八年级语文下册 第22课“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计 苏教版.docx
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第22课“我们”在“田野”上“散步——《散步》公开课教学设计
教学目标:
1.知识与能力
(1)进行朗读和圈点勾画训练,养成良好的阅读习惯。
(2)丰富学生的语言,提高语言的理解能力和表达能力。
(3)学习文章巧妙构思,体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
2.过程与方法:
通过自主、合作、探究的学习方式,品味关键语句,提高欣赏能力。
3.情感态度和价值观
感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情,培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
教学重点:
整体感知课文内容,领悟课文深长的意味。
教学难点:
理解关键语句,品评欣赏文章。
教学方法:
讨论与点拨相结合;品读法。
教学时数:
1课时
教学内容及过程:
一、导入新课。
简要介绍课题和作者。
《散步》这篇年轻的、朴素的短文,同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。
获得无数人的喜欢。
它已经成为传奇。
二、初读课文,整体感知
1.师生齐读课文(或指名学生朗读,或师范读),学生听读,感知课文内容。
2.思考:
(1)用简要的语言概括课文内容。
(2)课文主要表现什么主题?
(亲情)三、品读课文,理解内容
以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点,抓住三个关键词,依次进行品读。
(一)品读“我们”
1.师读第一句,设问:
“我们”有哪些人?
(我,母亲,妻子,儿子)句中的两个“我的”是否多余?
2.这是一个典型的四口之家,家庭成员各有特点。
下面我们就来聊聊“我们”中的每一个人。
俗话说“言为心声”。
一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。
请找出并勾画文中人物说的话,用演读的方式来探究人物的特点。
你觉得谁挺有意思,你就把他的话读好,并且点评几句。
3.学生自主寻找勾画,并演读。
师【投影展示】
小家伙突然叫起来:
“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”
我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。
我说:
“走大路。
”
但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
“还是走小路吧。
”“我走不过去的地方,你就背着我。
”
4.学生汇报交流(演读并点评人物),教师点评(朗读指导、人物特点)并归纳整理。
(1)孙子:
(重读“也是”)可爱、聪慧、善于观察、善于思考。
(2)我:
体贴、温柔、坚定;很孝顺,很理解老人;很理性,知道自己的责任;顾全大局,爱家里的一切人。
(3)“母亲”:
很慈祥,疼爱孙儿;理解儿子的难处,他不想让儿子为难,很开明;善解人意,能够感受所有人的感受。
(4)“妻子”在文中没有说话,请根据提示,为她设计一句话。
【投影展示】
我说:
“走大路。
”
妻子说:
“ 。
”
点拨:
品读“妻子呢,在外面,她总是听我的。
”这句话,设想妻子会怎样说话。
小结:
妻子很贤惠。
5.小结:
这就是“我们”。
当再读“我们”这个词语的时候,你会有什么感觉?
(温暖、安全、幸福、有归宿感)
6.让我们带着这些美好的感受,带着“慈爱”、“孝顺”、“贤惠”和“聪慧”来读。
(生读:
我们在田野散步。
)
(二)品读“田野”
1.“我们”散步的地方,特别值得研究,不是马路上,不是小区里,不是公园里,而是在——田野上!
速读课文,找出表明是在“田野”上散步的语段或句子。
(学生汇报)
2.品读“田野”。
现代人离田野太远了,让我们走到田野里边去——谁能用朗读把我们带到田野中去呢?
【投影展示1】
这南方初春的田野!
大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;
树上的嫩芽也密了;
田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西——生命。
(生朗读)
思考:
这是我们的田野,更是母亲的田野,母亲看到了——
【投影展示2】
她的眼随小路望去:
那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,
尽头一口水波粼粼的鱼塘。
(生朗读。
强调用欢欣的语气来读。
重读“金色”、“整齐”、“水波粼粼”。
)
【投影展示3】
5
就这样,我们
在阳光下,向着那
菜花、桑树和鱼塘走去
(指导学生深情地读。
)
启发、联想:
(1)这幅田野里的画很美很神奇哟!
菜花?
你的头脑中会蹦出什么诗?
(儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻)
(2)桑树更美。
我们常说“沧海桑田”,干嘛不说“沧海桃田”呢?
在《范进中举》中刚学过一个词“桑梓”,什么意思?
