人教部编版《普罗米修斯》优秀教案10.docx
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人教部编版《普罗米修斯》优秀教案10
四年级上册语文教学设计-14.普罗米修斯人教部编版
小学语文四年级《普罗米修斯》教学设计
课题：
普罗米修斯
课型：
新课
教学目标：
知识与技能：
1、掌握生字新词，能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶等词语，联系上下文理解“气急败坏”、“惩罚”的意思
2、学习概课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
3、学习复述课文
过程与方法：
1、强化朗读，培养语感。
2、培养学生探究性读书的能力。
情感态度价值观：
1、激发学习的阅读兴趣
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神
重点、难点：
重点：
理解课文内容，感悟普罗米修斯不去不挠的斗争精神。
难点：
体会人物的心情
课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
第一课时
课时目标：
1、学习生字新词。
2、了解课文结构，初步感知课文
一、创设情境、揭题
1、你们喜欢神话故事吗？
知道哪些神话故事？
2、师：
刚才我们聊了我国古代的一些动人的神话故事，被这些故事深深地吸引住了，在另一个遥远的国度——希腊，同样也流传着一个个动人的神话故事。
今天我们就来学习一篇神话故事，让我们一起呼唤英雄的名字——普罗米修斯
板书：
普罗米修斯（齐读课题）
二、初读课文整体感知
1、（课件出示：
）自学要求：
（1）、读准字音，读通句子，标上自然段序号。
（2）、文中出现了哪些天神的名字？
请你画出来读一读。
（3）、说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事？
2、检查词语：
课件出示：
（1）、音：
鹫鹰阿波罗太阳神
宙斯众神之王普罗米修斯
赫拉克勒斯大力神
火神
（2）、形：
焰、佩、膝、
（3）、义：
联系上下文理解：
“气急败坏”、“惩罚”的意思。
（3）、文中出现了哪些天神的名字，谁来说一说？
这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。
这个故事主要讲的是谁？
（普罗米修斯）那么谁来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事？
（主要内容：
普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，从太阳神阿波罗那里盗取了火种，众神之王宙斯得知后，给了他最严厉的惩罚，但普罗米修斯并不屈服。
后来大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
）
3、放录音：
学生边听边思考（课件出示两个问题）：
（1）、普罗米修斯给人类带来了什么？
（2）、概括故事的起因经过和结果。
起因：
盗取火种
经过：
受到惩罚
结果：
重获自由
教学过程：
第二课时
课时目标：
1、探究课文内容，了解普罗米修斯的勇敢、献身精神。
一、精读课文
走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历，（5—8）自然段
师：
普罗米修斯为人类盗取火种触犯了众神之王宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的处罚，让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚？
仔细读5—8自然段，找出有关的语句读一读，画一画，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。
品味词句体会“惩罚”之“残酷”
1、铁环锁崖
课件出示句子：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）、这段话中那个词最让你感到震撼？
（死死地锁）
（2）、此时被锁住的是什么？
读出你的感受。
被锁住的是他的自由。
—－是啊，铁环牢牢地锁住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。
用朗读表达出来。
（3）、普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊！
透过这些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热太阳烘烤他的肌肤，他只能忍受着干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？
仿佛又听到了什么？
选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦吧！
（小练笔）
出示句式训练：
在凛冽的寒风中，———————————————。
在暴雨抽打时，————————————————。
在漫漫长夜下，————————————————————。
……
（4）、普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么？
（自由的心，为人类造福的信念，对宙斯的不屈服……）
（5）、是啊尽管要忍受着凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服，尽管暴雨抽打苦不堪言，漫漫长夜孤独难耐可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。
2、鹫鹰啄食
过渡：
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗？
（1）、（课件出示：
“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏又重新长出来了。
这样，普罗米修斯，承受的痛苦，永远没有尽头了。
（1）、同学们，看到了吗？
（出示图片）那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏？
（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏）你呢，你看到了什么？
（生说）
（3）平时你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受？
（疼痛）
是啊，破点皮就让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢？
鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下都是锥心的痛啊！
而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的心脏。
（4）、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。
我们仍就能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊——他摇摇头，坚定地回答（生读）：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
”
（5）同学们这锥心的痛仅仅只有一次吗?
