司马光优秀教案.docx

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司马光优秀教案

一、设境激趣，导入课文

这节课，我们继续学习《司马光》（齐读课题），让我们再来看看这个故事（播放录像）。

请小朋友边看边想，讲了司马光的什么故事？

二、读读演演，激活情感

（一）教学第一自然段

1、（示多媒体）瞧，谁来了？

（司马光）司马光是什么时候的人呀？

（示：

古时候）指导读好轻声。

你从图上哪里看出司马光是古时候的人？

对呀，那你能把这句话读好吗？

（示：

古时候，有个孩子叫司马光。

）指名读。

2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？

他们在什么地方玩呀？

是呀，小朋友们玩得真起劲呀！

哪个小朋友能把这句话读好？

（出示：

一天，他和几个小朋友在花园里玩。

）指名读。

3、（示多媒体）花园里有些什么？

（再出示：

花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

）自由读，想想这口水缸怎么样？

水多不多？

怎么知道的？

（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？

4、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？

（示多媒体）和文：

有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。

自由读。

（1）小朋友是怎么掉进去的？

（点击：

爬上一不小心）什么叫“一不小心”？

平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？

谁来读好这词？

指名读。

（2）水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？

（3）这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？

指名读，齐读。

2、这时，小朋友们怎样了？

（示：

别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。

）

（1）“慌了”（点击：

慌）就是怎么了？

指导读词。

（2）引读：

别的小朋友都慌了，有的（），有的（）还有的（）。

（3）（示多媒体）谁来学着喊一喊？

怎么喊？

喊些什么？

（4）表演读这句话。

（5）用“有的……有的……还有的……”练习说话。

①出示句式：

下课了，同学们有的，有的，还有的。

②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？

说话交流。

3、齐读第二自然段。

4、小组讨论：

这些小朋友的做法能解决问题吗？

得出结论：

哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。

此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？

【设计意图：

阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的机会，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。

】

（三）学习第三自然段。

1、轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？

从哪儿看出司马光没有慌？

（示：

司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

）指名读。

（点击：

使劲）是什么意思？

（示多媒体）从哪里看出司马光很使劲？

（点击：

大石头）

（1）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？

学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。

（如要举双手，要对准了，要用力等）

（2）愿意做的站起来做一做。

2、司马光为什么会这样做？

他当时是怎么想的？

3、此时，（示多媒体）及文：

水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。

师生接读。

小孩得救了，大家高兴吗？

指导读出高兴、轻松的语气。

4、男女生比赛读第三自然段。

三、想象说话，拓展思维

1、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？

让学生讨论这些办法是否可行，得出结论：

在当时的紧急情况下，司马光的办法是最好最有效的。

2、假如你是得救的小朋友，你会怎么说？

假如你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很高兴，那会对司马光说些什么？

假如你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？

【设计意图：

层层深入的说话训练，再次深化了文章的中心，达到了文以载道的教学目的。

】

四、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍。

现在，你想对司马光说些什么？

谁来夸夸司马光？

（示：

司马光，你！

）

教师总结：

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。

课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。

五、指导写字：

园爬别

1、（多媒体出示）园爬别

指名认读。

2、自己想办法记忆字形。

3、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。

园：

全包围结构的字。

教新偏旁“国”字框，写这类字，里面部分不能写得过小，也不能偏在一边，内部要丰满，和四周要靠得较紧。

第二横在横中线上，竖弯钩写在竖中线上。

爬：

左右结构。

第一笔是平撇，第二笔是直撇，张开幅度不能大，与竖靠得稍近，捺张开的角度要稍大，以便托住“巴”字。

“巴”字宜小些，上部与“撇、竖”两笔齐平，“竖弯钩”与“爪”的捺相接，写在竖中线上。

别：

左右结构，立刀旁的竖钩起笔要高。

【设计意图：

写字教学要培养学生良好的“读字”习惯。

学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的间架结构和笔画的位置。

只有“读”好字，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。

】

4、指导学生在《习字册》上描红1个，仿影1个，临写1个。

六、作业

将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。

一、复习导入

1、出示词语，指名读，师生评议，齐读词语

2、说说课文主要讲了一个什么故事。

（出示提示）司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友      ，其他小朋友    ，司马光        ，最后        。

[低年级小朋友的概括能力不强，教师给予适当的提示，学生说得较有条理。

]