为什么称故乡为“桑梓”?
“桑”在中国文化中是有特殊的意义的。
有诗为证:
开轩面场圃,把酒话桑麻;狗吠深巷中,鸡鸣桑树巅;中国古代有一位美女叫罗敷,汉乐府中写她的美,就写她“罗敷善蚕桑,采桑城南隅。
”可见,有“桑”的地方就有——人家,就有生气,就有和平……
齐读,加深理解。
【投影展示】
我们在阳光下,向着那菜花、
桑树和鱼塘走去。
启发、引导:
(1)我们在阳光下,向着那菜花、桑树、鱼塘走去,就是向 走去!
(和谐、快乐、幸福、美丽……)
(2)进一步想想,如果没有这些景物的描写,文章的表达效果会有什么变化吗?
【小结】景物描写的作用:
渲染了春天的气息,衬托幸福的心境,铺垫出推动情节发展的细节,暗示出多元深刻的主题。
(三)品味“散步”
1.我们一家人在田野里“散步”。
什么是“散步”呢?
散步不是跑,不是跳,不是追,不是捱,不是挪。
是一种挺美好的“走”。
什么样的“走”才算散步呢。
课文最后一段告诉了我们这个生命的秘密。
快速找出,并齐读——“慢慢地,稳稳地。
走得很仔细。
”
2.启发思考:
(1)为什么走得“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”?
(2)如何理解最后一句话的含义?
(3)这样一个表现“尊老爱幼”传统美德、表现中年人高度的责任感和使命感的大主题居然用一次平常的“散步”经历就表现出来了,这种写法叫什么?
(以小见大)
四、总结
1.品读这篇散文,我们应该获得了不少美的享受和深刻的人生启示,你能说说你想到了什么吗?
回答示例:
生命、责任、爱、温暖、担当、生命……
2.让我们,就带着这样的感悟,在那阳光下,朝着我们生命中的菜花、桑树、鱼塘,走去,慢慢地,稳稳地走去吧!
学生朗读体会。
【投影展示】
我们
在阳光下,向着那
菜花、桑树和鱼塘走去
我们都是
慢慢地,稳稳地,走得很仔细,
好像我背上的同你背上的加起来,就是整个世界。
《散步》教学反思
《散步》一文被安排在苏教版八年级下册第五单元,本单元主题是“人生体验”,意在引导学生通过文章阅读,了解社会人生,丰富生活体验,为成长为一个“社会的人”作一
些生活积累。
这篇散文主要是通过描写作者一家三辈四口人一次平常的散步经历,展现了一家人互敬互爱、融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感和责任感。
这样的内容和主题很贴近学生生活,能唤起学生的情感共鸣,但也与很多学生的生活现状有一定距离,对文中成年人的言行缺乏深入的理解。
因此,教学此文时,我将“情感态度与价值观”这一目标确定为:
感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情,培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
鉴于文章内容相对浅易,语言朴实无华,学生难以读出味道,所以,我也将“体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格”、“领悟课文深长的意味”作为教学的重点和难点。
教法选用上,我借鉴了王君老师对课文的解读方法,以课文第一句“我们在田野散步”作为全文理解与分析的切入点,抓住“我们”“田野”“散步”三个关键词,依次进行品读。
在对“我们”一词进行品评时,学生过于活跃,喜欢七嘴八舌地相互演说,却少有人愿意举手起立面对全班同学来演读,点名演读的学生又往往过于羞涩,怕人哄笑,不能很大方地演读,演读的效果自然就要打折扣了,一些可以引爆思维火花的引发与点拨就显得不太自然。
在较严肃的掌控下,三个词的品味基本按照预设顺利地完成了。
最后,匆匆总结其主题、以小见大的写法,便告结束。
临近期末,时间特别紧张,语文课存在赶课的问题,40分钟内处理完本课的内容理解也是有些匆忙,故而在教学过程中存在两点遗憾:
(1)本文语言朴实,而在句式结构上独具特色,课堂上没有时间来进行欣赏品读,只是对“我们在田野上散步:
我,我的母亲,我
的妻子和儿子”及“妻子呢,在外面,他总是听我的”这两句作了一个变式比较品读(。
2)没有提前作好课件,学生在品读语段或语句时还要在课文里边去寻找,不如用“课件展示”出来看着读有效率。