（不是的，白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了。
这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
）
A、师：
是啊！
忍了一天的折磨，到了晚上他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到那可怕的一幕：
（生读）：
一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
B、师：
一下、两下、三下、……那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕厥过去。
课件出示句式训练：
一天、两天过去了鹫鹰在（）
一个月、两个月过去了鹫鹰在（）
一年、十年过去了鹫鹰还在（）
……
C、地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头，怎是一个“痛”字了得？
（6）、同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧！
（读）：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏白天他的肝脏被吃光了，可是一到晚上肝脏有重新长起来了，这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
（8）、可是尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
（9）同学们听到了吗？
不管宙斯如何恐吓普罗米修斯他始终——（生读）:
摇摇头，坚定地回答：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种。
”
过渡：
同学们到底是什么力量支持着他坚持下去，不向宙斯屈服呢？
此时他内心到底在想什么？
（他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活。
）
二、没有火的人间是一片怎样的情景？
文中有介绍吗？
1、学习第一部分
（1）、课件出示：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。
（2）、师：
我看到了没有火人类只能（茹毛饮血，吃生的食物）你看到了什么？
课件出示句式训练：
没有火人类只能（）
没有火人类只能（）
没有火人类只能（）
……
（3）、小结：
当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答（生读）：
“为人类造福，有什么错？
我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！
”
是的，尽管要忍受铁环锁崖，风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？
——（人类有了火之后的幸福生活。
）
（4）、师：
有了火，人间又是一幅怎样的画面呢？
找出文中是怎么说的？
课件出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引导：
是的，有了火人们开始用它——驱寒取暖
有了火人们开始用它——
有了火人们开始用它——
（5）、师：
火使人类发生的改变仅仅是这些吗？
（不是的）你是从哪儿看出来的？
（省略号）
（6）、此时，被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢？
（生说）
三、升华主题，拓展延伸
（一）、通过学习课文，你认为普罗休斯是一个怎样的神？
1、指导学生分组讨论找出感动的语句。
2、小组代表谈感动的语句，并说明原因
3、老师抓住学生回答的关键之处，进行情景设置和适当的引导。
A、普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
B、普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感认为是对的事就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
C、普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
D、普罗米修斯是一个善良的神，当她看到人类生吃东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
E、普罗米修斯是个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩他。
（二）、小结：
1、通过读书、讨论交流，我相信普罗米修斯一定给每位同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏是真正的英雄，他给予我们的不仅仅是物质的火种，更是精神上的火种，他是光明和希望的象征。
2、普罗米修斯是大家应该记住的神话故事，当然我们今天学习普罗米修斯，也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读一读吧！
3、读一首《普罗米修斯》的诗
普罗米修斯赞歌
（英）雪莱
是谁？
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？
让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？
甘愿触犯天规也要救人类于水火？
啊！
巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你――普罗米修斯！
四、作业布置：
1、回家给父母复述《普罗米修斯》