过渡：

这节课，我们接着来学这个故事。

二、细读课文

（一）学习第一小节：

1、自读，想想第一小节告诉了我们些什么？

2、指名读，交流，相机理解个别词语，朗读句子：

这一自然段交代了故事发生的时间（古时候：

距离现在很远的时候，司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。

）、地点（花园里）、人物（司马光和小朋友们）

提示，比较这两种说法，哪一种好。

花园里有一座假山，假山远处有一口水缸，缸里有水。

花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

    师：

是啊，小朋友们在这里玩真是太危险了。

<你说得真清楚，相信你能把第一小节读得很好。

>

[第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、地点、人物和存在的隐患。

但发现这些内容要让学生归纳出来有些困难，站起来的小朋友都是读文中的句子。

经过思考，修改如下：

每个故事都有它发生的时间、地点、人物、起因（故事是由什么引起的）、经过（讲的是一个怎样的故事）和结果，读读第一小节，告诉了我们这里的哪些内容？

]

    过渡：

司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得可开心了，可你们知

道吗？

玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。

（二）学习第二小节

1、读读第二小节，说说发生了什么事情。

（学生交流，指出事情是：

一个小朋友不小心掉进水缸里。

）

2、这是一只怎样的水缸？

（指名说，强调“在假山下面”，“大”，“装满水”）一位小朋友掉进这装满水的大水缸里，他可能会遇到什么危险呢？

（指名交流）

[再让学生说说“这是一只怎样的水缸”是为了让学生再次进入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危险。

]

3、是啊，这时的情况十分危险，真是“千钧一发”（出示词语，领读）突然发生这们的意外，别的小朋友都（  慌了  ），有的（  哭  ），有的（  喊  ），还有的（  跑去找大人  ）。

4、小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？

（点：

慌）你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌”了？

（点：

哭  喊  跑）

（1）他们会怎么喊呢？

（2）小朋友们有的都急哭了，有的大喊救命，还有的跑去找大人来帮忙，急坏了的小朋友还可能会怎么做呢？

（用“有的…有的…还有的…”说话。

）

（3）小朋友们真是急啊，你们看到这们的情景心里急吗？

那你们一定能读好这一小节。

（自由读，指名，男，女，齐。

）

过渡：

此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？

司马光有没有逃走？

有没有害怕？

师：

他非常冷静，镇定，他是怎么做的？

四、精读第三自然段。

1、读读第三小节，把写司马光动作的词圈出来。

（教师指导）

2、指名说说司马光是怎么做的。

（出示投影，师圈写动作的词。

）

3、比较句子：

    司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸。

    司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

[低年级学生要他们独立找出一句话里的重点字词，比较困难，把重点字词点出来，通过对比，学生比较容易感受到重点字词的作用。

]

4、谁能把这句话读好？

（1）指名。

（2）谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？

（3）一起读好这句话（可自己配动作）。

５、水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。

小朋友们，你们此时的心情怎样？

（放心，轻松）（男、女生读。

）

五、总结全文

１、小朋友被救了，我们也松了一口气，可多亏了司马光了，谁来夸夸司马光？

（出示：

司马光，你……）                  ！

２、司马光在这种十分危急，千钧一发的关键时刻一点也不慌，我们可以用这几个成语来形容（出示：

“临危不惧、从容不迫、方寸不乱”领读）在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，（出示：

“多谋善断”领读）。

３、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？

看谁的办法比司马光更棒？

４、总结：

司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。

（齐读全文。

）

[“多谋善断”这个词语是指“很有智谋，又善于决断。

”课堂上小朋友们想到的办法，可能司马光在当时也想到了，这是他的有智谋，但这些办法中用石块砸缸在当时是最好最有效的，司马光善于决断，总结下来，司马光是个“多谋善断”的人。

可以看出重点是在办法的好坏、是否有效上，所以我觉得还是应该先让学生说说自己的办法，在对比中突显司马光的“多谋善断”。

修改如下：

小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么办法救这个小朋友？

看谁的办法比司马光更棒？

总结：

司马光的办法在当时的紧急情况下是最好最有效的，在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好办法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，（出示：

“多谋善断”领读）]

