关注的“三戒”:
1、戒练习文字的陈述缺乏科学性、精密性2、戒练习形式的单一性3、戒练习要求的过度统一
八十六、
(一)创建新的课程评价体系主要包括三个方面的内容:
1、建立促进学生全面发展的评价体系2、建立促进教师不断提高的评价体系3、建立促进课程不断发展的评价体系
(二)发展性评价的主要内涵:
1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程2、评价提供的是强有力的信息、洞察力和指导,根本目的在于促进发展3、评价应体现以人为本的思想
(三)要准确把握发展性评价的多种功能:
1、反馈调节的功能2、展示激励3、反思总结4、记录成长5、积极导向
(四)要明确评价的对象:
学生、教师、课程
八十七、在进行教与学的评价时,要关注以下几个问题:
1、评价形式要多种多样2、评价不仅要关注结果性评价,更要关注过程性评价3、在终结性的升学考试等评价过程中,也应关注过程性目标的实现状况
八十八、在理想与现实的矛盾中探索新的评价之路:
(一)明确理念,改进评价策略——为促进学生发展而评:
1、坚持终结性评价与过程性评价结合2、坚持量化评价与质性评价相结合3、坚持正式评价与非正式评价结合4、坚持统一性评价与差异性评价结合
(二)端正态度,构建评价体系——为取得实效而评:
1、重视学生自我评价,发挥学生作为评价主体的积极作用。
2、淡化利害关系,重视主体之间的沟通和协商3、建立促进教师不断提高的评价指标体系
九十一、评价教改课的标准和策略:
(一)、“课程意识”——“用教材教”而不是“教教材”
(二)、“角色意识”——“学生的成功感”重于“教师的成功感”【1、找准角色定位2、奏响课堂教学主旋律3、把好课堂教学脉搏】
(三)、“问题意识”——倡导以问题为纽带的课堂教学【1、激发求知兴趣,培养问题意识2、打破传统习惯,培养创新意识】
(四)效率意识——怎样解决“顾此失彼”的矛盾【1、处理“用教材教”与“脱离文本”的矛盾2、处理“气氛活跃”与“课堂秩序”的矛盾3、处理“自主探究”与“课时任务”的矛盾】
九十二、教师要努力成为课堂的研究者:
(一)“课堂的研究者”要研究什么:
(学生、教与学方式、教学过程和效果)
(二)教师要成为课堂的研究者必须做到:
要有做“研究者”的愿景、姿态、职业敏锐感、恒常心
九十三、努力做好发展性学生评价
(一)实施发展性评价需要确立的基本理念:
学生发展性评价1、应基于一定的培养目标2、的根本目标是促进学生达到目标3、注重学生发展过程4、关注学生全面发展5、倡导评价方法的多元化6、关注学生个体差异7、注重学生本人在评价中的作用
(二)做好发展性学生评价的基本策略:
1、教师要对每个学生形成合力、积极的期望2、教师应在日常评价中通过多种渠道表达对学生的期望和激励3、教师在评价中要给予处于弱势的学生更多的激励4、教师对学生进行多方面的深入了解5、师生双方在评价中达成理解6、通过多种方式拓宽教师与学生沟通的渠道
九十四、教学中的测验评价的策略:
1、反馈调节策略2、展示激励策略3、反思总结策略4、积极的导向策略5、关注态度与情感的策略6、评价内容多元化策略7、评价主体多元化处理8、评价方式多元化策略
九十六、制定学生成长记录袋要做到“六个有”:
有设计、线索、体验、交流、指导、新意
九十七、怎样处理好全面评价和差异评价的关系:
(一)转变教师观念,科学、全面地评价学生
(二)关注学生发展,积极有效地评价学生:
对学生评价要多方面、及时、具体、有度
九十八、掌握建构主义的课堂教学评价策略,建构主义理论的核心是以学生为中心:
1、学生参与学习的主动性2、课堂的多边互动程度3、学习信息的提供和时空的保障程度4、学生对知识理解的程度,自我监控和反思能力及情感获得和体验
九十九、把握今后考试改革的方向:
(一)、命题应立足于学科特点,体现教育价值
(二)、命题应力求体现新课程标准的教学理念:
1、命题内容应贴近学生生活,应用于生活实际
2、关注学生在教学活动中表现出来的能力、情感、态度与价值观等方面的考评
3、命题不仅关注学生解决问题的能力,更要关注得出结论的过程
4、命题要创新,融知识性、趣味性和人文性于一体
(三)考试形式应灵活多样:
1、笔试与口试、操作考试相结合2、一次考与多次考相结合3、统一考与分层考相结合
优秀教师最重要的标准
第一篇:
学习的促进者
一、教师要掌握有效教学的能力(芬兰)
1、有效性,是教师进行教学的基本前提。
2、有效教学的误区:
“灌”得越多越有效,“秀”,“磨”
3、强化有效教学的好处:
有利于课堂教学改革,减轻学生的学习负担,提升教学品味。
4、如何进行有效的课堂教学:
①要强化教学必须追求有效的意识,②要反复尝试如何使教学更有效,③要注重总结进行有效教学的经验。
5、如何成为一名有效教学的教师:
①高涨的教学热情②掌握专业知识,并不断提高自己的知识储备③热心和幽默④适应性和灵活性⑤缓解教师职业倦怠
二、教师要满怀激情的教学(美国)
1、激情是课堂教学的催化剂。
2、教师该怎样用好激情之“法”:
①自信式激励法激情,②恰当地使用激励手段(帮助学生查找后进原因,名言警句激励,成功激励,表扬不滥用),③激情有“法”可依(用直观形式激情,用教师之情激情)
3、激情教师的六大特征:
①教师必须热爱学生②教师必须深信自己的知识③教师必须希望有人分享我们的知识④态度⑤热情⑥能有效地运用例证
三、要不断激励学生前进(英国)
1、教育激励的模式:
①目标激励模式②典型激励模式③信任激励模式(工作信任、人格信任、成就信任、友谊信任)
2、教育激励的原则:
目标性原则、针对性原则、及时性原则、有效性原则、整体性原则
3、教育激励的方法:
表扬法、奖励法、鼓励法、评比法、示范法、引导法、参观访问法、谈话法批评法、处罚法
四、要尊重学生的个性差异(日本)
霍华德·加德纳的多元智能观认为人类有8种不同的智能:
语言、数理逻辑、音乐、空间、肢体运动、人际关系、自省、自然观察智能。
(一)不同的个性不同的态度:
1、对个性倔强的学生要避开锋芒2、对个性调皮的学生要多一点宽容3、对慢性子学生注重培养时间观念4、对个性孤僻的学生要增强其自信心
(二)不同的兴趣不同的教法(三)不同的水平不同的作业(四)不同的成功不同的评价
五、掌握让学生轻松学习的秘诀(美国)
1、良好的课堂氛围:
①营造信任的氛围②集体归属感③共同参与班级决策④同伴之间友好相处、互相鼓励⑤教师干劲十足、士气高昂⑥教师可靠而公正,全校成员之间相处融洽⑦明确期望、目标和学习成效
2、如何营造民主的学习氛围:
①要发挥教师的引导作用②学生学会学(教师教学生解决问题的方法:
摘录法、画图法、列表法、模拟法、简化法)③要发挥学生主动参与的积极性(A自主探索,合作学习B大胆猜想,鼓励质疑C自我体验,积极评价)④需要营造民主的学习氛围
六、要形成自己与众不同的风格(美国)
1、教师要形成有特色的教学风格要:
①要有坚实的专业知识②要有“杂家”的角色意识③要有博采众长的气度④要有不拘于时的胆识⑤要有良好的精神风貌
2、怎样培养和发展教师的个性风格:
①要有扎实的基本功②要善于扬长避短③要善于学习与积累④要研究学情⑤要有自己的思想
七、要常怀一颗创新的心(芬兰)
如何进行教师创新教育能力培养:
1、优化教师创新教育能力培养的学校环境:
①优化学校环境的关键因素——创造型校长②有助于教师创造性发挥的学校管理③完善学校评估体系,注重创新教育能力考核
2、开展教师创新教育能力培养的原则和课程设计:
①创新教育能力培训的原则:
(整体性原则、发展性原则、实践性原则)②创新教育能力培养的课程设计③形成有利于培养创新思维和创新能力、风格各异的培训模式
第二篇灵魂的塑造者
八、要真切感受到神圣的使命(美国)
1、教师的使命是什么:
①深刻理解和努力实践:
“已欲立而立人,已欲达而达人”认真做到“有教无类”②深刻理解和努力实践:
“学而不厌,诲人不倦”“学不可以已”,要“终身学习”,并努力促进学生们“终身学习”③深刻理解和努力实践:
“明德”“亲民”“至善”“博学”“审问”“慎思”“明辨”“笃行”
2、世界公认的教育四大理念:
国际理解、回归生活、关爱自然、教育民主。
3、全球视野看,教师使命是努力让学生:
学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
九、要有非凡的人格魅力(新西兰)
1、教师人格魅力的体现:
①体现在渊博的知识、灵动的智慧上②具有堪为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本③具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提④教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。
2、教师人格魅力的作用:
示范作用、激励作用、熏陶作用
3、如何培养教师的人格魅力:
①加强教师自身的修养②丰富教师的文化底蕴③以“平常心”对待一切事物。
一十、要有触及学生灵魂的智慧(美国)
1、美国优秀教师评选标准里有一条:
教师的最高目标其实是塑造灵魂。
2、如何成为具有触及学生灵魂的智慧的教师:
①需要教师砺练师德②不断地反思③不断地创新④良好的氛围
十一、诚信是金(加拿大)
如何做好自己的诚信?
1、教师要以身作则,为人师表2、教师要“言必行,行必果”3、教师要建立起与学生间的诚信桥梁(①教师要树立起自己的人格魅力②教师要以信用取信于人,对学生要给予信任③要做好与学生心灵的沟通)4、教师要坚决抵制诚信危机,维护教师队伍良好形象
十二、要善于调节自己的心态(俄罗斯)
1、教师消极心态形成的原因(三方面压力大:
工作、学生、家长和社会)
2、教师消极心态的影响:
影响教师的人际关系,工作的效率,学生的成长,教师的专业发展,教师自身的生活
3、如何帮助教师调整心态:
(1)学校和教育部门要关心教师群体,帮助教师调整心态:
①减轻教师的工作负担②增强施政的透明度③对教师给予理解与宽容④尽力解决好教师的待遇⑤学校和教育主管部门要开展一些有益于教师身体和心理的活动
(2)教师要加强自身休养,自我调整好心态:
①要客观地了解自己,正确地评价自己②学会从不同的角度看问题③学会接纳和宽容④注