2、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解的不多，读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神，普罗米修斯、众生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
请写一篇《评价众神》的习作。
五、板书设计：
14、普罗米修斯
起因：
盗取火种
经过：
受到惩罚
结果：
重获自由
普罗米修斯：
正义、善良、勇敢、不畏强暴、意志坚定、具有献身精神，是一个真正的英雄。
二年级下册语文教案-6《千人糕》（第2课时）人教（部编版）
《千人糕》（第2课时）教学设计
教学目标：
1.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。
2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。
教学重点：
读句子，想象画面。
教学难点：
1.学习读句子，想象画面。
2.借助插图，说说米糕的制作过程。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了课文的第1至5自然段，我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。
那这种糕是怎么做成的呢？
咱们这节课接着来学习吧。
二、学习课文
1.请同学们默读课文6至10自然段，边读边思考：
这种糕是怎么做成的？
2.学生默读，指名说。
3.听到“千人糕”这个名字，这个孩子认为千人糕是怎么做成的？
你是从哪个自然段读到的呢？
4.指名回答，出示第6、7自然段。
（1）提问：
孩子看到这平常吃过的米糕，是怎么做成的？
谁能读给大家听？
（指名读，相机出示课本插图）
（2）相机板书：
大米—磨成米粉、米粉+糖=米糕。
（3）指名分段读。
（4）从孩子的话里听出来了，你听出了什么？
孩子认为做千人糕很简单，老师开始也是这样认为的，真的是这样吗？
请再接着往下读。
5.出示第8自然段。
（1）指名读。
（2）说一说大米要经过哪些人的劳动才能获得？
指名说。
相机出示书中插图。
（稻子图、种子图、农民种稻子图）
（3）第8自然段的后面有个省略号，想一想，要做成米粉，除了句子中写的，还需要哪些人的劳动呢？
（4）引导学生了解：
大米是用农民种的稻子加工出来的。
农民种稻子除了需要有人播种，用农具耕地、收割、施肥、浇水灌溉田地，还需要有人育秧、锄草，需要有人把稻子收割。
收割以后有的经过人们的挑选成为种子，有的人们用来脱壳，加工成大米。
我们学过“锄禾日当午，汗滴禾下土”，就是讲的农民伯伯种地非常辛苦。
还需要有人用石磨或者机器把大米磨成米粉，才能成为做米糕的原料。
（相机课件出示图片）
（5）指名读第8自然段。
6.学习第9自然段。
（1）刚才我们读懂了大米是经过哪些人的劳动获得的？
做成米糕还需要糖，糖又是经过哪些劳动才能做成的？
你从哪里读到的？
（2）指名读第9自然段。
（3）说一说糖要经过哪些人的劳动才能获得？
指名说。
相机课件出示书中插图。
（甘蔗图、甜菜图、熬糖图）
（4）第9自然段的后面有个省略号，想一想，要做成糖，除了句子中写的，还需要哪些人的劳动呢？
（5）找一找爸爸说的话，你知道了什么呢？
从中获得了哪些信息？
（6）指名说。
课件出示句子：
糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。
甘蔗、甜菜也要有人种。
引导学生了解：
甘蔗和甜菜是熬糖的主要原料，甘蔗需要有人种，甜菜也要有人种。
（7）课件出示句子：
熬糖的时候，要有工具，还得有火……就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。
引导观察省略号，省略号前面是讲了熬糖的时候，需要有工具，工具需要有人制造。
熬糖需要有人不停地搅拌五六个小时才能熬成，需要有人生火。
省略号后面是说做好以后需要有人放凉后分成一份一份的方便大家使用。
这才能熬成糖。
（8）大米和糖都有了，还需要有人做成米糕，把它蒸好。
（出示插图：
米糕做好图）
（9）米糕做好了，能摆到人们的餐桌上，又需要哪些人的劳动呢？
请你在课文中找一找。
（10）指名说。
（相机出示插图：
包装图、送货图、搬货图、销售图）
（11）指导读第9自然段。
（12）借助插图或板书，让学生讲一讲米糕的制作过程。
（13）我们了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的？
指名说。
7.学习第10自然段。
（1）读了6到9自然段，我们知道做一块米糕，要经过这么多人的劳动啊，所以爸爸说——（出示第10自然段）指名读。
（2）看板书回忆课文内容：
一块平平常常的糕要经过这么多人的劳动，才能摆在我们面前。
多么地不容易啊！
所以我们要珍惜啊！
（3）师生合作读。
老师自己也做过米糕，也尝试过很多次，很不容易呢。
8.学习第11自然段。
（1）指导朗读，抓住标点符号，抓住“的确、应该”读出孩子的感受。
（2）师生合作读。
三、拓展延伸
1.课件出示衣服、文具、日用品等图片。
2.我们生活中穿的衣服、用的文具，都经过了很多很多人的劳动。
看起来平平凡凡、普普通通的物品都是经过很多很多人的劳动才能得到的。
3.小结：
这些劳动成果都是来之不易啊，我们要好好珍惜！
四、指导书写
1.出示本节课要会写的生字：
“具、甘、甜、菜、劳”，齐读，巩固字音。
2.你有什么好办法记住这几个字？
观察五个字的结构。
三个上下结构的字：
具、菜、劳
一个左右结构的字：
甜
一个独体字：
甘
3.你觉得哪个字最难写？
相机指导书写“甘”、出示笔顺。
甘+舌=“甜”，比较“甘”在合体字中的变化。
“具”，提示口诀：
“具”中三短横，间隔要均匀。
“菜”“劳”上下小大。
引导学生观察，你觉得哪一笔关键笔画在田字格里书写时要格外注意？
范写“具，菜”
4.学生练写，教师巡回指导。
5.交流评议。
6.布置作业：
抄写词语：
加工、农具、甜菜、工具、劳动、经过
板书设计：
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