一、复习导入

1、（课件出示司马光图片）同学们，昨天我们认识了一位新朋友，他是谁呀？

齐读课题《司马光》。

2、通过昨天的学习，谁能说说司马光给你留下了怎样的印象？

（板书：

聪明、机智）

3、今天呀，聪明机智的司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？

（1）我来猜字谜：

“犬”字上面两个口。

（）

“元”字掉在框框里。

（）

另有立刀旁。

（）

这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。

（）

（2）我会读：

（出示生字词）

假山大水缸装满　爬上一不小心　掉进　别的慌　哭喊搬起　

使劲砸　流了出来得救

小老师带读，开火车读。

二、精读训练

1、今天，司马光将带我们一（4）班的小朋友穿越时空，一起到古时候的花园里去看一看，大家想去吗？

（出示图片，播放flash课文朗读课件）

2、我会填：

（1）课文讲的是司马光的故事。

（2）掉进缸里的小朋友很危险，是因为（）

①缸里装了水。

②水缸很大，缸里装满了水。

3、学习第一自然段

（1）比较句子：

①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。

②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。

这两种说法，哪一种好？

（句②说法好）为什么？

（如果是小水缸，小朋友能自己爬上来；如果缸里没有水，或是有水也不多，小朋友掉进去也不会有什么问题。

正因为是大水缸，而且里面装满了水，那小朋友掉进去就有生命危险了）

（2）这一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。

4、复述第一自然段的内容。

你能说一说第一节讲了些什么吗？

最好能用上一下几个词语。

古时候　　司马光　　花园　　假山　大水缸　装满　

5、学习第二自然段

（出图）瞧，小朋友们玩得兴高采烈，完全没有想到危险就要来了，发生了什么事呢？

自读第二节。

（1）发生了什么事？

（指名读第一句）

板书：

爬（师范写，生书空，齐读）

（2）他爬到了哪里？

后来呢？

板书：

掉（师范写，生书空，齐读）

（3）掉进了哪里？

他爬上了假山，怎么会突然掉进水缸里的？

（一不小心，指导读）师评价：

（哦，太突然了，你根本没想到。

你确实不是有意的。

哎哟，你太不小心了。

）

（4）他一不小心，掉进了水缸里，会有怎样的危险呢？

通过刚才的学习，我们知道了这是一口怎样的水缸？

（装满了水的大水缸）那他掉进了这样的水缸里，会有怎样的危险？

（5）如果当时你就在场，看见你的同伴掉进了水缸里，你会怎样？

（着急、担心）（指导读第一句）

（6）这样一件紧急的事发生后，除了司马光以外，其他小朋友是什么反应？

①慌　板书：

别的小朋友　都慌了

②具体从哪里看出他们慌了呢？

（出示第二句，自读，用“”画出来）

a哭　哪个小朋友哭了？

为什么哭？

（急、没有办法）

b喊　他会喊什么呢？

（救命啊）这个小朋友的命就在缸里呢，不赶快救出来，他就没命啦！

谁来喊？

（快来救人啊）时间就是生命，晚一步就来不及啦！

谁来喊？

（有人掉进缸里啦）可我们一点办法都没有，只能干着急！

谁来喊？

c跑去找大人

为什么要找大人？

（救人）哦，他们惊慌失措，一点主意都没了。

为什么要跑着去？

（时间很紧）稍微慢一点，这孩子就可能被淹死。

③读第二句，读出“慌”。

（师范读，个别读，齐读）

（7）练习用“有的……有的……还有的……”说话。

6、学习第三自然段。

（1）在这危急时刻，只有一个人没有慌，那就是司马光，他是怎么做的？

请用“”画出写司马光的句子。

板书：

司马光　没有慌

（2）（出示句子）比较不同：

司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。

司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。

a司马光为什么要用大石头呢？

（缸大而且很硬）

b司马光为什么要使劲砸呢？

（时间很紧）

你能模仿一下司马光的动作吗？

（3）你觉得司马光是个怎样的孩子？

（聪明）

　老师这儿有个成语讲的就是司马光聪明而且果断（出示：

多谋善断）

（4）你想做一做多谋善断的司马光吗？

（个别读、齐读第一句）

（5）出示：

（别的小朋友都慌了······和司马光没有慌······）对比读，思考：

你还觉得他是个怎样的人？

（用板书启发）（冷静）

老师这儿还有几个成语讲的就是司马光冷静、镇定（出示：

方寸不乱、从容不迫、临危不惧）

（6）出示填空，学生口头练习。

（7）引读：

水缸······，缸里的水······，掉在缸里的小朋友······。

（8）如果当时你也在场，你会用什么方法救那个小朋友？

生自由讨论。

（师评价：

你还是挺镇定的、方寸不乱；好主意，你真是多谋善断。

）

如果你是被救出的小朋友，你会对司马光说些什么？

（9）让我们来夸一夸司马光。

出示句子：

司马光，你真！

7、回顾课文

我会填：

司马光和几个小朋友在玩，一个小朋友掉进了，其他小朋友，司马光没有，他搬起，使劲那口缸，掉在缸里的小朋友。

8、总结

当我们遇到了紧急情况时，要学习司马光方寸不乱、多谋善断的品质。

（1）播放儿歌《司马光》视频。

（2）我们一起来编个儿歌来称赞司马光。

　　老师说前半句，大家来补充后半句，看谁说的好。

古代孩子，-----（司马光）

　　遇到危难，-----（不心慌）

　　举起石头，-----（砸破缸）

救出朋友，-----（真勇敢）

9、作业

（1）照样子填空：

一（只）鸟

一（）石头一（）水缸

一（）花园一（）假山

一（）孩子一（）朋友

（2）练习用“有的……有的……还有的……”说话。

10、板书设计：

22司马光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

别的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司马光　　　　没有慌

聪明机智

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